浅析哲学理论教学中的能力培养-精品文档.docx

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1、浅析哲学理论教学中的能力培养理论联络实际是马克思主义哲学的持点和要求，也是哲学理论教学的一个根本方法。如何对哲学理论教学中的能力培养?马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论，在市场经济条件下，向学生教授其基本观点、基本理论，帮助他们树立科学的世界观和人生观,把握科学的思维方1法，这只是完成了教学经过中的浅层目的，而注重培养学生用科学的世界观和方法论去认识、分析、解决问题的能力，才是完成了教学的深层目的，真正地实现了认识世界的目的在于改造世界的哲学精神。但是.在过去相当长的时间里，我们对二者关系的理解和处理_在有很多偏颇，十分是哲学理论课，往往侧重于向学生教授基个人工资挂的多,假如年终节余可转到

2、下年使用等办法,解决了一人开药全家用的弊端，大大减少了医疗费用的开支数额。与此同时，我们还为卫生所购置了X光机、B超及各种常规医疗设备，既方便了教工，又减少了开支。卫生所还开设了对外门诊，每年为学校创收万余元。五是实习工厂实行全额承包。办妥学校实习工厂，不仅能够方便教学，提高教学质量，而且能够为学校增加创收41992年以前，我校实习工厂每年不仅不能给学校创收,有时人员工资都发不起，要学校补贴。后来我们调整了实习工厂领导班本知识，以为能力培养与哲学课教学关系不大，忽视了对学生能力的培养。显然，这种状况与当今时代对人才的要求是不相符合的。为此,在哲学理论教学中，在学生把握基础知识的前提条件下，应将

3、学科本位转移到能力本位上来,突出能力培养,使学生学会运用哲学观点和科学方法认识、分析、解决问题的能力，对获得信息进行加工、具有获取新知识的思维能力、逻辑推理能力、判定能力和概括能力。那么，怎样加强对学生能力培养呢?笔者就这个问题，结合本人的教学实践，谈点粗浅的看法。一、在课堂教学中.注重培养学生理论联络实际的思路，提高学生分析认识社会现象的能力理论联络实际是马克思主义哲学的持点和要求，也是哲学理论教学的一个根本方法。但如何联络实际,联络什么实际.二者的有机结合离不开科学的思维方式。把实际生活中的详细例子与科学的逻辑思维有机地结合起来去讲明抽象的理论，既思路明晰，又通俗易懂，学生易于接受。如在学

4、习中,学生对矛盾的共性与个性互相关系感到难以理解。为了解决这个问题,我首先运用现实生活中最通俗的人为例，指出老师面对全班学生凭借本人的视觉感官和记忆能分辨出每个同学，正是由于每个同学详细形态样子容貌不同,有其本人的个性。但他们都有一个共同点，就是都具备人的特征，都是人。人这个概念正是抛开了形形色色人的个性特征而抽象出来的，是对人的共同属性的反映，它离不开详细人而存在,即矛盾的共性存在于个性之中;反过来，我们每一个之所以是人，也就在于我们都具有人的共同属性，即矛盾的个性也离不开共性s可见，矛盾的共性与个性互相联合的原理，正是队诸如张三是人广梨是水果电视机是商品等详细事物中概括出来的，反映了所有事

5、物的矛盾关系。在学生把握原理的基础上，我又进一步向学生分析讲明，从认识详细的人上升到抽象的人,不仅揭示了人们认识事物由个别到一般，又由一般到个别的科学思维方法，而且还给我们指明了一般号召和个别指导相结合的工作方法。为了加深学生对原理的理解,我要求学生用这一原理分析讲明建设具有中国持色社会主义理论的正确性=总之，在讲理论时，并不只是讲原理本身是什么,而是讲这些结论是用什么思维方法从实践中概括出来的，教给学生求得真理的科学思维方法。联络实际，不仅仅是用例子去讲明原理或去解释例子.而应诙是教会学生运用原理和科学的思维方法去观察、分析、认识问题，寓学生逻辑思维能力的提高于解决问题之中。二、加强教学内容

6、的时代感和针对性,培养学生探索新问理、新理论的兴趣和能力屡次调查表明,学生对政治理论教学不感兴趣的原因之一，是大多数学生以为学了没用或用途不大不能解决他们关心的实际问题，不能适应他们考虑人生，考虑在多元化社会中生存的现实需要。为了解决这一问题,我在系统的理论讲解中,联络学生的实际褊要介绍一些新的理论动态、社会发展趋势、特点及对人才的需求状况）例如，在介绍事物联络系统性的基础上,针对学生对自主择业的心理需求，介绍了信息的特点、把握信息的方法。围绕我国经济体制改革，介绍了前苏联及东欧国家经济体制改革的一些情况等，引起了学生们的极大兴趣。在讨论中，他们联络本人的亲身感受,提出了一些新的见解,如农村经

7、济体制改革的现状、发展方向、农民素质等。学生提出的问题不仅涉及面广，有些考虑还较为深入。面对学生个性与群体的思想实际，面对我国与世界形势迅速变化的实际，切实加强社会现实因素的含量，并寓马克思主义立场、观点和方法于各神社会现象的分析经过中，能使学生感到哲学蓬勃的生命力，有利于确立其广阔的时空视野,进行多层次、多角度、多侧面的创造性思维,使学生的思维能力朝着开拓型方向发展。三、勤写多练.注意培养学生总结概括问題的能力在教学实践中发现，即使是学生对哲学理论背得滚瓜烂熟，但若让他们用语言或文字形式概括讲明问题时,却往往是语无伦次，答案简单，内容空洞.缺乏内在联络,普遍感到力不从心=针对这种情况，对学生

8、的作业，采取了由浅人深的两步练习法。通过课堂提问或书面作业的形式，荽求学生把原理变成本人的话表述出来。在学生理解把握原理的基础上,引导学生进行哲学原理和实践意义之间的双向思维练习。如学习了世界统一于物质原理后，使学生明白既然世界统一干物质，物质具有不依人的意志为转移的客观实在性，那么在实践中就要求我们做一切工作都要从实际出发.实事求是;反过来，义使学生懂得*一切从实际出发，实事求是的工作方法包含着世界统一于物质的深入哲理。通过老师的示范讲解和学生反复的.作业练习,学生明晰表述本人见解的能力有了明显提高_也逐步加强了答题的逻辑性和写作技巧，其次，随着教学内容的不断深化，及时把习题作业转变为大作业

9、，引导学生练习写作哲学小论文写论文难度比拟大，是对学生慨括能力的综合训练,它要求学生运用学过的知识分析现实社会问题.得出本人的结论。为了使学生对论文写作有一个正确的认识，克制学生对论文写作的畏难心理，我首先用一些真人事例，反复向学生讲明论文写作在将来本人择业和工作实践中的重要性，并选择具有代表性的哲学小论文，给学生进行论文写作的入门教学，然后让学生本人练习写作。在每次写作之前,都出了详细要求，题目由教师规定或学生自定，规定字数.限期完成，每次成绩按一定比例计入期末考试的总成绩中实践证实，这种作法给学生的论文写作注入了较大的内驱力，使学生的慨括何题的能力得到了综合锻炼四、采取不同形式的教学法进行

10、能力培养首先，采取民主教学法，建立一种教育吉与受教育者平等的双向沟通的教育形式。如今的学生是以抽象思维为主,思维的独立性和批判性越来越强，无论对谁都不愿轻信盲队.在选择、决断时总喜欢运用本人已把握的知识进行分析判定，得出结论=在教学经过中，允许并鼓励学生大胆地发表不同观点，提出质疑，对学生一时想不通的问题,给以充分的时间，使他们有一个内部消化经过，以此来培养学生的鉴别分析问题的能力。其次，根据教学内容需要，不定期地组织学生进行课堂辩论或演讲。如关于人的本质是f十么、关于金钱与道德的关系、关于成才与机遇的关系等，让学生真话实讲,进行辩论）这样做使学生根据本人的知识经历,从理论和实际的结合上解决一

11、些详细的思想问题，有助于他们树立科学的世界观和人生观，锻炼他们的胆识和语言表述能力5再次，开拓第二课堂，加强社会实践活动。如今的学生是被称之为抱大的一代，据不少学生反映，他们当前所受的教育在家莛方面是溺爱和低层次的，在学校方面是单调乏味的，在社会方面是空洞和片面的，其心理素质和为人涉世方面能力存在着不可忽视的弱点，这与他们将面临的剧烈竞争的社会环境是极不适应的=要解决这个问题，最重要的教育方法就是鼓劻学生去实际行动。因而，要利用适当的时机，组织学生参观学习，进行社会调查，开展社区眼务。例如:当组织学生参观了社会上有关部门主办的关于反贪成果图片展后，在学生思想上引起了强烈的震动，纷纷表示走上社会后要廉洁自律,正派作人,切莫以身试法通过社会实践，培养他们的社会活动能力，为他们能很好地走向社会、适应社会、眼务社会奠定了基础。综上所述，在向学生教授知识的同时，注重能力培养，并实现二者之间的有机交融，贯穿于整个教学经过之中，要经历一个量的不断积累的发展经过，是一件相当困难和复杂的工作要创立适应新形势下哲学理论教学的科学方法，使之更好地眼务社会，还需继续努力。【浅析哲学理论教学中的能力培养】