工商管理专业人才培养形式论文-精品文档.docx

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1、工商管理专业人才培养形式论文工商管理专业人才培养形式论文工商管理专业在我国髙校的开设历史已有五十多年，为社会输送了大量管理人才，积累了很多人才培养的经历。但是，随着近年来我国对外开放的扩大和经济全球化进程的加快以及高等教育群众化的实现，工商管理专业教育面临市场化、国际化的挑战，社会需要工商管理专业人才培养既要在总量上又要在知识与能力构造上适应经济构造的升级和变化，除了培养多层次、多规格、多样化的人才之外，更强调工商管理专业人才富有创新能力和社会适应能力。因而工商管理专业人才培养形式的变革势不可挡。1.我国现阶段工商理专业人才培养形式1.1“按系招生、分流培养的基础形式我国髙等教育有着浓重的计划

2、体制色彩，招生计划细化到详细专业，培养经过则按年级、系、专业、班进行组织，实行统一的专业教学计划，导致“千人一面的后果。从今情况来看必须突破这种计划体制的束缚，给学生以自主选择专业的空间，使学生得以根据本人的兴趣和社会需求的变化确定本人的专业方向，进而调动学生学习的积极性和主动性。这种形式简单来讲就是工商管理系、二年级不分专业，实行通识教育，打造一个宽厚的知识平台，为日后发展奠定牢固的知识基础，同时经过两年的学习，学生对专业有了更深的了解，对本人的兴趣爰好和社会需求愈加明确，等到第四学期末由各专业教研室进行择业辅导，完全根据自愿原则重新进行专业划分，使学生的自我认识、专业认识和社会需求认识相协

3、调，根据本人的意志确定本人的专业发展方向。1.2学生主导的管理形式学生主导的管理形式主要表现为：学生能够自主地评价老师的教学质量和水平，学生和老师评价管理部门的服务质量;实行学分制，由学生选择课程和老师，选择注册学习还是休学创业，选择3年毕业还是5年毕业,实行导师制，由经历丰富的老师担任本科生导师，从人生规划、学习方法、为人处事、选择课程、选择专业等方面给予指导和咨询,学校的各项工作围绕学生展开，从学生的根本利益和长远利益出发，做到学生满意。1.3“三创的目的形式根据社会需求和一般院校在髙等教育体系中的职能分工，我们确定的人才培养目的是:培养知识、能力、素质协调发展的应用型管理人才，其突出特点

4、是实用性，具有扎实、广博的基础知识和较强的学习能力与执行能力。为此髙校执行了创造型、创新型、业型的目的形式，创造型人才即能够创造性地提出新的思想、理论、方法的研究型人才，创新型人才即能够利用所学知识在本人的专业及相关领域进行创始性工作的应用型人才，创业型人才即能够自行创办和经营企业的领袖型人才。应用型人才是一般院校工商管理专业市场定位的主要目的，大多数学生将进入这一渠道，培养就业型人才,具有创新特质、冒险精神和组织才能的学生作为创业型人才培养，为学生将来创办企业进行知识、能力和素质训练,勤于考虑、肯于钻研、成绩优异的学生做为创造型人才培养，为学生考研深造进行知识储备和研究训练。2.工商管理专业

5、人才培养形式变革经过我们能够利用卢因的三阶段变革经过模型对我国工商管理专业人才培养方案变革经过进行分析，能够将其分为下面三个阶段，即改变传统人才培养形式意识、人才培养形式的变革、固定新的人才培养形式。详细地讲:第一阶段，面对我国经济多层次、多渠道、全方位面向世界开放的发展形势，很多高校以前的工商管理专业人才培养形式显现出不适应性，甚至出现错位，主要体如今髙校照搬教育部公布的专业介绍中的专业培养目的和业务规格要求，没有根据学校的层次定位和服务面向定位加以修订，专业服务面向不明显，人才培养目的和规格含混、笼统，缺少个性和专业特色，难以知足市场层次化、多样化、差异化的人才需求，还有传统的人才培养目的

6、针对性不强，即工商管理专业研究生、本科生、髙职髙专生甚至中专生的培养目的没有多大区别，进而导致各类毕业生层次不分明，特色不鲜明，人才培养类型单一，所以我们必须意识到变革的重要性和紧迫性，对过去专业人才培养形式进行总结，并彻底打破与旧培养形式相关的构造、制度、行为等,与过去的人才培养寧式决裂;第二阶段，进行人才培养形式的变革，学校、学院以及工商管理专业的领导应指明人才培养形式改变的方向，变革的方向必须是全体老师认同的、能够凝聚人心的愿景。然后,由全体老师在内外部影响因素分析的基础上,设计出科学合理的人才培养形式及详细的施行步骤。培养形式的变革内容主要包括树立具有特色的人才培养目的，以提髙就业能力

7、为导向建立专业课程体系，以实践教学为核心加强实践教学建设，建立职业发展教育体系，完善教学管理机制,以及加强师资队伍建设等。最后，施行人才培养形式变革，使全体老师构成新的态度和行为,第三阶段,固定新的人才培养形式，即需要利用必要的强化手段使其固定下来，保持变革的稳定。在这一经过中，要注意使老师有时机尝试和检验新培养形式支持的新态度与行为，并及时给予正面的强化，尽快构成稳定持久的群体行为规范。3.工商管理专业人才培养形式变更经过中出现的问醒及解决对策工商管理专业人才培养形式的变革会给介入变革的老师带来一定的损失，进而他们反对变革;其次工商管理专业的老师对现有的培养形式已经熟悉并适应，而变革则带来不

8、确定性，老师很难确切知道变革后将是什么情况，他们感到这种变革特别不安全I再者高校的管理者只将基层老师视作变革的接受者，而很少考虑他们的意见。这导致变革的方向认同度较低,变革的执行力差,变革阻力较大I最严重的是人才培养形式变革了，但与之相关的构造、管理方式、赏罚制度等并没有随之变化。老师即便尝试和检验了新培养形式支持的新态度与行为也没有获得奖励，而继续遵循原有的态度和行为也不会被惩罚，使得工商管理专业人才培养形式变革有名无实,针对以上问题，我们主要从下面几点解决?.第一点，在工商管理专业人才培养方案变革的经过中，各级领导应以人本管理的理念为指导澍个体成员进行关注，对成员本身的工作给予较髙自主权，提倡员工介入变革、决策）第二点，系统地搜集人才培养形式变革获得成功的客观证据，并把这些情报经常地提供应介入变革的所有老师，提高他们进行变革的自信心，并严格执行赏罚制度。对于高素质的工商管理人才，科研意识，科学素质、科研能力的培养特别重要，这直接影响到创新人才的培养。传统的工商管理专业人才培养形式巳经不合适当今社会的需要，我们必须进行变革。在始终坚持理论研究与教改实践有机结合基础上，在运用教育教学理论并吸纳国内外最新教改经历，进行创新，所构成的成果是具有先进性、有效性和将实既Jt升到理论的功用与效能的工商管理专业人才培养形式。【工商管理专业人才培养形式论文】