远程教育手段在应用文写作教学中的应用的论文-精品文档.docx

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1、远程教育手段在应用文写作教学中的应用的论文远程教育手段在应用文写作教学中的应用的论文论文关键词：远程教育；应用文写作；应用；前景论文摘要：应用文写作教学课程的开设是势在必行的，也是行之有效的。而任何教学活动的经过都是为结果服务的。为了使结果到达或超过预期就一定要在经过上进行不断的发现和创新。由于应用文本身具有的形式化、程序化和规范化的特点，这就决定着应用文写作教学采用远程教育手段有着一定的可行性。并且把“一家之言变成“百家讲坛的远程教育平台在应用文写作教学中有着广阔的发展前景。著名教育家叶圣陶先生强调讲：“大学毕业生不一定要能写小讲、诗歌，但一定要能写工作和生活中的实用文章，而且非得既通畅又扎

2、实不可。叶老在这里提到的“实用文章就是“应用文。可见，应用文写作教学应该得到大家的普遍重视和广泛关注。但是，目前应用文写作教学仍然采用“黑板粉笔的传统教学手段，文体写作知识逐项讲解的传统教学形式，枯燥呆板的“填鸭式的传统教学方法，教学效果不佳。为了培养和提高大学生运用书面语言表达思想、办理事务的能力，以适应信息时代社会对人才的需求。应用文写作教学采用远程教育手段是达成教育目的的重要途径和手段。一、应用文写作教学中存在的问题(一)重理论，轻实践应用文写作是高等院校普遍开设的一门公共基础课，旨在培养和提高大学生的写作水平。而写作水平的提高，是应该从实践中得来的，由于“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行

3、，可目前应用文写作教学中所使用的教材大都以讲解理论知识为主，讲授应用文写作的老师也往往采用照本宣科式的讲述法。完全按文种分章节，每个文种的讲解人都采用“概念范围特点分类构造写法注意事项范文分析练习的构造形式。从课堂教学环节的设置上，我们不难看出，一般被理解为应用文写作的实践教学的练习环节，被放在了课堂的最后一环上，处于理论教学的附属地位，并没有贯穿整个课堂，也没有系统完善的实践教学大纲。可见其地位没有得到充分认识和广泛认可，甚至处于被忽视的境地。(二)重讲授，轻方法梁启超讲：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿如何得着结果的.方法教人。但目前的应用文写作教学往往以为教材是教学内容之本，只按

4、教材编排的构造和文体知识逐项讲解就可。这样只能知足学生对教材和课堂讲授内容的理解和记忆。这种方法单一的机械学习只会使学生记住一大堆干巴巴的文字符号，而不能理解其中的实际内容，无法激发学生的学习兴趣，也不能极大的挖掘学生潜在的创造力，必然导致教学效果欠佳。(三)重知识，轻能力应用文写作教学的目的一般分为知识目的和能力目的两大方面，这是非常明确的。但是，在应用文写作教学中其能力目的往往被忽视，而教学的目的只能局限于完成课堂任务中的知识目的。这就决定了应用文写作教学只能完成应用文“是什么的知识问题，而无法实现“怎么写的能力问题。其结果便是学生一看教材都懂，合上课本全忘，“照葫芦画瓢尚可，自主写作能力

5、缺失。使应用文写作教学的能力目的无法得以真正实现。也严重影响了教学效果，与当前和将来社会对人才素质和能力的要求不相适应。二、应用远程教育手段的优势针对目前应用文写作教学中存在的几个问题，首先必须从转变教学观念入手，改变应用文写作教学中传统的教学方法和手段，联络实际，应用远程教育手段的优势提高应用文写作教学的效率。(一)有利于激发学生的学习兴趣利用远程教育手段，学习者不会有过大的学习压力。这是由于远程教学表现形式多种多样：有集娱乐游戏教学为一体，给学生以丰富多彩的艺术感受。苏霍姆林斯基讲过，所有智力方面的工作都要依靠于兴趣。没有兴趣就不会获得真正的成功，“兴趣是最好的教师。传统的应用写作课堂教学

6、，以粉笔、黑板、老师的声音作为教学媒介来传递信息。这种单一、呆板的形式容易抑制学生大脑皮层的兴奋，使学生产生大脑疲惫、注意力分散等问题，导致学生产生腻烦情绪也在所难免。(二)有利于发挥学生的创新能力远程教育手段不仅具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能。在教学经过中可利用该功能创设出符合课堂要求的情景，渲染课堂气氛。而且，使用远程教育手段教学具有信息容量人、资料更新快和多向演示、模拟既形象又生动的显著特征。这是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比较的。应用远程教育手段能够充分调动学生的学习主动性和积极性，极大地发挥学生的创新意识和创新能力。(三)有利于

7、提高学生的写作水平远程教育手段能够从别人对本人的文章评语中学到不少东西，还能够了解其别人的写作经历和感受，使他的写作水平提高很快。远程教育这种教育方式把人集中在一起，通过学习使人家互相沟通，可以以互相学习。通过建立qq群、bbs、聊天室进行网上沟通和学习。(四)有利于打破传统的教学形式远程教育手段突破了传统的教学形式和教学技术，打破了时间和空间上的界线，真正实现了资源分享。改变了课堂教学以老师的语言讲授为主要形式，一直沿袭单一的口耳相授的教学形式，使教学方式丰富多彩，声色具备。让课程内容更形象、详细、生动，更直观、更逼真，更能有效地提高学生学习兴趣。随着远程教育手段的不断发展，传统的教学形式将

8、会被打破。三、远程教育手段应用的可行性尽管倡导应用文写作教学改革已进行多年，但是，在应用文写作教学中，重知识讲授，轻素质培养：重静态灌输，轻动态获取；重统一安排，轻自我发展：重考试成绩，轻创新能力等等，这种传统的教学形式只适用于教学信息资源落后的过去，已经不适用于信息化、网络化迅猛发展的今天。(一)搭建互动平台由于应用文写作教学的课堂教学时间、内容和容量都是相当有限的，无法知足课堂实践教学的要求和师生间的充分互动。那么，我们能够通过搭建互动平台建立应用文写作论坛或通过如e-mail、oicq、bbs、聊天室等教学手段进行互动学习。这样能够在平台上学习到别人的经历和体会；还能够让别人对自已的言论

9、加以评议。这种手段传输特别快速。(二)建教学行事历讲授老师能够建立教学日历将教学组织管理信息包括课程简介、教学计划、专业教学施行方案、课程教学设计方案及教学经过的总体指导和教学的组织管理安排等。还能够将教学动态辅导信息，即根据教学进度要求，包括各章节教学内容的重点、难点讲解提示，链接在教学日历上，以便及时提供应学生有针对性的导学信息。(三)开设实践专区1.病文修改应用文的字数较多，受其字数影响，病文修改环节不利于课上完成，能够运用远程教育手段建立的时间专区处进行。老师能够将平常收集的有代表性的病文。或者将有意制作的病文链接到专区。让学生指出其中的错误和不规范之处并予以修改。一来能够稳固文体知识

10、，二来能够提高写作能力。学生在对病文的“查漏补缺中，知道了应该如何写，不应该如何写。2.例文赏析老师可搜集一些应用文名篇让学生赏析，要指出哪里好，好在哪里。然后还能够通过互动平台大家互相学习、互相借鉴。能够在有意识的积累中，提高本人的写作水安然平静学习兴趣。3.同步练习能够定期在平台上做一些练习和测试题。一方面稳固理论知识，用理论指导实践；另一方面检测学习效果，以便学情的及时反应。4.资源分享应用文体大都是约定俗成的，其构造和语言具有一定的形式化、程序化和规范化的特点。因而，应用文写作能够充分利用远程资源，将应用文写作教学所需内容链接到平台上，这样将给学生提供全面的、丰富的学习资源，真正实现资源分享。综上所述，远程教育手段的应用对提高应用文写作教学的效果，培养和提高学生应用文写作能力，有着积极而深远的意义和广阔的发展前景。参考文献：1姚廷明，远程教育技术对传统教育的影响，安徽教育，2000，(16)2殷晖，电大在线远程教育技术有限公司获得高新技术企业称号，中国远程教育20013郑士贵，组织之间的技术转让：国防工厂专利引用分析，管理科学文摘19954杨永其，“当代教育技术发展史话连载远程教育技术的发展与现状，当代远程教育研究，2000，(01)5李娟，张鑫，远程教育学位论文的元分析研究，开放教育研究2006(05)【远程教育手段在应用文写作教学中的应用的论文】