浅谈大学生心理健康教育课程-精品文档.docx

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1、浅谈大学生心理健康教育课程引言：我国对大学生心理健康教育课程的重视程度有待提高。下文是关于大学生心理健康教育课程的看法，欢迎大家阅读!摘要：大学生心理健康课程对于普及心理健康知识、提高学生心理素质具有重要意义，是高校一门不可或缺的课程。本文主要分析了心理健康教育课程存在的问题并提出了相应的解决对策，以供参考。关键词：大学生;心理健康教育;课程伴随着科学技术的发展，高等教育有了新发展机遇的同时也面临着各种挑战，培养出与社会接轨的全能型人才是我国各大高校面临的首要难题。对大学生进行心理教育是发展的前提，假如大学生普遍存在不健康心理，那么全面发展即是空谈。所以，大学生心理健康教育课程的科学性、有效性

2、遭到了越来越多的关注与重视。一、大学生心理健康教育课程的不合理之处1.教学目的忽视发展性我国大多数高校的心理教育课程是以问题导向式教学为主，没有与发展性目的进行良好结合。一般来讲，高校从预防心理问题、普及心理知识、治疗心理疾病三个不同等级入手将大学生心理健康教育课程目的也分成了三个级别：一级目的是以预防教育为主，是针对全体学生开展的，主要为了培养大学生的心理素质，防止心理疾病的产生;二级目的是以普及心理问题为主，老师通过对学校普遍心理问题的调查，面向全体学生予以针对性教育与辅导，进而到达消除学生心理障碍的目的;三级目的是以治疗为主，对患有较严重心理疾病的学生进行独立的、针对性的诊疗。大学生心理

3、健康教育目的通常是二级目的，即以问题导向为主，主要采取预防措施，避免心理疾病的产生，而忽略了发展性目的，也就是很多高校心理健康教育并没有起到开发大学生心理潜能的作用，不注重对大学生积极向上、乐观等思想品质的培养。2.教学手段单一据调查，很多高校的心理健康教育主要采取理论教育的形式，并没有创设一些情境让大学生身临其境地去感受，即缺乏体验式教育的引入。心理教育本来就与其他专业课不同，不是记住基础知识就能解决心理问题的，该课程应该着重于学生真实的体验。而单纯的理论教学使课堂毫无生气，学生提不起学习兴趣，导致不能发挥应有的心理教育效果。3.课程设置有待优化我国对大学生心理健康教育课程的重视程度有待提高

4、。目前，我国大多数高校的心理健康教育课程都是选修课或者是活动课程。部分学校有心理专业，开设的心理课程也相对较多，但是很多内容都很深奥，对于非心理专业的学生来讲难度过大，加上部分教学内容没有逻辑性，知识层次混乱，导致课程教学不能获得良好的效果。二、提高大学生心理健康教育质量的方法1.教学方法多元化同其他学科教育一样，大学生心理健康教育也是以大学生为主导的，老师起辅导作用。因而，在课堂上，老师要多加关注学生的心理历程，总结学生的心理特点，对有心理问题的学生应该进行针对性指导，进而提高大学生的心理素质，加强其适应能力和自我调节能力，促使其更好发展。大学生心理健康教育课程应该改变传统的单一教学方式，将

5、游戏教学、情景教学、心理测试、影片分析等环节参加课堂，这样不仅能够调动学生的学习积极性，还能培养他们发现问题、解决问题的能力。2.课程教学应与课外学习相结合为了提高心理学教学质量，应该将书本教学与课外知识挂钩，老师应该在课堂之余，多组织学生介入专题讲座和社团活动，并与课堂内容相融合，进而培养学生健康向上的心理。3.将课堂学习与学生课后反思相结合老师除了引导学生进行形式多样的课堂学习外，还应教会学生进行自我教育，也就是指在老师的引导下，学生充分利用课余时间认真温习在课堂上所学的知识。自我教育能够强化学生学习心理健康课程的积极性、主动性，不断提高他们自我教育的能力和综合素质。4.进行有效的课后评价

6、为了更好地实现大学生心理健康教育的目的，老师应该关注心理健康教育课程的课后评价，不仅包括心理知识的把握，还包括课程目的的实现。很多学校都是用分数评价教学效果，这是不全面的，并不能反映问题。对于大学生心理健康教育课程来讲，应采用作品分析、行为观察、心理测量等方法来对老师和学生进行全面评价，进而真正提高大学生心理健康教育课程教学的效率。三、结束语综上所述，大学生通常自我认识缺乏，缺乏人际关系处理能力，导致心理问题的产生，严重影响了本身的发展。我国很多高校在心理健康教育课程的目的设置、教育方式等方面还存在很多问题，严重阻碍了大学生的心理健康发展。所以，只要采取多种教学方法、将理论课与课外学习相结合、课堂学习与学生课后反思相结合，并进行有效的课后评价，才能真正提高大学生心理健康教育的质量。参考文献： 1张元洪，孔庆娜.论新形势下大学生心理健康教育课程改革J.思想政治教育研究，2013(2):134-136. 2张孝凤.积极心理学视角下的大学生心理健康教育课程体系初探J.浙江理工大学学报，2014(4):151-154.【浅谈大学生心理健康教育课程】