教育语文开题报告_2-精品文档.docx

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1、教育语文开题报告教育语文开题报告1课题名称：开始中间结尾的作用课题主持人：闫桂华陈爱国刘忠晶主持人所在单位：宝泉岭农场学校公章开题日期：20xx年9月黑龙江省宝泉岭管理局宝泉岭农场学校制（初中语文开始中间结尾的作用）课题确实立，以建构主义理论为根据。建构主义理论被以为是目前最具前景的学习理论。它纠正了早期行为主义学习理论关于学习是通过强化建立刺激与反响之间的联合，教育者的目的在于传递客观世界的知识，学习者的目的是在这种传递经过中到达教育者所确定的目的，得到与教育者完全一样的理解的错误认识，重视学习者内部的认知经过，关心知识是怎样被加工理解的，强调学习者头脑中原有认知构造的作用，提出了有效的教学

2、应该是引导学生积极地、主动地介入学习；老师与学生、学生与学生之间保持有效的互动经过；为学生的主动学习建构提供学习材料、时间及空间的保证；使学习者构成对知识的真正理解；关注学习者对本人以及别人学习的反思；使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。建构主义理论所提出的以上观点，是对（初中语文开始中间结尾的作用）的充分的理论支持。（初中语文开始中间结尾的作用）根据建构主义理论，吸收当代语言学和心理学科学成果，通过研究实践，获得适应学生发展需要的阅读能力评价工具，与此同时，使学生的阅读能力真正得到提高。课题研究的主要内容段落的作用是指该段落在全文构造上所起到的作用如总起、过渡、照应、总括?及表达情感态度

3、方面的作用等。把握段落大意及分析段落作用，是中考当代文阅读的一个比拟细小的考点，但也是一个经常考察的知识点，所以不容忽视。把握段落大意就是用精练的语言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情节，某段的主要讲明方法，某段的主要观点等，它主要考察考生的归纳和概括能力，而分析段落的作用就是让考生把握某一段落在行文构造和思想内容等方面的作用，它主要考察考生理解和分析评价的能力，把握作者的行文思路、构造特点和文章思想感情的能力。就近几年全国各地的中考试题看，这个知识点的命题形式基本上都是主观题，应该引起考生的重视。记叙文开始作用：1、总领全文，点明主旨。2、为下文作铺垫。3、设置悬念，吸引读者阅读兴趣

4、。4、奠定全文感情基调。在文章开始归纳起来就是：总提、总领全文、开启下文引出下文等作用文章结尾的重要性不亚于开始，常见的结尾方法有下面几种：一、画龙点睛，点明主题二、首尾相助，照应全篇三、总结全文，概括文意四、含蓄凝练，言有尽而意无穷五、戛然而止，发人深思课题研究的主要方法把握记叙文阅读中句段的阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能把握其阅研究课改正程中的成功之处和缺乏之处。1、提问什么样的段落是重点段落，学生回答。2、出示经典段落，学生分析作用3、学生自讨论总结段落作用，老师找一名学生到黑板总结。4、找学生评价后师出示段落作用，学生识记首段总领全文；引起下文；设悬，激趣，作铺垫尾

5、段总结全文；点明主旨；交代结局，引人深思，耐人回味。过渡段承上启下。课题研究进度安排与详细措施一研究的经过1、准备阶段20xx.1020xx.11学习相关的理论知识。分析该课题国内外研究现状和发展趋势。2组内专题座谈。3组织课题组老师进行所带班级公开课教学。4撰写课题方案。2、施行阶段20xx.320xx.61训练学生记叙文的开始中间结尾的作用2以课文为范文进行训练3实践探索总结方法4分阶段召开课题研讨会，沟通阶段性研究成果，对实验操作及时调控，不定期请专家指导课题的研究。3、汇总阶段20xx.720xx.12教育语文开题报告2各位领导、各位教师：今天我们在此举行“初中语文阅读教学创新能力的培

6、养的开题会。此项课题由我主持申报，于今年6月被立项为县级般课题。这是我县“十二五规划课题。对此我们深感责任重大，这也促使我们珍惜这次时机，都能发挥一己之长，在我县的教育科研领域做一些力所能及的工作。对于阅读教学我们并不陌生，它是我们学好语文，搞好语文教学的基础。就阅读教学的现状而言，还不完全令人满意。前些日子，我们做了关于阅读教学现状的问卷调查，结果显示，目前我们的语言阅读教学仍以学生和被动接受为主要特征。教学以老师的讲授为主，很少让学生通过本人的活动与实践来获取知识，据我们调查统计90%的初中学生反映，没有或很少经历创新学习方式；57%的初中学生没有或很少有根据本人的理解发表看法与意见的时机

7、。因而，在语文阅读教学中我们提出了“初中语文阅读教学创新能力的培养的课题。当代阅读观以为：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。（语文课程标准）强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解这就要求我们在阅读教学中，要注意学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。对此省内外也展开了这方面的研究：120xx年12月我省（初中创新学习自主发展教育教学改革实验）课题启动，此学科正处于试验阶段。2

8、丛化市庾浣冰教师（语文学科自主阅读教学研究）课题已获得初步成果。3过尔宁教师发表了（新课题背景下语文自主阅读的一点尝试）也开展了这方面的研究。本课题是从本地区的教学实际出发，为了解决阅读教学中存在的实际问题而提出的，本课题的探究是教学经过和学习方式的开拓，是当代阅读教学思想，教学理念在教学实践的生长点，它属于应用性研究。理论意义：新的教学思想是要落实到教学上的，但它更主要的是影响老师的教学理念，并引起教学方式的一系列变革，课题研究将发展语文阅读教学的理论，丰富教与学的方式。实践意义：在我国目前的教育体制下，要使培养学生创新学习，勇于创新成为教育活动的一种基本指向，培养学生的探索精神，科学态度和

9、方法，培养学生对阅读教学的兴趣，教会学生阅读方法，使学生构成良好的文学沉淀和积累，逐步学会从多视角，多层面对文学作品进行鉴赏和感悟。课题研究的理论根据1、素质教育的有关理论素质教育有三个要义：“要面向全体学生，要全面发展，要让学生主动、生动、活泼发展。这是奠定“探究创新教学形式的核心理念，学生是教学的主体，学生学习能动性和主动性的发挥，主要看其智力介入的程度：一是广度，二是深度。只要把学生的创新学习和主体智力介入以及强调将师生之间多向性的交互作用引进教学经过，才能真正的面向全体学生，促进其全面发展，促进学生主动、生动、活泼发展2、美国教育家杜威的理论杜威指出，“我们主张必须有一个实际的经历情境

10、，作为思维的开场阶段。在当代化教学思想中，情境教学得到系统的反映。保加利亚心理学家洛扎诺夫创造的暗示教学法，其本质就是通过各种暗示手段，在课堂教学经过中创设轻松愉快的情境，激发学生高度的学习兴趣和愿望，使学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动共同进行，进而充分开掘大脑的潜能，到达惊人的教学效果。这个理念是“自主创新教学形式第一个环节的理论根据。从心理学角度看，情感和认知活动互相作用原理表明，个人情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。而创设情境就是要引起学生积极的健康的情感体验，直接提高学生学习的积极性，促进学生心理活动的展开和深化进行。课题要解决的主要问题、研究的主要内容、主要观

11、点目前语文阅读教学的主要表现为，以学生的被动接受为主要特征，教学以老师的讲授为主，很少让学生通过本人的活动与实践来获取知识。自主创新阅读教学形式是以培养学生创新精神和创新能力为目的，学生在老师的科学指导下进行自主阅读的一种相对稳定的教学方式。在详细的阅读教学中构建“以目的为核心，以学法为线索，以活动为手段的课堂教学形式。“以目的为核心就是根据（语文课程标准）和教材的目的体系，以及文本的内容特点确立本节课的详细目的。师生的教学活动紧紧围绕目的进行，使课堂教学具有明确的指向性，进而提高课堂教学效率。“以学法为线索就是在阅读教学中要教给学生阅读的方法，即“授之以渔。在整个课堂教学中要始终浸透学法，贯

12、穿学法，让学生在潜移默化中学会各类文章的阅读方法。为实现由课内阅读向课外阅读的迁移奠定基础，最终到达“教是为了不教的根本目的，“以活动为手段就是在阅读课上开展形式多样的活动，如“角色演读活动、句段品析活动、美点寻踪活动、探究发现活动等，以实现师生互动、生生互动，完成学生与作者文本的对话，老师与学生的对话，学生与学生的对话。给学生的个性化阅读创设一个良好的情景，让学生在活动中通过本人的考虑，提出本人的看法和疑问，做出本人的评价，进而提高本人的欣赏品味和审美情趣，在阅读活动中培养学生的创新精神和创新能力。课题研究的思路、方法、步骤本课题采用理论研究和实验研究相结合的方法，侧重于实验研究，利用当代语

13、文教学理论指导实验研究，在研究中验证和丰富新语文课程标准的理论。我们的思路是老师即研究员，教室即研究室，其详细步骤为：1、准备阶段20xx年7月20xx年12月1理论学习转变观念2资料调研3拟定研究计划，确立实验班，比照班，启动实验2、实验研究阶段20xx年1月20xx年12月1常规研究活动每周一节研讨课每周召开学习理论沟通会每月构成一篇实验报告2构成阶段性成果20xx.1-20xx.3构成论文（初中语文阅读教学目的体系分解细化的研究）20xx.4-20xx.6构成论文（设置单元情境激发阅读兴趣）20xx.7-20xx.3构成论文（初中语文活动化教学设计的实践探索）20xx.7-20xx.3构

14、成论文（初中语文个性化阅读实践探索）20xx.7-20xx.3构成论文（初中语文阅读教学中学法实践的研究）20xx.4-20xx.6构成论文（注重阅读迁移提高学生自主阅读能力）3、构成最终结果20xx年1月20xx年7月全面总结课题实验成果，构成子课题和总课题的结题报告。借此开题之际，我向课题组的全体老师提出几点要求与希望：1要丰富理论知识，提高本身素质。当代教学不再是经历教学，我们平常要汲取先进的教育理念。从理论中获取信息，指导教学。就本课题而言，我们要牢牢把握住创新学习、创新教育两个基本理论。在此基础上结合报刊、网络上的相关材料，积累素材，运用到课堂实践中去。通过理论与实践相结合，提高本身

15、素质。2要树立竞争意识，加强合作观念。在我们乡镇中学课题研究有很多的障碍和困难，如：资金、硬件建设等方面，都有明显的缺乏之处，但我们的软环境不能差，我们应该有危机意识，应该有人人争先的意识，由于没有竞争就不存在进步，但课题本身又是一个集体工作，要讲求团队精神，这就需要我们在竞争的前提下，多沟通、多合作，把个体与整体融为一体，扬长避短，群策群力，把我校的教研工作带上一个新台阶。3要富有创新精神，提高业务能力。我们所研究的课题是一种未知的形式。这种形式的出现本身就是一种创新，这需要我们平常以一种全新的理念去工作，打破传统，摒弃旧形式，根据新课标的要求，树立教改意识，借助课题研究这个平台，使本人的业

16、务水平不断上档升级，争取两年后成为我校、我县的名师。此次开题会后，再过一个月，此项课题将进入实验研究阶段，在这近一个月的时间里，我们要进一步明确责任，精心谋划，查漏补缺，把前期准备工作做彻底、做到位。课题启动后，在上级领导的支持下，在兄弟校的协助下，在全体课题组成员的努力下，本着求真务实的态度，我们要把责任化做动力，用理论指导实践，以实践拓展能力，将能力内化为素质，把课题研究工作推向深化，为我县教育科研工作做出应有的奉献。教育语文开题报告3怎样提高语文课堂教学中的朗读实效一、课题研究的背景和意义：国内现状：我国现代教育界特别重视课堂教学的朗读实效，在理论建设上获得了丰富成果。如：于漪：（语文教

17、育艺术研究）、郑桂华的（语文有效教学）、黄怀山（加强朗读训练，提高语文课堂教学的实效性）、张巧玲（浅谈怎样提高语文课堂教学的实效性）、王宏（怎样在阅读教学中提高语文课堂教学的实效性）等等，这些著作从不同层面对提高语文课堂教学中的朗读实效进行了诠释，有很强的理论指导价值。此外，教育类期刊上有广大一线老师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地提高了语文课堂教学中的朗读实效。存在弊端：然而在实际教学中，由于教材编排的内容比拟多，容量大和教学课时紧张，很多教师为了赶进度，学生朗读时间不充分，对课文的领悟就不够透彻，有时甚至用速读一带而过，老师讲解占用了朗读训练经过，致使学生语文分析事倍

18、功半！研究意义：研究语文课堂教学中朗读实效的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。在中学语文课堂教学中，朗读是一门艺术。精彩地朗读，深情地表达，能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望！朗读是构建师生情感沟通的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，到达“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情的效果，而且成功的朗读能够提高语文课堂教学效率与质量。二、课题研究目的1.让语文朗读教学很好的融入课堂当中2、鼓励学生读准字句，多读多体悟，加强学生朗读意识。3、启发学生去揣测、体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在有声有色

19、的朗读中感悟课文内容和深层含义。4、培养学生多读多悟多质疑，提升语文分析能力。三、课题研究思路本课题预定研究：分为方案准备阶段、施行阶段总结阶段和结题四个阶段。第一阶段：方案准备阶段：20xx年1月20xx年3月本课题计划一年完成，分为准备阶段、施行阶段、总结阶段。1、准备阶段20xx年1月20xx年3月1申报课题，设计研究方案，确定课题组成人员并明确分工。2完成调查。采用问卷调查、座谈会、个别聊天等形式调查学生为什么早自习不愿意书声琅琅？为什么读文章结结巴巴？3设计研究方案和活动计划。详细措施：1施行课题研究方案，落实课题研究班级。积累问卷调查，积累原始资料，并进行分析整理。2开展课堂教学研

20、究，探索朗读教学策略。3以多媒体课件等作为媒介，播放名家精彩朗读，从视觉、听觉上激发学生朗读兴趣。4培养学生读准字、读通句子，读出课文感情的良好习惯。5范读领路，摹仿入境。学生能正确、流利的朗读课文容易指导，但要读出感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是学生的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于教师的“原汁原味。学生摹仿久了，就构成了知识的积累，那么读书的能力也就构成了。例如，教学（春）这篇课文时，在学生理解课文的基础上我范读重点段，学生闭眼，静静地感受，头脑中构成一幅幅美丽的春景图，进而到达一种境界，提高他们的欣赏水平

21、。6引导学生个别读，齐读，自由朗读朗读训练形式在课堂的作用不仅是帮助学生提高朗读水平，更是为课文教学穿针引线，因而学生的朗读训练需要形式多样，课堂上，同时要穿插适量的学生个别读，齐读和自由朗读。学生个别朗读是检验学生个人朗读能力的基本途径，也是老师因材施教，针对详细学生不同的朗读特点给予个性化点拨和指导的良机。不同水平的学生，老师选择持平或难度稍高于学生水平的不同材料。采用此种朗读形式，老师尽量避免只给成绩好或朗读水平高的学生时机，这样会扼杀水平中下等学生的自信心和兴趣，甚至是应给这些学生提供、制造更多时机。难度较低的材料，老师有把握学生能胜任的，放手让学生练习，帮助他们树立自信心，培养兴趣。

22、课堂必不可缺的当然还有齐读的形式。齐读主要是提供应全体学生练习朗读的平台，它的作用主要是让每一个学生的朗读能力都得到训练，同时它还是检验集体朗读能力的重要途径，既能加深对课文的理解，又能培养学生的集体意识！而自由朗读是体现老师主导性，学生主体性教学思想的一种新型朗读。自由朗读并不是让学生随意朗读，而是老师明确了学生朗读目的的情况下，指导学生进行。自由朗读有利于老师灵敏把握时间，学生对朗读材料的领悟通过朗读表现，进而让学生有自由发挥的空间。它能够跟其他形式的朗读穿插使用，它还能够以比赛的形式来全面检验，提高学生朗读能力。古诗中每联都分上下句，非常合适采取此种方式学习背诵。老师先简单介绍方法，再与

23、学生作示范对句，然后由学生同桌间进行自由训练。训练时，老师由易到难循序渐进地进行指导。如孟浩然的（过故人庄），先由老师读每联上句，学生对下句。如老师读：“故人具鸡黍学生就对：“邀我至田家。再互换，由学生读上句，老师对每联下句。然后，让学生同桌间进行上下对句互换练习，学生既能自主学习，也避免朗读形式太单一导致的背诵效率差。练习一定量之后，学生基本能按顺序对句的情况下，提高练习难度，打乱顺序，随意读出诗中的某联上下句，令全班同学对下上句。再让学生自由练习，提出更高要求让学生按顺序对句，但要背诵出来。最后，教师不按顺序出句，学生能准确，迅速地对句，且是背诵出来的，那训练也算是出色地完成任务了。以教学

24、设想为核心，灵敏适当调整教学思路与方法，以实践引导教学。2、施行阶段20xx年4月20xx年9月1每班分成八个学习小组，课前认真预习，利用工具书查准确字词，读通畅句子。2课前老师认真备课，科学设计课堂教学程序，利用新课程理念让学生做课堂学习的主人，充分发挥学生学习的主动性、能动性，引导学生积极地朗读:在课堂上让学生自告奋勇地朗读，学生们点评，或分角色朗读，或分小组赛读，或配乐朗读?从多方面激发朗读兴趣，提高学生课堂学习的实效性。3力求“读的形式多样，培养学生愿读、乐读的良好习惯。语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。假如一味地讲，不讲求形式，对于学生都是很腻烦的事，朗读时可采用

25、的形式很多，有指名读、开火车读、本人选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用本人喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式。但“读是一项被引领的创造，我们要寻求朗读的最佳形式，因文而异，因情而异，因人而异。4在音乐中领会写作背景，在歌词中感受课文大意，在有感情的范读中陶冶情操。在这学期学（土地的誓言）一文时，我先播放（松花江上）这首音乐，歌词中学生们得知关东人民被迫放逐、思乡心切而有家不能回归时，心情很是沉重，这时老师导入：“在九.一八事变十周年的历史背景下，本文写出了被侵略者侵略了的耻辱，表明了作者即便牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用本人的一切去保卫祖国的感情。

26、这时，老师范读，让学生们把本人就当作是作者本人，就很容易入情入境！老师范读完毕，学生掌声经久不息，都跃跃预试，朗读乐趣大大提高！课文解读就顺利多了！不理解写作背景，怎能有感情地朗读？不深情地朗读怎能彻悟课文主旨？5课外开展活动：1全班进行朗读比赛，材料由学生自由选择本人喜欢读的文章。2参加全校的“中华情朗读大赛，老师做好学生的朗读指导工作，提高他们的朗读技巧。3全班开展以“我的青春我做主为主题的演讲赛，作品由学生本人拟写，选拔出作品后，老师给该作者做朗读引导。4参加全校的演讲赛，老师给予指导。进行以上活动时，让学生在活动中感受喜悦，在介入中找到自信，在反思中提高朗读技巧，在反复朗读中欣赏佳作美

27、文；老师做好活动记录，积极撰写教学反思、心得体会。第三阶段总结阶段20xx年9月12月资料归纳、分析整理、完成总结论文、构成课题研究报告。四、研究的目的和意义我所任教年级是七年级学生，目前的他们朗读不流畅，读错字、加减字，不会准确停顿，不会有感情地朗读课文，学生角色错位，读而不思，缺乏沟通，缺乏情感体验。在教学中，我准备不断地鼓励学生读准字句，多读多体悟，加强学生朗读意识。启发学生去揣测、体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在有声有色的朗读中感悟课文内容和深层含义。培养学生多读多悟多质疑，提升语文分析能力。五、研究的方法:1、指导学生朗读的方法：诵读、吟读、咏读、讲读、开火车读、本人

28、选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用本人喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读，让学生走进文本，靠近作者，理解主题，感受内蕴美；展开想象，激发情感美；辨析语言，体悟艺术美。2、构成朗读教学策略。1语言表达要形象化。2语言表达要准确化。3语言表达要整体化。结合上下文，整体把握文意，语言概括力求整体化。4语言表达要想象化。调动学生的生活积累和生活经历，重组记忆表象，再造相关形象，并逐步进入作者所描绘的世界，去感受鲜活的人物、动人的场面、美丽的景物，去体悟作者的喜怒哀乐！读思结合，大胆想象，力求语言表达想象化！3文献研究法：在课题研究中积极查阅相关书籍资料，了解与本课题有关的理论

29、，积极汲取同行的研究成果，不断充实本人的研究。4、个案研究法：选取有代表性的学生作为观察对象，进行跟踪观察并分析其发展动态，进行比照后最终得出结论。5经历总结法：在研究经过中，及时进行总结,既总结切实可行的有效的经历,以便推广;也总结存在的问题或失败的教训,以利于今后的提高。六、小组成员及分工陈娜：全面负责课题组的研究工作，引导学生用诵读、吟读、咏读、讲读、开火车读、本人选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用本人喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等方法感受文意、负责撰写方案设计、问卷调查、中期报告、论文、随笔及多种形式的研究成果、结题报告等。石晓：负责课题组的研究工作，组

30、织策划课题研究的整体思路。黄伟：负责提供后勤服务，组织和主持课题组集体研究活动。向娇：负责提供理论资料，问卷调查，管理课题档案。六、课题成果的预期和呈现1.技术性成果：撰写研究报告，构成较系统的合适本校学生学习的朗读方法和形式。2.成果呈现方式：研究中各负责人写出的相关论文、反思随笔、导入设计、案例等。教育语文开题报告4“农村中学学生语文学习习惯养成开题报告一、课题名称：农村中学学生语文学习习惯养成二、课题组名称：湘阴县玉华中学农村中学学生语文学习习惯养成课题组三、问题的提出（基础教育课程改革纲要）中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是教授知识，更重要的是让学生积极主动地介入学习，把握学习的方法

31、，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“教育是什么？就是要养成良好的习惯。英国教育家洛克也曾讲过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了少年若天性，习惯成自然的讲法。语文是百科之母，养成良好的学习习惯不仅有利于提高学生的语文素养，培养学生的道德情操，更能为学生学好其他学科奠定坚实的基础，因而，从一开场就注重培养学生良好的语文学习习惯，能够获得事半功倍的教育效果。然而，如今学生的良好的语文学习习惯几乎很少有人坚持下来的，尤其是农村中学的学生，在养成语

32、文学习习惯上不愿多出力。语文学习习惯较差，短期内看不出对学生能力的影响，但常此以往，学生的语文素质将大幅度下降。语文是一切学科的基础，语文能力的下降直接影响到其他学科能力的培养。由此可见，提高农村初中生语文学习习惯的实效性迫在眉睫，成为农村中学语文老师教学工作的重中之重。四、国内外研究现状述评通过查阅相关资料表明，对学生良好学习习惯培养的研究已经有很多年了，而且触及习惯养成的研究非常多。国内外关于习惯培养的课题研究，构建了全方位的内容构造体系和途径方法体系，但研究对象较广，多是针对整个中学阶段的学生，且研究范围较广。但是对于习惯养成关键时期的初中关注不多，对单一学科学习习惯养成的研究不多。我们

33、的研究意在对初中学学生语文学科良好学习习惯的养成作更细致、更详细的研究，争取在前人的基础上有所突破。五、课题界定语文学习习惯养成的界定：所谓语文学习习惯，是指在语文学习经过中经过反复训练后构成并发展为学生个人需要的自动化学习语文的倾向。农村中学生的语文学习习惯是以农村中学生为培养对象，以语文学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步构成，进而稳固下来并为之需要的学生行动方式。据统计，习惯在大多数语文活动中处于轴承地位，如：构成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%，所以我们不能忽视学习习惯的培养。语文学习习惯是影响语文科学习的最重要

34、因素之一。因而，从语文学科的开场阶段，就应该根据教学条件、学习情况、课本、老师所用教学法体系以及所根据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。六、研究意义1理论价值让学生通过本人的探究获取知识，培养学生自主学习的能力，是课程改革的新理念。国内外有关学习习惯构成研究成果和当代心理学研究表明：个体的学习习惯是个人内部自相适应的一种自动化行为的动力系统。习惯一旦养成，人们的优势心理反响是维持一种习惯而不是去改变这种习惯，这是学习习惯构成应遵循的心理规则。并且，良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习操行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方

35、面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。再者，养成良好的语文学习习惯有助于学生其他学科学习习惯的养成和素质能力的提高。2现实意义1、“养成良好的学习习惯是素质教育的重要内容。养成良好的学习习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，也是创新教育全面发展的重要内容，由于有良好的习惯对学生的语文学习能力甚至高尚品德的构成，高尚情感的培养等方面起到相辅相成的迁移促进作用。只要养成良好的学习习惯，才有可能促进学生以后的智力发育和学习成绩的提高；才有可能最终培养出适应社会发展需要的，具备当代化社会的道德水准，具有一定程度的适应能力、生存能力，把握改造社会、改造

36、自然的基本技能，有效服务社会的劳动者；才有可能培养出一大批会做人、会生活、会学习、会劳动，具有健全人格和强健体魄的社会主义事业接班人。因而，良好学习习惯的养成是培养学生素质全面发展的重要内容，它在素质教育中有着重要的作用。2、“养成良好的学习习惯得到古今中外教育家的高度重视。古今中外教育家对“养成良好学习习惯也给予了高度重视，他们对学习习惯养成的重要性、作用都进行了准确的阐述。习惯培养的问题不仅在中国，而且在外国也很早就有人提出过。十七世纪英国教育家洛克以为：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往本人的幸福都归于本人的习惯。3、“养成良好学习习惯是当今教育发展的必然趋势。当代教育学

37、家以为，要使下一代成为健全的社会的“人，最关键的就是要让他们通过学习和实践，逐步把握种种良好的行为方式，并把它转化为他们的习惯，终身以之，为他们将来的学习和生活打下基础。因而，“养成良好学习习惯的思想，本质上也是一种终身教育的思想。叶圣陶就曾指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之。“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，加强能力。我们离开了学校，仍然要从种种方面受教育，并且要自我教育，目的还是在养成习惯，加强能力。可见，他当时强调“养成良好习惯的一个思想本源和重要内涵，就是终身教育的思想。终身教育的思想在今天也仍然是一种先进的面向将来的思想，并已逐步成为一种世界性的教育思

38、潮，这也是当今教育发展的必然趋势，“养成良好学习习惯是整个社会大教育、大文化发展和进步的一项奠基工程。由此可见，培养学生良好的学习习惯是至关重要的，它能够使学生愈加主动地去学习，更有利于发挥他们的想象力和创造力。结合各校实际，所以我们以立足课题研究，来讨论培养学生良好学习习惯养成的有效策略，从培养学生学习习惯入手，把学习习惯浸透于学校教育、教学的各个环节之中，尝试通过各种途径与方法，激活德育内涵，引导学生在学习中培养正确的情感、态度和价值观。七、理论根据1.以国家教育改革决定为总纲。2、以新（语文课程标准）新课程理念为指引。3、以“建构主义学习理论与“接受美学为支撑.4、广泛汲取先进的教育理论

39、素养及整个教学领域的改革成果八、研究目的为了更好地贯彻新（课程标准）的理念，提高学生的语文素养，培养创新人才，从本质上提高语文教学质量，本课题旨在调查了解学生平常语文学习习惯养成情况的现状，分析、归纳语文老师怎样更好地指导学生养成良好的语文学习习惯，构成有效的学习习惯养成的操作规程，使学生持之以恒地按良好的语文学习习惯进行语文学习，使他们主动而有创造性的获取语文知识，并在语文学习经过中，培养爱国情感和道德修养，逐步构成积极的人生态度和正确的价值观，提高本人的文化素养和审美情趣。九、研究内容1、通过调查问卷表，了解学生对语文学习习惯的自我的认识和评价。2、在平常的教学中，观察目前在校学生语文学习

40、习惯的养成情况。关注学习习惯对学生成绩的影响，了解成绩优异者良好学习习惯养成的方法。3、调查结束后，研究人员制定培养学生语文学习习惯的详细可行措施，对学生习惯养成进行跟踪监督和指导，及时发现问题，结合实际找到解决办法，培养学生好的学习习惯。4、及时反应信息，总结经历缺乏，讨论语文学习习惯养成产生的影响，找出可推广的习惯及养成方法。最终构成成果。十、研究方法1、查找文献法2、调查问卷法3、分阶段检查法4、定期训练法十一、施行步骤第一阶段：准备阶段20xx.420xx.12：确立课题，设计课题研究方案，制定施行计划，申报课题，成立课题研究小组，撰写开题报告第二阶段：施行阶段20xx.320xx.6

41、：开展宣传发动，采用多种形式，全面深化地围绕方案目的开展对应内容的详细研究部署。基本操作如下：1、期初制定调查问卷表，对中学12个班作调查取样，调查内容涉及学生对语文的预习、听记、作业、温习、书写、阅读、写作等几个方面的习惯。2、在常规的教学中，语文教师要及时了解和观察学生语文学习习惯的养成情况，制定切实可行的措施。1明确详目标，养成好习惯。学习习惯的初步养成：七年级第一学期始学教育。学习习惯的基本养成：八年级第一学期稳固教育。学习习惯的全面养成：九年级第一学期提升教育。详细要求：课前预习、上课认真听讲、课后及时温习、书写认真清楚、保质保量地完成家庭作业、自觉阅读课外书籍。详细方法：教师和课代

42、表、小组长共同施行打分和监督，由课代表及时记录，作为学生的平常成绩折算。做到天天组长查，每周课代表查，每月老师的小范围抽查，每学期老师的全面检查，并打总分反应。2抓好基本功，促进好习惯。首先，要提高语文的教学质量，必须重视写字习惯的培养。各班一月一次对学生写字进行指导。其次，要提高语文的综合能力，必须提倡阅读习惯的养成勤于阅读、积累的习惯，边聆听边考虑的习惯。能够班为单位，进行课外阅读比赛。学校成立阅读兴趣小组，指派专人负责，定期指导检查。最后，要提高语文的整体素养，培养学生写作的兴趣积累素材，积累语言，累技巧。成立写作兴趣小组，定期进行指导检查。3、建立健全评价机制，对学生语文学习习惯养成进

43、行及时评价。第三阶段：发展深化阶段20xx.920xx.12：落实课题方案，全面进入施行研究阶段，召开阶段性成果汇报、对施行阶段研究情况进行反思，修改施行方案，进行深化性、拓展性研究。定期开展汇报，沟通各校成果。第四阶段：总结阶段20xx.120xx.6：收集数据、资料，分析整理研究资料，总结研究成果，撰写论文、研究报告，整理课题成果。综上所述，任何语文能力的构成，都离不开良好的语文习惯。因而，培养初中学生学习语文的良好习惯，是农村初中语文教学的重要任务。只要在语文学习中，结合本身实际情况，不懈地努力，就能养成良好的语文学习习惯，进而提高学生的语文素养和审美情趣，为高一级语文的学习打下坚实的基

44、础，为以后的终身学习做好铺垫。所以，我们农村中学的学生只要养成了良好的习惯，才能收获耕耘的乐趣。十二、成员分工十三、经费管理资料费：约3万元，用于老师购买书籍，订阅资料及撰写论文、报告所需费用120xx元；学生订阅资料18000元器材费：约150000元，用于维修语音室，阅览室，广播站等多种功能室及添置部分器材。奖励费用：用于研究中对有突出奉献的成员进行奖励20xx0元十四、主要成果及目前行动情况1、成立了课题组，进行了成员分工，组织进行了校本理论学习2、撰写了开题报告3、制定调查问卷表，对中学12个班作调查取样，调查内容涉及学生对语文的预习、听记、作业、温习、书写、阅读、写作等几个方面的习惯

45、。4、部署成员在网上进行理论学习。十五、主要参考文献（基础教育课程改革纲要）（养成习惯教育）林伦（心理学与教育）罗明教育语文开题报告5一、课题背景1、国内外研究现状与趋势分析近年来，中学语文教学改革的教学实践也确实丰富多彩，如“六步教学“反刍教学“有效教学等也行之有效，他们的成功经历为我们提供了强有力的理论根据，可是，很多改革要么“雷声大，雨点小，要么条件要求过多太高，难以施行，再加之升学率思潮的影响，使得语文教学的实践难以大面积推广，于是，我们在深化考虑和探索后，决定倡导一种可行的教学实验。为此，我们愿意倾注全力，让梅里斯中学的学生沐浴在语文生活的阳光之中，充分体验到语文生活的丰富多彩，使学

46、生的语文素养在学习与生活中得以全面提高。2、本课题研究是改革目前课堂教学低效或无效状况的需要。在我们对我校（学生语文学习现状调查问卷）的分析中,我们发如今目前的语文教学中，存在着很多令人担忧的地方。我们很多教师在教学中,并没有真正领悟新课标的精神。1有的老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，课堂平淡，气氛压抑沉闷，缺乏情感、单调枯燥，课堂上只要严肃的单一对话，只要单调的文本分析，学生昏昏欲睡，个性得不到张扬，思维得不到开放。2有的老师听任自流，没有充分引导，没有明确目的，其结果是不少学生无所适从，忙而无获。3有的老师只在课堂上安排学生沟通、汇报、表演、操作、检查，学生很难真正操作。3、本课题研究是进

47、一步提高老师教学业务能力的需要。新课程对老师的发展提出了很多要求，怎样在教学中不断提高本人，使本人适应新课程改革的需要，使本人成为一个专业型老师，这是应该引起广大老师考虑的问题。通过校本教研，我校的老师得到了一定的提高，但在主动探索、主动反思方面还不是很理想的，因而，我们要通过课题研究来大步提高老师们的教育科研意识，使每个教师都成为学习型的教师，做反思型老师，做合作型老师，进而提高学校整体教学质量。二、课题研究的意义及价值1、研究意义1语文教学生活化的探索研究有助于改变学生的学习方式，十分是要提倡自主、合作、探究的学习方式了，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目的，这正是本课题理论和实践的亮点所在。2语文教学生活化的探索研究，有利于促进学生的全面发展。教育的根本目的在于发展学生，培养学生积极主动的态度，学会在生活中学习，为他们的终身学习和发展打好基础。这正是本课题理论和实践的核心所在。3语文教学生活化的探索研究，有利于促进老师本身的发展。从教学理论上看，教学研究能够帮助老师从整体上综合地认识和讨论教学经过中各种因素之间的互相作用，以及多样化的表现形态，