高中地理案例教学分析-精品文档.docx

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1、高中地理案例教学分析高中地理案例教学分析高中地理案例教学分析龙少波宜春一中，江西宜春336000摘要传统的地理教学方法一般是老师作系统的讲解，学生则静静地倾听、记录和领会。即便是运用案例进行原理印证，也是讲解案例，是以讲解接受的教学形式进行的。在课堂教学中，显然老师是主角、中心、主动的教授者，学生只是配角、帮衬、被动的接收者。这与当代教育理论“学生是主体，老师是主导的思想是相悖的，这也是导致我国中学生对地理不感兴趣，缺乏创新能力的主要原因之一。文章对高中地理案例教学中存在的问题进行分析，并提出了相关对策。关键词高中地理案例教学问题对策中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1002-

2、7661201314-0034-02从1991年起在我国进行的MBA教育，由于案例教学独特的教学效果，十分是它与MBA教育的成功结合，使得案例教学获得了长足的发展，使案例教学在我国的高等教育获得较大规模的运用，引起教育界的广泛关注。在某种程度上能够讲，案例教学正成为教育理论界与实践界在世纪之交的共同的“新宠，在普通教育的学科教学中进行案例教学的探索正方兴未艾。一、高中地理案例教学中存在的问题1教学使用的案例质量不高，缺乏适宜的教学案例案例教学中，案例的选择是案例教学的基础以及依托，也是师生之间沟通和互动的教学平台，案例教学的内容是师生进行共同讨论和知识阅历沟通的平台，通过教学案例的阅读、考虑、

3、沟通和讨论，进而实现思维的.碰撞、智慧的启迪等效果，案例教学中案例的质量对教学的效果起到了较大的作用。高中地理的教材中，案例教学涉及的知识大部分包括较多的知识点和章节中的内容，属于综合性质的案例，然而目前的高中地理的教学存在单一知识点的案例较多，综合案例较少，简单的案例也难以发挥辅导教学甚至引导教学的作用。2学生适应能力不强，积极性不高案例教学的实现应通过老师有效的教学和学生的积极配合来实现，案例教学对学生的学习态度以及相应的经历和阅历提出了较高的要求，然而学生在详细的学习经过中，遭到传统的教学方式的影响，已经构成被动的学习心态。因而，不能建立有效的学生学习形式，当然也难以构成积极有效的课堂教

4、学。3老师的教学专业技能以及实践经历缺乏老师在详细的教学经过中对教学的组织和学生的学习起到引导和指引的作用，案例教学法对老师本身的专业素质以及教学实践经历提出了较高的要求。高中地理是一门实践性和技术性较强的课程，老师应具备较强的案例分析和解决问题的能力，进而能实现对地理教学的有效组织和控制，但由于大多老师缺乏相应的地理教学经历，学校以及相关教育部门也未建立有效的老师实践的培训，进而难以建立有效的案例研究、教学判定和考虑的教学。致使高中地理课的教学仅仅是对课堂的一种补充和讲明，案例的启发较为简单，案例的点评不够深化，进而也难以构成对学生教学的启发，难以建立有效的案例教学体制。二、有效提高高中地理

5、案例教学质量详细措施1选择高质量的地理教学案例高中地理老师应通太多途径选择地理教学案例，通过书籍、报纸、网络等方面收集合适教学的地理案例，进而扩展地理教学的范围，也能通过积累经典的教学案例提升老师的教学能力以及课堂的教学效果。不仅能在日常的生活中注重考虑积累案例，老师还可基于对教材以及学生教学特点的理解改编和自编案例。老师自编的案例能构成创造性以及适应性更强的地理案例教学，对老师的课程把握程度以及教学专业能力提出了较高的要求，高质量的教学案例应通过不断地积累和实践才能构成。2归纳迁移，拓展案例地理案例只是以图表、图片，或者文字材料形式出现的素材，关键在于利用辨析、讨论等教学形式，在地理案例中，

6、通过探究归纳出地理规律和地理原理，并在此经过中获得一定的地理技能。学生通过学习所获得的知识和技能，需要在迁移运用中稳固。迁移运用的途径能够是单个地理原理、规律的应用，可以以是问题分析。拓展案例研究方法，能够设计一些微型案例如高考试题让学生在课后完成。3提高学生的课程适应性和介入程度在案例教学中，学生是课堂教学的主体，而老师则是课堂教学的有效引导者和启发者。案例教学形式是以学生的讨论和考虑为启迪，通过老师的引导实现知识点的理解和串联，学生的介入程度对案例教学效果有着重要的影响，老师在详细的教学经过中应注意对学生的引导，进而创设出积极有效的案例教学课堂。4多种途径提高老师教学能力高中地理老师应通过研究国内案例教学论文、参加地理案例教学沟通和研讨、教学观摩等多种形式提高本身的教学能力，为地理的案例教学积累丰富的经历，进而构成合适地理教学的案例教学程序，并通过对学生特点的了解和把握做出适当调整。参考文献：1商治平。新课程标准下地理案例教学探析D.辽宁师范大学，2005.2唐陆冰。高中地理案例教学研究D.南京师范大学，2007.【高中地理案例教学分析】