数学远程培训总结-精品文档.docx

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1、数学远程培训总结数学远程培训总结总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回首和分析，进而做出带有规律性的结论，它能够促使我们考虑，让我们来为本人写一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？下面是我为大家收集的数学远程培训总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。数学远程培训总结1根据区远程教育的要求，我村根据村里的实际情况制定出台了三项管理制度并上墙。构成了以制度管人、管设备、管学习培训的工作机制，使远程教育工作有章可循，初步实现了远程教育规范管理。日常工作中我村发挥优势采用了下面几点措施：一是切实加强对远程教育工作的管理。建立健全远程教育领导小组，为远程教育工作顺利施行，提供组织保障，全面负责，落实

2、远程教育的各项工作，成立了以村支部书记及村委主任为主要负责人的远程教育领导小组，指定专人负责远程教育的管理与维护工作。根据社区的详细要求结合我村的实际情况，有条不紊、循序渐进的开展远程教育工作。二是制定了（远程教育设备管理制度），在工作中，我严格根据制度要求，做好了日常的防火、防潮、防尘、防盗、防高温、防漏电和定期检查保养工作，建立了远程教育设备、器材档案，妥善保存技术资料，并天天做到设备、设施排列整洁，放置有序等。三是制定了（远程教育播放收看制度）。做到了结合实际，合理安排学习内容、学习时间，组织参学人员认真学习，积极讨论；做好了播放记录工作，并对远程教育档案进行整理和归档保存，按时按质填写

3、好学用三册；做到了严禁播放与党员教育无关的内容和不健康的音像节目。四是制定了（远程教育应用制度）。坚持学以致用原则，将远教站点真正建成服务我村建设、提升党建水平的重要平台，发挥远程教育对我村各项工作的实际效能，调动广大党员干部群众学用工作的积极性，变要我学为我要学，把远教工作落到实处。五是合理安排收看节目。农村的生产生活无序、不统一性要求远程教育工作要合理安排，统筹兼顾。因而合理的时间安排保证了大多数党员干部的收看可能性。这样才能更好的实现科技为“三农服务的宗旨，实现好致富能手的“传、帮、带工作的扎实进行，立竿见影。在村党总支的领导下，通过本村远程教育教点的不断努力，进一步丰富了本村村民的精神

4、文化生活，弘扬了文明向上的风气，为社会主义新农村建设注入了新的活力。村中出现了不少新气象，人们愈加自觉维护身边的环境卫生，愈加注重健体强身，而不是整天沉迷在牌桌上。村民的法律意识得到普遍提高，村中盗窃等犯罪率明显下降；邻里间吵架斗殴现象明显减少，人们的防灾防盗的意识明显加强。总之，大关村在远程教育旗帜的引导下，正全力以赴地投入到新农村建设当中，并获得了显著成绩。数学远程培训总结2炎炎夏日，学校组织教师们参加了20xx年暑期中西部农村义务教育学校老师国家级远程培训。xx月xx日启动仪式上，教育部陈小娅副部长指出中小学老师队伍的状况直接关系着教育质量的提高，关系着素质教育的深化施行，关系着亿万青少

5、年学生的健康成长，关系着中华民族的将来。我怀揣着对教育事业的追求和对学生负责的态度参加了此次培训，认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；积极参加讨论，结合本人教学实际进行总结和反思。几天下来，收获颇丰，对小学数学本质和本身数学素养等方面的认识都得到很大提升。整个培训分六个专题进行，分别为专题一是总论，专题二是“源于教材、高于教材，专题三是数与代数，专题四是空间与图形，专题五是统计与概率，专题六是实践与综合应用。整个培训在充分调查老师施行新课标中产生的困惑和儿童学习中碰到的难点的基础上，围绕国家课标与本身修养、数学本质与数学素养、怎样落实国家课标三方面进行重点讲解。本次培训最突出的就是结合

6、了很多教学案例进行讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也不空洞；大量教学实录让我学习起来也很感兴趣，更能对照本人教学找到缺乏和改良的地方。其一，总论和“源于教材、高于教材部分，我们所熟悉的张奠宙、史宁中和黄建弘等数学教育专家从不同角度对“国家课标与本身修养、数学本质与数学素养进行了全面分析和讲解。十分是数学教育家张奠宙教授以（注重数学本质、提高数学素养）为题做了两场主讲。他先从数与代数领域问题、图形与几何领域问题、统计与概率领域的问题、综合与实践活动领域问题高屋建瓴给我们阐述了数学本质的东西，同时结合实例讲明了数学教师应如何提高本身数学素养。让我知道了：在教学小学数学的时候，应该“源于教材，高

7、于教材；就像我们不仅知道0是自然数还知道为什么是自然数？知道教材上讲的什么是面积，但那并不是严格的定义，而对于小学生来讲也不需要严格的定义？我们还应该“居高临下，注重本质；就像我们不仅关注分数的份数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数；我们还知道分数的基本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。我们还体会到应该“总体把握，做到心中有数；正如知道几何有5种不同方面的几何，知道算法多样化中什么是最为基本的通性通法？还知道为什么概率要和统计联络在一起？与此同时，我们更感觉到数学教学应该“与时俱进，富有时代特色；就象身份证检验码，以及图形的运动变换，以及富有时代气息

8、的问题解决都是不断提醒我们要有“与时俱进的目光来看小学数学。其二，后四个专题分别从小学数学教学内容的四个板块数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用进行了培训。各位专家结合大量课堂实录对怎样落实国家课程标准，怎样帮助儿童学习数学、帮助各位教师提升本人的教学实践能力进行了精彩的讲解。首先是数与代数部分，第一个问题是“怎样帮助学生建立分数的初步概念，宋教师谈到要顺利完成从分数的初步概念到分数“商定义的过渡，老师在教学分数的初步概念的一开场，就要帮助学生进行“做分数的活动，而且在整个分数的初步概念的教学阶段，都应该强调这一经过，不断地将这一经过进行压缩和内化。第二、三个问题是例谈用算术法和方

9、程法解决问题及解决问题的教学策略。让我知道了策略教学的最终目的是为了让学生发展思维，把握解决问题中的各种策略，进而长效地、持久地在学习的经过中间构成独立获取知识的意识，提高主动解决问题的能力，假如能真正有效地将策略教学浸透在我们日常的数学教学活动之中，而不是“为教策略而教策略，那么，我相信，将会有更多的学生被数学的内在魅力所深深的沉醉与吸引。其次是空间与图形部分，第一个问题是介绍了老师怎样帮助学生建立关于长度的认知构造，并让学生体验统一的度量单位的产生的经过，我们在教学中既要贴近学生生活，又能够体现数学学习经过，并且使用得当的当代教学媒体，会给学生的学习活动带来一系列的良好变化，能够提高和促进

10、学习。第二个问题是从“角的度量看测量教学，测量是空间和图形中一个重要的部分，而这个内容里面有很多的东西非常难，杨利亚和张叶清两位教师带我们追溯了测量思想，知道了测量教学要擅长创设问题情境、巧妙设疑、层层深化推动、建构好测量教学的进程。第三个问题是图形与位置教学的教学，主要要明确这部分教学的基本目的，有两点：其一是图形与位置的内容是发展学生空间观念的良好载体。学生学习这一内容，就是要发展空间观念；二是图形与位置的学习内容，正好对应了以后学习坐标的一些知识，从小学开场，就浸透这方面的知识，无疑是特别重要的奠基工作。第三板块就是统计与概率，例举“可能性“平均数谈了怎样搞好这部分的教学。佟辉教师指出小

11、学部分的概率与统计要求学生在详细情境中感觉某些现象的随机性，并用“数来标志事件发生“可能性的大小。而平均数是小学数学中的一块教学内容，属于“统计与概率领域。数学课程标准实验稿中把对平均数的理解分成了两段，在中低年级学段要求通过丰富的实例理解平均数的意义，会求一组简单数据的平均数。而在高年级进一步认识平均数，除了会求一组数据的平均数外，还要求学生能对结果进行简单地解释，解释它的实际含义。平均数是一个“虚拟的数，作为小学生，对平均数是“虚拟的数这一点很难理解，由于“虚拟的数很抽象。看不见摸不着。出现用小数来表示人数等在日常生活中不能用小数表示量的平均数，对学生理解平均数是一个虚拟的数是有帮助的。第

12、四板块是实践与综合应用，先是谈了“实践与综合应用的现状分析及学习内容的选择，根据对近年来我国数学教育工作者对小学数学“实践与综合应用相关研究的整理、对小学数学老师的访谈，以及对小学数学“实践与综合应用教学活动的观摩，下面4个系列题材可供我们选择。第一、校园活动系列，第二、自然环境系列，第三、社区实践系列，第四、家庭生活系列，每个系列都有具体的讲明，可我们教学时参考。接着，让我们知道了“实践与综合应用学段目的的体现应该是充满着探索性、实践性和应用性，要随着学生学习生活的空间的拓展而拓展，随着学生知识、能力的提高而提高，体现出明显的层次性。第三，这部分的内容合适于探究性的学习方式，同时对老师的课堂

13、施行能力和学生的学习能力都提出了更高的要求。我们教师必须直面它，而不是回避它。越是欠缺越是需要改变，也许开场会影响课时内容的教学任务，影响课时教学的效率，但是从长期的观点来看，只要通过平常教学不断的实践，在实践中不断的积累升华，我们的施行能力才会提高，学生的学习能力才会发展，探究性学习方式的应用才会进入良性发展的轨道。数学远程培训总结3作为一名新老师，在此次的培训中，我的收获很大。尤其是刘美伦教师的“高中数学课堂教学研究课程，对我的启发最大，能够讲为我将来的数学教学指明了方向。在课程中，刘美伦教师从提高课堂教学实效性的考虑、加强教学方式研究、注重以课例为载体的行动研究等三个方面阐述了研究课堂教

14、学的重要意义。在课堂教学实践中中，我觉得新老师能够从“关注学生，启发思维，合作学习等方面入手，以提高课堂的有效性。一、关注学生：新课程理念要求在课堂实践中，老师必须关注学生，倡导以学生为本。不仅要关注老师怎么教，更要关注学生的学。所以，真正要搞好课堂研究，体现课堂的价值，就应该加大对学生的关注力度。在每一次的教学设计中，目的内容能否合理、呈现方式能否学生能够接受、语言表述能否学生能够理解显得尤为重要。当学生在听课中碰到困难时，在作业中碰到困惑时，老师必须改变传统的一些批评学生的行为。我在教职高班级的时候，碰到过很多这样的问题，主要原因是学生基础过于薄弱。但通过本人的耐心讲解，学生最终还是理解了

15、课本知识。总之，关注学生，就应该尽力创造好的课堂气氛引导学生解决困难，以实际行动帮助学生树立学科自信心。关注学生，最终目的就要使学生在学习中获得知识。二、启发思维传统的教学中，更多的是老师在苦教，学生在苦学。学生更多的是知道了是什么，但并没有搞清楚为什么。这种思维定式，导致学生对很多难题望而却步，不敢尝试，甚至“以教师没讲过为借口推脱。在新课程理念中，重点倡导在教学中要培养学生的创新型思维，启发性思维。简而言之，就是要让学生学会考虑，多问为什么。在课堂实践中，老师要真正成为“引导者，努力使学生使学生学会独立考虑，使学生不把学习视为畏途。在我的教学中，我时常以提问的方式引导学生考虑问题。一般来讲

16、，一个问题对某些学生来讲可能很简单，但对其别人则不一定。因而，我一般情况下不会要求学生立即回答，而是尽量留给学生足够的考虑时间，使所有学生都有时机考虑。当学生回答完毕后，先不给以对错的评判，而是分析学生回答问题的主要思路。这种方式，在我的课堂上已是效果明显，师生互动有声有色，初步才到达了培养学生思维的效果。三、合作学习新课改要求培养学生的自主学习能力，其中探究学习、合作学习是到达学习目的的重要学习方式。刘美伦教师在其课程中指出：“合作学习是指在教学经过中，以学习小组为教学基本组织形式，老师与学生之间、学生与学生之间，相互通过协调的活动，共同完成学习任务的一种教学策略。这种学习方式，是比拟合适高

17、中学生的，在我的教学中也在长期使用。我所在的学校在推广“262幸福课堂教学形式，这种教学形式的重要一环就是让学生合作学习。这种基于小组基础上的合作学习，详细运用到数学教学中，就是要求学生在老师的引导下，最大限度的调动学生学习的积极性，合作讨论，共同获取知识，培养学生的能力。总之，合作学习充分发挥了学生的主体性，更重要的是培养了学生的互助精神与合作意识，这种意识对他们的影响将是长久而深远的。当前形势，新课程改革正在深化推广，要提数学高课堂教学的有效性，教学观念的改变是重要前提。总之，在课堂教学实践中，从“关注学生，启发思维，合作学习等方面入手，对提高课堂的有效性将起着至关重要的作用。数学远程培训

18、总结4我参加了中小学老师远程网络培训，这次培训活动的内容丰富、形式多样。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的分析，有理论的提升，更有课例的充实。这种培训朴实、生动、学有所用。学习期间，认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；积极参加讨论，结合本人教学实际进行总结和反思。通过远程学习，收获颇丰，对小学数学本质和本身数学素养等方面的认识都得到很大提升。本次培训充分关注一线老师的实际需要，不仅在大的纬度上帮助老师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。为大家提供了看得见摸得着的现实经历。几位老师的精彩课堂实例展示以及丰富多彩的教学片段设计、小组沟通等都使每一位参培

19、老师在观摩、考虑、碰撞中得到提高。他们的成长经历，感动着学员们一颗颗驿动的心，闪烁着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新气十足，为学员提供了学习和研究的现场。整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。紧张有序的培训又为我们打开了一扇窗，让我们透过这扇窗去眺望教育的又一片新视野。有了这次数学远程培训让我深有感触：第一、数学教学不能只凭经历。从经历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经历教学实

20、际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经历或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和一定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经历型的，以为本人的教学行为传递的信息与学生领会的含义一样，而事实上这样往往是不准确的，由于师生之间在数学知识、数学活动经历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上温习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。第二、理智型的教学需要反思。它

21、是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追请教学实践的合理性。从经历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从下面几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思对于学生来讲，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界。而对于老师来讲，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因而老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着本人的认识和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据本人的意思往这些空的容器里灌输数学，这

22、样经常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣喜好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学经过中能否能够符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生遭到了一定的启发，但反思后发现，本人的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。通过这次研修学习，我找到了以前教学中碰到的困惑和难点的解决方法；通过这次研修学习，对我的各方面都有很大

23、的提升。数学远程培训总结5今年，全县组织中小学老师远程网络培训，我怀揣着对教育事业的追求和对学生负责的态度参加此次培训，这次培训活动的内容丰富、形式多样、安排紧凑、组织严密。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的分析，有理论的提升，更有课例的充实。这种培训我们喜欢，朴实、生动、学有所用。学习期间，认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；积极参加讨论，结合本人教学实际进行总结和反思。通过远程学习，收获颇丰，对小学数学本质和本身数学素养等方面的认识都得到很大提升。现就这次培训作如下总结：整个培训分七个专题进行，分别为专题一是新课标下的小学数学教学设计，专题二是小学数学教学中运用

24、数学工具的策略，专题三是小学数学课堂教学提问与反思的教学策略，专题四是小学数学课堂教学组织互动沟通的教学策略，专题五是课堂教学的观察与诊断，专题六是老师心理问题的自我调适，专题七是新课程施行中的问题与对策-义务教育阶段。整个培训在充分调查老师施行新课标中产生的困惑和儿童学习中碰到的难点的基础上，围绕国家课标与本身修养、数学本质与数学素养、怎样落实国家课标三方面进行重点讲解。本次培训最突出的就是结合很多教学案例进行讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也不空洞；大量教学实录让我学习起来也很感兴趣，更能对照本人教学找到缺乏和改良的地方。其一，在教学小学数学的时候，应该“源于教材，高于教材；就像我们不

25、仅知道0是自然数还知道为什么是自然数？知道教材上讲的什么是面积，但那并不是严格的定义，而对于小学生来讲也不需要严格的定义？老师还应该“居高临下，注重本质；就像我们不仅关注分数的份数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数；我们还知道分数的基本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。我还体会到应该“总体把握，做到心中有数；更感觉到数学教学应该“与时俱进，富有时代特色，就象身份证检验码，以及图形的运动变换，和富有时代气息的问题解决都是在不断提醒我们要有“与时俱进的目光来看小学数学。其二，教学目的是让学生发展思维，把握解决问题中的各种策略，进而长效地、持久地在学习的经

26、过中间构成独立获取知识的意识，提高主动解决问题的能力，假如能真正有效地将策略教学浸透在我们日常的数学教学活动之中，而不是“为教策略而教策略，那么，我相信，将会有更多的学生被数学的内在魅力所深深的沉醉与吸引。数学教学要贴近学生生活，又能够体现数学学习经过，并且使用得当的当代教学媒体，会给学生的学习活动带来一系列的良好变化，能够提高和促进学习。本次培训充分关注一线老师的实际需要，不仅在大的纬度上帮助老师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。在讲座研讨活动中，巧妙地运用一个教学案例，让大家深入地理解“什么是教学设计，懂得“教学设计的基本程序，把握“教学设计的核心是什么。明白“捉住教学

27、目的、捉住学生考虑、捉住教学反思、落实教学环节、落实教学活动，在充分的教学准备的前提下，设计和上出高质量的新课程数学教学课。为大家提供看得见摸得着的现实经历。几位老师的精彩课堂实例展示以及丰富多彩的教学片段设计、小组沟通等都使每一位参培老师在观摩、考虑、碰撞中得到提高。他们的成长经历，感动着学员们一颗颗驿动的心，闪烁着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新气十足，为学员提供学习和研究的现场。整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低学习的难度，而且提高学习的实效。紧张有序的培训又为我们打开一扇窗，

28、让我们透过这扇窗去眺望教育的又一片新视野。有这次数学远程培训让我深有感触：第一、数学教学不能只凭经历。从经历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经历或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和一定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经历型的，以为本人的教学行为传递的信息与学生领会的含义一样，而事实上这样往往是不准确的，由于师生之间在数学知识、数学活

29、动经历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上温习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。第二、理智型的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追请教学实践的合理性。从经历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从下面几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对于学生来讲，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界。而对于老师来讲，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应

30、当能够教会别人去做，因而老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。2.当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着本人的认识和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据本人的意思往这些空的容器里灌输数学，这样经常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣喜好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。3.教得好本质上是为促进学得好。但在实际教学经过中能否能够符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白，学生遭到一定的启发，但反思后发现，本人的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根

31、本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白，但并没有理解问题的本质性的东西。通过这次研修学习，我找到以前教学中碰到的困惑和难点的解决方法；通过这次研修学习，对我的各方面都有很大的提升。数学远程培训总结6初中数学老师远程培训已接近尾声，我却仍然对其中的讲座情有独钟，有不舍之情。所有的讲座看了又看，听了又听，每次都有新的体会，对我的教育教学工作有很大的启迪，觉得受用终生。教无定法，学无止境。讲起来，本人觉得有些惭愧。怎么回事呢？培训刚刚开场时，由于手机换号，不知道这个信息，乃至培训已过中期，才知道这个事情，于是乎，手忙脚乱，通宵达旦。听了名师的讲

32、解，恍然大悟，真有听君一席话，胜读十年书的感觉。固然本人已从教二十余年，但仍觉得本人在教育教学方面知之甚少。所以，上完课后，批改完作业，第一件事就是上网看培训讲座，不厌其烦，仿佛本人就是一名普通的学生，专心致志，甚至午餐时间都错过了。下班了，也要学很长时间，一个想法，就是争取把耽搁的时间夺回来，把耽搁的课程补回来。有时爱人发话了：明天还上班呢。唉，没办法，于是不情愿的关闭电脑。我真的是到达了废寝忘食的地步了。教书育人，老师必须有高度的责任感，也就是讲，除了必有的职业道德外，还要具备完好的教育教学知识体系。这就要请教师在教的同时，还要继续学习，学习新课程标准，深挖教材，时刻结合学生的详细情况，探

33、究合适学生的教学方法。我的课堂教学活动，就是让学生的活动面尽可能的大，由于在课前我总是要设计出课堂活动表，需要学生解答的问题，要根据问题的难易程度，提问不同程度的学生，这样做，不仅使教学流程流畅，同时，极大的树立了学生的自自信心，进而激发了学生学习的积极性。我的课堂，就是学生的天地。我爱学生，学生爱我。有人讲，你这样做多累啊，但我觉得，学生学到了知识，学生的智力得到开发，学生的能力得到培养，这才是我的乐趣所在！更是我职责的体现！老师远程培训，不单培训了老师的知识体系，更多的是培训了老师为更好的完成本人的责任而不懈努力的决心。我非常愿意参加这样的活动，由于我从中汲取了丰富的营养！数学远程培训总结

34、7今年的网上研修，确实很有收获。十分是观看视频后，感到专家的理论指导、观点确实很有指导性；阅读各位老师的评论、感悟，也遭到很大的启发。现从认识、问题、困惑三方面作下面总结：1.对综合实践活动远程研修学习的新认识：对综合实践活动课的目的有一个清醒的认识。综合实践活动要有综合目的，还要有分级目的，这样在活动的开展中，教师和学生就有的放矢，不会盲目。学科领域的知识能够在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能能够在各学科领域的教学中拓展和加深。综合实践活动课程与其他学科课程相得益彰，起到很好的调节作用。开发、整合的综合实践活动课程是非常重要的方式，能够根据本

35、区本校的实际来预先设置主题，然后带领学生分解小主题，进而深化细化地开展落实。老师间有广泛的合作渠道，能够合理地进行学科的整合。集体备课、集体研讨，通过“借脑击慧途径，分享资源，互相提升本人。在实践活动中引导学生得到全面提高，最好到达教学相长的美妙目的。2.综合实践活动远程研修学习的新问题今后综合实践的施行中应注意：更好地做好活动的指导：要全程跟踪。可从学生的选题指导包括确立主题的指导、组织策略的指导、制定方案的指导、小组合作策略的指导、操作阶段的指导、展示阶段的指导予以考虑。需要课程理念的更新，更应要在实践中去探索。在探索中反思，在反思中去更好的施行综合实践活动课程。3.对综合实践活动远程研修

36、学习的困惑时间太紧。发表的观点缺乏深思熟虑，质量不高。往往草草交差。很大程度影响研修的实效。应更多地提供一些综合实践活动施行前后，学校领导、家庭、社会等协调的详细案例或方法。愿伴着“提升理念、总结经历、研讨沟通、创新实践，走进综合实践活动网络的研修，能捕捉到更精彩的综合实践活动做法与案例；祝我们的努力追寻，在此平台的帮助下培育出共进相长的硕果。数学远程培训总结8从20xx年8月1日起，我开场了一段难忘的远程网络培训历程。通过网络上的理论学习和一些教师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该怎样把握初中数学课堂教学。我认识到应该如何突破教材的重点难点；如何才能深化浅出；如何培养学生的探

37、索精神和穿心能力；如何才能顺利打通学生的思维通道、把握一定的学习要领，构成良好的数学素养；如何才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学经过之中。一、培训形式多样，内容丰富在岗研修各学员在各自任职学校进行，在职学校根据培训要求监督老师完成规定的学习、研究任务。培训主要采用分散自学的形式；专题讲座与沟通讨论相结合；理念研讨与实践探究相结合的方式进行。远程集中培训分选修课程、必修课程。选修课程包括老师职业生涯与老师幸福追求；当代教育理念与心理教育；认识的历史发生原理及其教育意蕴。必修课程包括数学教堂的有限性；开放题的编制与教学；优化数学设计、帮助学生发展；新课程实践中的教学理论；从数学史看数学文化价值；

38、初中数学与高中数学教学的衔接；聚焦课堂通过研究改良教学；文化浸润的数学课堂教学设计与案例展示等。二、培训的主要收获这次培训，从培训的理念、教学方式以及授课教师的选择，国家教育部门都经过了精心的安排和准备。聘请特级老师、国家级学科带头人老师，构建“导师引领，师生互动，同伴互助科学高效的培训形式。这些人来自一线，本身条件好，给成长中的老师培训对象以很大的启迪，进而使培训效果最大化。1、学员介入互动1组织即时性的课堂研讨和沟通数学培训班根据老师培训的特点、任务和要求，学员们积极主动参加各项培训活动，开展教学互动。2组织专题类的班组研讨沟通在集中培训期间，组织了几次网络数学沙龙活动，学员就新课改下的数

39、学课堂教学，与专家对话。3组织网络类的研讨沟通数学班简历了QQ群、个人博客、公共邮箱，经常在网上互相沟通。2、及时进行教学反应为保证培训课成的质量，班级加强了教学评估工作，及时做好教学反应。组织学员队每一位的讲课，从专题选择、讲课质量、教学方式、培训效果等四个方面给予评分，然后结合定性分析，对每一位数学老师教学效果做出客观评价。3、实现了方法到理论的提升教育教学理论的提升是本次培训的一个重点，授课老师从不同层面不同角度对教育发展的历史、现状、和发展趋势以及新课程改革中的焦点问题进行方方面面精辟独到的分析，“用数学的目光观察世界、用熟练的教育技巧和贴切的教育案例，为学员们做了很好的示范。4、教学

40、实战能力得到加强本次培训充分关注培训老师的实际需要，不仅在大的纬度上帮助老师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。先进的教学理念及其别具一格的教学风格使每位参培学员在观摩、考虑、碰撞中得到提高，感动着学员们一颗颗驿动的心。整个培训活动从实际到理论，再由理论到实际，循序渐进，降低了学习的难度，提高了学习的实效。紧张有序的培训为我们数学班打开了一扇窗，让我们通过这扇窗开拓了一片新视野。通过近两个月来几个阶段的培训学习，对数学班全体学员在理论和实践上都提升了一个台阶，我们会把所学的运用到实际的教学活动中去，带动一校，辐射一片，争取在以后的工作中做得更好，更有成就。数学远程培训总结9今

41、年，全县组织了中小学老师远程网络培训，我怀揣着对教育事业的追求和对学生负责的态度参加了此次培训，这次培训活动的内容丰富、形式多样、安排紧凑、组织严密。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的分析，有理论的提升，更有课例的充实。这种培训我们喜欢，朴实、生动、学有所用。学习期间，认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；积极参加讨论，结合本人教学实际进行总结和反思。通过远程学习，收获颇丰，对小学数学本质和本身数学素养等方面的认识都得到很大提升。现就这次培训作如下总结：整个培训分七个专题进行，分别为专题一是新课标下的小学数学教学设计，专题二是小学数学教学中运用数学工具的策略，专题三是

42、小学数学课堂教学提问与反思的教学策略，专题四是小学数学课堂教学组织互动沟通的教学策略，专题五是课堂教学的观察与诊断，专题六是老师心理问题的自我调适，专题七是新课程施行中的问题与对策义务教育阶段。整个培训在充分调查老师施行新课标中产生的困惑和儿童学习中碰到的难点的基础上，围绕国家课标与本身修养、数学本质与数学素养、怎样落实国家课标三方面进行重点讲解。本次培训最突出的就是结合了很多教学案例进行讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也不空洞；大量教学实录让我学习起来也很感兴趣，更能对照本人教学找到缺乏和改良的地方。其一，在教学小学数学的时候，应该“源于教材，高于教材；就像我们不仅知道0是自然数还知道为

43、什么是自然数？知道教材上讲的什么是面积，但那并不是严格的定义，而对于小学生来讲也不需要严格的定义？老师还应该“居高临下，注重本质；就像我们不仅关注分数的份数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数；我们还知道分数的基本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。我还体会到应该“总体把握，做到心中有数；更感觉到数学教学应该“与时俱进，富有时代特色，就象身份证检验码，以及图形的运动变换，和富有时代气息的问题解决都是在不断提醒我们要有“与时俱进的目光来看小学数学。其二，教学目的是让学生发展思维，把握解决问题中的各种策略，进而长效地、持久地在学习的经过中间构成独立获取知识的

44、意识，提高主动解决问题的能力，假如能真正有效地将策略教学浸透在我们日常的数学教学活动之中，而不是“为教策略而教策略，那么，我相信，将会有更多的学生被数学的内在魅力所深深的沉醉与吸引。数学教学要贴近学生生活，又能够体现数学学习经过，并且使用得当的当代教学媒体，会给学生的学习活动带来一系列的良好变化，能够提高和促进学习。本次培训充分关注一线老师的实际需要，不仅在大的纬度上帮助老师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。在讲座研讨活动中，巧妙地运用一个教学案例，让大家深入地理解了“什么是教学设计，懂得了“教学设计的基本程序，把握了“教学设计的核心是什么。明白了“捉住教学目的、捉住学生考

45、虑、捉住教学反思、落实教学环节、落实教学活动，在充分的教学准备的前提下，设计和上出高质量的新课程数学教学课。为大家提供了看得见摸得着的现实经历。几位老师的精彩课堂实例展示以及丰富多彩的教学片段设计、小组沟通等都使每一位参培老师在观摩、考虑、碰撞中得到提高。他们的成长经历，感动着学员们一颗颗驿动的心，闪烁着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新气十足，为学员提供了学习和研究的现场。整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。紧张有序的培训又为我们打开了一扇窗，让我

46、们透过这扇窗去眺望教育的又一片新视野。有了这次数学远程培训让我深有感触：第一、数学教学不能只凭经历。从经历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经历或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和一定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经历型的，以为本人的教学行为传递的信息与学生领会的含义一样，而事实上这样往往是不准确的，由于师生之间在数学知识、数学活动

47、经历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上温习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。第二、理智型的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追请教学实践的合理性。从经历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从下面几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1、对于学生来讲，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界。而对于老师来讲，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当

48、能够教会别人去做，因而老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。2、当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着本人的认识和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据本人的意思往这些空的容器里灌输数学，这样经常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣喜好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。3、教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学经过中能否能够符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生遭到了一定的启发，但反思后发现，本人的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。通过这次研修学习，我找到了以前教学中碰到的困惑和难点的解决方法；通过这次研修学习，对我的各方面都有很大的提升。数学远程培训总结10参加初中数学远程培训二个多月时间了，通过这段培训，我受益匪浅，感受很多。下面就是我的点滴体会：一对新教材有了初步了解学习了义务教育新课标的理念和课例解读后，我对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的做到了心中有数。对于新增内容，哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，也更明确了。这