教育语文开题报告_1-精品文档.docx

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1、教育语文开题报告教育语文开题报告怎样提高语文课堂教学中的朗读实效一、课题研究的背景和意义：国内现状：我国现代教育界特别重视课堂教学的朗读实效，在理论建设上获得了丰富成果。如：于漪：（语文教育艺术研究）、郑桂华的（语文有效教学）、黄怀山（加强朗读训练，提高语文课堂教学的实效性）、张巧玲（浅谈怎样提高语文课堂教学的实效性）、王宏（怎样在阅读教学中提高语文课堂教学的实效性）等等，这些著作从不同层面对提高语文课堂教学中的朗读实效进行了诠释，有很强的理论指导价值。此外，教育类期刊上有广大一线老师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地提高了语文课堂教学中的朗读实效。存在弊端：然而在实际教学

2、中，由于教材编排的内容比拟多，容量大和教学课时紧张，很多教师为了赶进度，学生朗读时间不充分，对课文的领悟就不够透彻，有时甚至用速读一带而过，老师讲解占用了朗读训练经过，致使学生语文分析事倍功半！研究意义：研究语文课堂教学中朗读实效的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。在中学语文课堂教学中，朗读是一门艺术。精彩地朗读，深情地表达，能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望！朗读是构建师生情感沟通的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，到达“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情的效果，而且成功的朗读能够提高语文课堂教学效率

3、与质量。二、课题研究目的1.让语文朗读教学很好的融入课堂当中2、鼓励学生读准字句，多读多体悟，加强学生朗读意识。3、启发学生去揣测、体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在有声有色的朗读中感悟课文内容和深层含义。4、培养学生多读多悟多质疑，提升语文分析能力。三、课题研究思路本课题预定研究：分为方案准备阶段、施行阶段总结阶段和结题四个阶段。第一阶段：方案准备阶段：20xx年1月20xx年3月本课题计划一年完成，分为准备阶段、施行阶段、总结阶段。1、准备阶段20xx年1月20xx年3月1申报课题，设计研究方案，确定课题组成人员并明确分工。2完成调查。采用问卷调查、座谈会、个别聊天等形式调查

4、学生为什么早自习不愿意书声琅琅？为什么读文章结结巴巴？3设计研究方案和活动计划。详细措施：1施行课题研究方案，落实课题研究班级。积累问卷调查，积累原始资料，并进行分析整理。2开展课堂教学研究，探索朗读教学策略。3以多媒体课件等作为媒介，播放名家精彩朗读，从视觉、听觉上激发学生朗读兴趣。4培养学生读准字、读通句子，读出课文感情的良好习惯。5范读领路，摹仿入境。学生能正确、流利的朗读课文容易指导，但要读出感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是学生的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于教师的“原汁原味。学生摹仿久了，就构成了知

5、识的积累，那么读书的能力也就构成了。例如，教学（春）这篇课文时，在学生理解课文的基础上我范读重点段，学生闭眼，静静地感受，头脑中构成一幅幅美丽的春景图，进而到达一种境界，提高他们的欣赏水平。6引导学生个别读，齐读，自由朗读朗读训练形式在课堂的作用不仅是帮助学生提高朗读水平，更是为课文教学穿针引线，因而学生的朗读训练需要形式多样，课堂上，同时要穿插适量的学生个别读，齐读和自由朗读。学生个别朗读是检验学生个人朗读能力的基本途径，也是老师因材施教，针对详细学生不同的朗读特点给予个性化点拨和指导的良机。不同水平的学生，老师选择持平或难度稍高于学生水平的不同材料。采用此种朗读形式，老师尽量避免只给成绩好

6、或朗读水平高的学生时机，这样会扼杀水平中下等学生的自信心和兴趣，甚至是应给这些学生提供、制造更多时机。难度较低的材料，老师有把握学生能胜任的，放手让学生练习，帮助他们树立自信心，培养兴趣。课堂必不可缺的当然还有齐读的形式。齐读主要是提供应全体学生练习朗读的平台，它的作用主要是让每一个学生的朗读能力都得到训练，同时它还是检验集体朗读能力的重要途径，既能加深对课文的理解，又能培养学生的集体意识！而自由朗读是体现老师主导性，学生主体性教学思想的一种新型朗读。自由朗读并不是让学生随意朗读，而是老师明确了学生朗读目的的情况下，指导学生进行。自由朗读有利于老师灵敏把握时间，学生对朗读材料的领悟通过朗读表现

7、，进而让学生有自由发挥的空间。它能够跟其他形式的朗读穿插使用，它还能够以比赛的形式来全面检验，提高学生朗读能力。古诗中每联都分上下句，非常合适采取此种方式学习背诵。老师先简单介绍方法，再与学生作示范对句，然后由学生同桌间进行自由训练。训练时，老师由易到难循序渐进地进行指导。如孟浩然的（过故人庄），先由老师读每联上句，学生对下句。如老师读：“故人具鸡黍学生就对：“邀我至田家。再互换，由学生读上句，老师对每联下句。然后，让学生同桌间进行上下对句互换练习，学生既能自主学习，也避免朗读形式太单一导致的背诵效率差。练习一定量之后，学生基本能按顺序对句的情况下，提高练习难度，打乱顺序，随意读出诗中的某联上

8、下句，令全班同学对下上句。再让学生自由练习，提出更高要求让学生按顺序对句，但要背诵出来。最后，教师不按顺序出句，学生能准确，迅速地对句，且是背诵出来的，那训练也算是出色地完成任务了。以教学设想为核心，灵敏适当调整教学思路与方法，以实践引导教学。2、施行阶段20xx年4月20xx年9月1每班分成八个学习小组，课前认真预习，利用工具书查准确字词，读通畅句子。2课前老师认真备课，科学设计课堂教学程序，利用新课程理念让学生做课堂学习的主人，充分发挥学生学习的主动性、能动性，引导学生积极地朗读:在课堂上让学生自告奋勇地朗读，学生们点评，或分角色朗读，或分小组赛读，或配乐朗读?从多方面激发朗读兴趣，提高学

9、生课堂学习的实效性。3力求“读的形式多样，培养学生愿读、乐读的良好习惯。语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。假如一味地讲，不讲求形式，对于学生都是很腻烦的事，朗读时可采用的形式很多，有指名读、开火车读、本人选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用本人喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式。但“读是一项被引领的创造，我们要寻求朗读的最佳形式，因文而异，因情而异，因人而异。4在音乐中领会写作背景，在歌词中感受课文大意，在有感情的范读中陶冶情操。在这学期学（土地的誓言）一文时，我先播放（松花江上）这首音乐，歌词中学生们得知关东人民被迫放逐、思乡心切而有家不

10、能回归时，心情很是沉重，这时老师导入：“在九.一八事变十周年的历史背景下，本文写出了被侵略者侵略了的耻辱，表明了作者即便牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用本人的一切去保卫祖国的感情。这时，老师范读，让学生们把本人就当作是作者本人，就很容易入情入境！老师范读完毕，学生掌声经久不息，都跃跃预试，朗读乐趣大大提高！课文解读就顺利多了！不理解写作背景，怎能有感情地朗读？不深情地朗读怎能彻悟课文主旨？5课外开展活动：1全班进行朗读比赛，材料由学生自由选择本人喜欢读的文章。2参加全校的“中华情朗读大赛，老师做好学生的朗读指导工作，提高他们的朗读技巧。3全班开展以“我的青春我做主为主题的演讲赛，作品由

11、学生本人拟写，选拔出作品后，老师给该作者做朗读引导。4参加全校的演讲赛，老师给予指导。进行以上活动时，让学生在活动中感受喜悦，在介入中找到自信，在反思中提高朗读技巧，在反复朗读中欣赏佳作美文；老师做好活动记录，积极撰写教学反思、心得体会。第三阶段总结阶段20xx年9月12月资料归纳、分析整理、完成总结论文、构成课题研究报告。四、研究的目的和意义我所任教年级是七年级学生，目前的他们朗读不流畅，读错字、加减字，不会准确停顿，不会有感情地朗读课文，学生角色错位，读而不思，缺乏沟通，缺乏情感体验。在教学中，我准备不断地鼓励学生读准字句，多读多体悟，加强学生朗读意识。启发学生去揣测、体悟角色的思想和情感

12、，扮演不同的角色进行朗读，在有声有色的朗读中感悟课文内容和深层含义。培养学生多读多悟多质疑，提升语文分析能力。五、研究的方法:1、指导学生朗读的方法：诵读、吟读、咏读、讲读、开火车读、本人选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用本人喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读，让学生走进文本，靠近作者，理解主题，感受内蕴美；展开想象，激发情感美；辨析语言，体悟艺术美。2、构成朗读教学策略。1语言表达要形象化。2语言表达要准确化。3语言表达要整体化。结合上下文，整体把握文意，语言概括力求整体化。4语言表达要想象化。调动学生的生活积累和生活经历，重组记忆表象，再造相关形象，并逐步进入作者

13、所描绘的世界，去感受鲜活的人物、动人的场面、美丽的景物，去体悟作者的喜怒哀乐！读思结合，大胆想象，力求语言表达想象化！3文献研究法：在课题研究中积极查阅相关书籍资料，了解与本课题有关的理论，积极汲取同行的研究成果，不断充实本人的研究。4、个案研究法：选取有代表性的学生作为观察对象，进行跟踪观察并分析其发展动态，进行比照后最终得出结论。5经历总结法：在研究经过中，及时进行总结,既总结切实可行的有效的经历,以便推广;也总结存在的问题或失败的教训,以利于今后的提高。六、小组成员及分工陈娜：全面负责课题组的研究工作，引导学生用诵读、吟读、咏读、讲读、开火车读、本人选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用本人喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等方法感受文意、负责撰写方案设计、问卷调查、中期报告、论文、随笔及多种形式的研究成果、结题报告等。石晓：负责课题组的研究工作，组织策划课题研究的整体思路。黄伟：负责提供后勤服务，组织和主持课题组集体研究活动。向娇：负责提供理论资料，问卷调查，管理课题档案。六、课题成果的预期和呈现1.技术性成果：撰写研究报告，构成较系统的合适本校学生学习的朗读方法和形式。2.成果呈现方式：研究中各负责人写出的相关论文、反思随笔、导入设计、案例等。【教育语文开题报告】