活化写字教学的信息技术论文.docx

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1、活化写字教学的信息技术论文一、感悟互动，优化写字课堂教学由于原有的教学手段单一，写字课堂的教学效率一直以来都比拟低。面对本来就每周仅一节的写字课，我们能够充分利用信息技术手段，全面优化写字课教学，提高教学的有效性。1、变无声为有声。写字是需要平静的环境，然而小学的孩子由于其年龄特点，无法很好地自行控制本人的情绪，容易受外界干扰。为此，在课的开场能够播放一些舒缓优美的音乐，让孩子们先花几分钟的时间欣赏，这样课始变无声为有声，使他们心平气和，为接下来的平静写字做好铺垫。2、变抽象为详细。在传统的写字教学中，老师的示范起着重要的作用，一个看似简单的笔画，却有着很多细腻的笔势的调整，有时语言是很难表达

2、的，甚至辞不达意，容易导致学生的误解。且由于在课堂上老师示范书写的时候是背对着学生，学生也不易观察，对僵硬的笔画无法很好地感悟，往往不能较好地观察与书写。运用信息技术的写字课堂教学，老师能够将重要的内容用新颖有趣的动画情景和直观形象进行演示，在提、按、顿、挫，笔走龙蛇经过中，展示书写的动态经过，为学生营造一个趣味盎然、动静相融的教学场景。3、变单一为互动。传统的写字教学，要么教师板演，要么就是学生练，老师与学生、学生与学生之间观察、评议的环节很少，学生不能全方位感悟，这样的教学事倍功半。有了多媒体信息技术后，我们能够化解这种单一的教学，使其变化为互动式教学，全面发挥学生学习的主动性。二、发挥优

3、势，培养学生各项能力在写字课堂的教学中，如恰当地运用信息技术，能够培养和提高学生的各项能力。1、培养观察能力。众所周知，小学生写字，必须是要先模拟，是一个循序渐进的经过。然而没有观察就提笔写字，这是孩子们的通病。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态经过，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。如在读帖的时候，孩子们各自观察、临读，由于学生的学问、经历不够，个体临读、观察比拟不到位，这时候通过媒体就能够组织全体一起感悟观察，这样先读后临，或者边读边临，边临边读，由浅入深，由形入神。做到下笔前心中有数，无疑对之后的练习有很大的帮助。久而久之，学生的观察欣赏能力

4、能够得到较大提高。2、提高鉴赏能力。书法不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。书法不但具有艺术的价值，更具有实用价值。如今的社会网络中有很多书法网站，如硬笔书法网、书法乐园等，这些网站都有优秀书法作品和书法指导方面的内容，有的还系统地介绍了书法的常用方法，生动有趣，这些对指导学生的写字很有帮助。老师能够向学生推荐这些优秀的书法网站，让学生自由阅读与欣赏，使学生在练字时，有例可仿，有法可学。3、加强持久的注意力。小学生由于其年龄特点，对事物的注意持久性不够。在写字课堂教学中，我们能够利用信息技术，将本来单一、枯燥的写字课教学变成互动、形象的教学，学生在观察中感悟、在鉴赏中领悟、在书写中提升，逐步提高本人对事物的专注力。总之，合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性，能够较好地激活和提高写字课堂教学实效，培养学生的能力。