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1、应用电子毕业论文毕业论文按一门课程计，是普通中等专业学校、高等专科学校、本科院校、高等教育自学考试本科及研究生学历专业教育学业的最后一个环节，为对本专业学生集中进行科学研究训练而要求学生在毕业前总结性独立作业、撰写的论文。从文体而言，它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定意义的论文。一般安排在修业的最后一学年学期进行。应用电子毕业论文1摘要：高职院校大学生的培养目的是高素质、技能型的人才，但在实践经过中发现，很多高职院校大学毕业生动手能力不强，基本素养并不高，归根结底是由于高职院校课程教学方式方法陈旧，不能适应社会经济发展的需求。本文以高职应用电子技术专业为例，分析

2、了当前学生的情况，阐述了课程教学现状，提出了课程改革的思路，希望能够提高高职应用电子技术专业学生的培养质量。更多应用电子技术相关范文尽在职称论文发表网。关键词：应用电子技术论文为贯彻落实国务院(国发20xx35号)（关于大力发展职业教育的决定）和江苏省教育厅（省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见）(苏教高20xx16号)的文件精神，为改变传统教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、实践与理论相脱离和教学形式落后的状况，进而有针对性地提高应用电子技术专业毕业生职业素质，以加强社会竞争力和社会生存能力，突出职业教育的特色和优势，笔者将对高职应用电子技术专业课改的研究总结如下

3、。一、课程改革目的与任务课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强高职院校内涵建设、提高教学质量的核心环节。应用电子技术专业课程改革的总体目的是：在以能力为本位的当代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色;确立符合新课程要求的当代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用严密结合;构建符合人才需求的，体现多样性、选择性的职业岗位群课程构造，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力;优化教学经过，改变教学方

4、式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创新能力;改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系;改善学校装备，加快应用电子技术专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。二、课程改革内容与施行(一)人才培养形式改革1.构建“产品导向、项目递进工学结合人才培养形式。以真实的电子产品作为学生学习、实训的载体，采用边学边练、学做合一的教学手段，将电子产品装、调、修的全经过融入到人才培养的各个环节，全面提高学生的基本职业素养、基本技能与专业综合能力。详细方法：将主要产品按由简单到复杂的顺序安排在不同的学期，每一学期针对该类产品的装调修能力进行项目化

5、、学做合一的培养。随着产品复杂程度的递增，相应实训项目课程也从基础项目、模块化项目向综合实训项目递进;对学生技能的训练从基础技能、专项技能向综合技能递进;学生经历校内实训基地学练合一、校内综合性实训基地学做合一、企业顶岗实习及毕业设计等不断递进的职业能力训练经过，获得良好的岗位综合能力。同时选定的产品之间存在一定的技术关联性，因而实训项目课程前后、项目之间在递进的同时保持关联，促进学生知识与技能的有效把握与灵敏应用。学生经过这种形式的培养与训练，在适应岗位基本需求的同时，将获得职业竞争力的提升。详细人才培养形式安排如下：第一学年在校内实训基地进行电子电路的识图、分析、制作与调试等职业岗位的基本

6、技能训练;第二学年利用校内综合性实训基地进行职业岗位的基本技能训练与综合技能训练;第三学年上半学期主要让学生学习拓展知识和常识性课程，并且把考工训练也安排在此学期，学生可以在考工训练环节介入企业实习，考取相应技能等级证书，下半学期利用校外企业实训基地与校外企业施行综合项目训练与顶岗实习并完成毕业设计，实现岗位生产与岗位学习的有机结合，进行职业岗位的综合技能训练。2.职业道德和职业素养教育贯穿始终。将学生职业素养与创新能力的培养贯穿于整个教学活动。依托学校构建的科技活动兴趣小组，通过举行“电子创新设计大赛培养学生创新意识;通过“院级电子技能大赛、“南通市职业技能创新大赛、“江苏省职业技能创新大赛

7、、电子兴趣小组等活动，培养学生的职业协作意识和职业技能，提高学生的敬业责任感和抗压忍受意志，提升学生职业素养与创新能力。(二)课程体系改革以岗位职业活动为导向，以电子产品的装配、综合测试与辅助设计作为能力培养的主线，以真实的电子产品作为学生学习、实训的载体，开发学习内容与职业技能深度融合的课程体系。把原培养方案当中的基础理论课、专业技术课、专业实践课、选修课修课的形式改为更能体现培养能力要求的文化素质课程、基本能力课程、岗位能力课程、专业拓展课程和实践环节课程设置形式。1.素质教育课程改革遵循“服务素质、服务技能的原则，分为基础性和应用性两个模块，前者是把一些培养人文素质的课程进行学习，后者是

8、面向专业学习必备基础知识进行学习。一方面重视文化课提高学生基本文化素质的功能，另一方面强化文化课为专业课服务的功能。2.能力课程分为基本能力课程和岗位能力课程。能力课程改革遵循以技能为中心，以理论够用为度，开发适应技能型人才培养需要能力课程。3.专业拓展课是让学生根据本人的兴趣或就业岗位所需选择需选修课程。4.实践课内容紧扣当前企业所需求的专业技能而设定。在课程体系构建经过中，采取下面措施：(1)按职业岗位能力要求，重构“以真实电子产品项目为载体的课程体系，确定构成专业课程体系的工作任务、基于电子产品综合测试工作经过的专业核心课程标准，围绕电子产品综合测试工作任务选择和组织课程内容。(2)将一

9、些课程进行整合。如将传统的“高频电子线路课程和“低频电子线路课程整合至更能体现技能培养的“放大电路分析与测试课程中，通过扩音机、收音机、充电器、函数信号发生器、直流稳压电源等实际电子产品的设计、安装与测试，锻炼学生的分析、测试与辅助设计能力。(3)重点研究体现核心能力本位的课程。如“音视频电路分析与测试和“家用电器设备电路分析与检测。“音视频电路分析与测试课程能够以彩色电视机为项目载体进行教学，锻炼学生整机原理分析能力(识图能力)、装配能力、调试与检测能力;“家用电器设备电路分析与检测课程以空调、洗衣机、冰箱、微波炉、电磁炉等常用电器设备为载体，研究工作经过、对性能进行检测或进行调试，学生的综

10、合测试能力得到进一步锻炼。(4)开设一些培养学生创新能力和创新意识的拓展课程，如创新设计与制作课。(5)开设常用工具和常识性课程，如当代通信技术、专业英语、计算机辅助设计(电子)等。(6)根据能力的递进要求设置实训课程，如先装配，再调试和检验，最后对整机产品性能能进行测试，并能对整机的故障进行有效分析和排除。(7)开展与职业资格证书的获取相对应的实践环节，对学生的综合技能得到进一步提升。根据以上措施，根据职业岗位的能力要求，整合课程内容，将职业资格证书考核要求与内容融合到专业岗位综合能力项目课程中，构成与生产活动密切相连的、融职业技能要求于一体的课程体系。(三)课程内容与教学形式改革在建立与完

11、善应用电子技术专业课程体系的基础上，把电子产品制作项目融入教学实践全经过，重点建设（放大电路分析与测试）、（控制电路分析与测试）、（音视频电路分析与测试）、（家用电器设备电路分析与检测）等课程。根据职业岗位能力分解本岗位的知识和技能要求，重构课程的知识点和技能要求。对（放大电路分析与测试）、（音视频电路分析与测试）等课程进行“学做合一教学改革，将真实的电子产品作为实训项目，以项目导向来激发学生学习的主动性和积极性，并构成相应的项目经过考核机制，强化学生实践技能，提高学生综合职业能力。(四)考核评价体系改革根据课程特点采取多种考核方式，详细方法如下：1.文化素质课程：集中考核，以理论为主，兼顾实

12、践，部分课程可采取开卷考核。2.常识性或工具性课程：采取集中考核和平常考核并重的方法，既注重平常表现，又要考察其最终把握程度。闭卷考核。3.项目化和案例课程：采取阶段化考核的方法，不集中考核。因而这类课程特点明显，以能力的培养为主线，项目完成与否和项目的最终评价结果，再加上项目报告，就可作为这一项目的评价成绩。最终把所有项目完成后给予其综合评价即可。4.实训课程：采取考察方法进行，根据把握程度和实训经过进行评价。应用电子毕业论文21前言我国电子技术的教育起步较晚，但是在国家扶持下，应用电子技术教育得到高速发展。但应用电子技术教育内容仍然存在落后的问题。随着电子应用技术的不断进步，社会中对电子技

13、术人才的需求不断出现变化，很多学校学生普遍出现了就业困难的问题。情况表明，传统的应用电子教育教学无法知足社会对创新型人才的需求，应用电子技术教育须在进行课程改革的同时，积极开展教学研究和实践。2应用电子技术发展前景应用电子技术发展历史悠久，最早出如今西方第二次技术变革中，当时并不叫做应用电子技术，而是与一些电学相关的知识，以期对电有足够的了解，主要把握电路的基本原理以及一些安全常识等知识。随着世界技术的高速发展开场出现应用电子技术，目前所讨论的应用电子技术包括了很多种类，如家电智能化、仪器数字化以及微型计算机等。当代应用电子技术是随着电子技术高速发展而出现的专业课程，具有非常大的市场发展前景，

14、具有很大的市场需求。3应用电子技术引入教育教学是社会发展的需求应用电子技术发展要请教育要培养出大批与之相适应的人才，以促进应用电子技术行业的发展。地方经济的转型与电子技术产业的发展息息相关，应用电子技术是电子技术产业的代表性专业，更是创新经济不可缺少的一部分，学校教育引入电子技术教育，培养应用电子技术人才是为知足社会发展的必然选择。4应用电子技术教育教学创新性要求应用电子技术教育是学校教育教学体系当中的重要组成部分，在教育教学经过中，学校承当的职责应是为社会培养具有应用电子技术技能的专业人才，知足社会日益发展要求，其中一个关键环节就是培养学生良好的技术素养，包括优秀的实践能力，逐步加深学生对应

15、用电子技术理论知识的理解，培养新一代的高素质人才。近年来，应用电子技术在被很多高校作为重点的教学项目，高职、中职的应用电子技术专业也招收了相当数量的学生，但是很多学校的应用电子技术教育教学都是千篇一律，缺乏新意，落后于时代发展，难以适应社会对专业人才的需求。这就要求我们要下大力气更新教学理念，改良教学形式和方法，大力提高教学质量。应用电子技术教育教学进行创新需要我们充分了解应用电子技术创新的要求，创新不是简单照搬照抄国外的教学教育体制，也不是仅仅只着眼于教材本身，创新应用电子技术教育教学，应包括对课程、教材、课堂、社会实践等进行一系列的创新。5以提高学生技能为主，开展创新实践学生是接受应用电子

16、技术教育教学的主体，要积极引导学生真正认识到应用电子技术创新对社会实践的重要意义，改变他们对应用电子技术的单纯甚至是片面的看法，才能更好地让学生本人主动的汲取这门知识的精华。从大的方面来讲应用电子技术确实侧重于理科，但是这不意味着文科生就不能学习。应用电子技术也分为很多的方向，如电子产品的智能设计，要想这样的消费产品在社会上被消费者接受，不仅要具备相应的功能，在设计上也要适应消费者心理需求，讨人喜欢，对设计的艺术感有很高的要求，实现这一经过本身就具有较高的创造性和创新意义，学习应用电子技术，精通它的构造。老师在进行应用电子技术教育教学时要注意更新学生的应用电子技术的学习观念，加深学生对应用技术

17、的全面理解。老师教学方法的创新是整个应用电子技术教育教学创新的重中之重。很多老师在教学中只是一味地“念书教学，降低了学生学习应用电子技术的兴趣。老师在教学中需要注意创新教学方法，结合专业特点，鼓励学生学习，充分利用多媒体技术，提高学生学习积极性，在研究性问题教学中，从创设问题意境出发，合理使用当代教学技术，以实践真实问题为基础，引导学生自主探索发生经过，培养学生获取知识、创新活动的能力。在课程知识培训中，根据专业特色开展训练，制订具体发展规划，构成愈加系统的教学体系，使学生能够主动介入到教学中。在教学形式的开展中，采用启发式的教学形式，让学思维方式。如在基本逻辑运算关系学习中，能够采用简单直观

18、的方式描绘基本逻辑运算，在复杂逻辑运算关系学习中，就需要引导学生尝试通过以往学习的简单电路描绘复杂的逻辑关系，开拓学生的思路。长期以来笔者在应用电子技术教育中存在很大误区，存在明显重学历而轻视经历的问题，应用电子技术教育专业性、实践性很强，与实际联络严密，因而在整个教学经过中需要强调将实践教学理念贯穿其中，重视核心能力的培养，针对施行操作性强的课程，需要强化知识和技能的统一性，保证学生能够同时得到技能和知识的锻炼。加大引导社会气力和企业介入到应用电子技术教育教学中来，社会实践能够使学生感悟应用电子技术的各种仪器，提供更多实习时机让学生了解应用电子技术。在教学评价中，注意采用多种考核方式，减少书

19、面考核成绩比例，根据学生整体情况综合评价学习效果，在评价中可以以考虑学生获得执业资格证书情况来评价学习情况。应用电子毕业论文3摘要：本专业培养与我国社会主义当代化建设要求相适应，在德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，在电子整机生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才。我们通过人才沟通市场和电子行业调查了解到，很多招工单位急需招聘电子技术专业人才，而且主要需要生产一线的技能型、一专多能型人才。所以应用电子技术专业学生就业市场前景广阔。关键词：课程改革;技能要求世界高科技竞争和突破正在创造着新的生产方式和经济秩序，高新技术浸透到传统产业，引起传统产业的深入变革，构成

20、了很多融合机械类、电子类、电脑类、电力电子类等的新兴领域和新型产业，必然需要产品设备装配、维修、检测及管理的大量专业技术人员。电子技术应用专业学生的就业岗位群主要为电子及相关企业生产线上的装配工、调试工、检测工、维修工以及一般的管理员工等。基于以上事实，我们将电子技术应用专业的培养目的定为：本专业培养与我国社会主义当代化建设要求相适应，在德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，在电子整机生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才。一、课程改革势在必行改革旧的课程体系，保证职业教育复合型人才培养。必须抓好专业基础知识学习，使学生打好厚实的专业基础;加强职业技能的培养，突

21、出专业技能;重视素质教育，提高学生综合素质。这是我校电子技术应用专业在课程设置方面的主要根据，同时，本专业在“贴近生产、贴近工艺、贴近装备思想指导下，以电子产品设计、生产、安装、调试、检测及维护能力培养为核心，认真分析行业发展现状和趋势，针对中职教育的宗旨和电子技术应用专业社会岗位的需求，适时的调整教学内容、优化课程体系。课程加强实用性、实践性，包含更多的当代技术和新技术应用。课程改革是职业教育教学改革的重点，是进一步加强专业建设的核心，是保证职业教育技能型人才培养特色的关键。电子技术专业的迅速发展，很多课程和教材已不适应专业发展的需要，应加大课程改革的力度，应以服务为宗旨，以就业为导向，以能

22、力为本位，以职业实践活动为主线，构建与生产实际严密结合、具有鲜明职业教育特色的课程体系和运行机制。专业课程的任务是向学生教授从业所必需的专业基础知识和专业知识，强化职业技能训练，培养他们爱岗敬业的职业品质、熟练的职业技能和适应职业变化的能力。专业课程应当根据相应的职业岗位(群)的知识、能力要求设置，突出其综合性和实践性。课程内容的综合性不受学科体系的约束;课程构造的整体性课程之间的互相联络;课程形式的灵敏性模块化，一体化;课程实现方式的多样性显性与隐性课程的结合。电子企业需要的大部分是生产一线上的装配工、调试工、检测工、维修工以及一般的管理员工等，这就要求学生必须具备较强的实践动手能力。第二课

23、堂活动有利于培养学生的兴趣、动手操作能力、实践能力和合作创新精神，激发和培养学生的创造潜能。将学生课余时间吸引到学习和创造中来。为了使第二课堂活动在充分立足本身专业特色的基础上开展，除了学生积极介入外，老师的主导作用必不可少。因而，我们将“课外活动兴趣小组在业务上与电子技术教研室挂钩，并且在“老师岗位职责中明确规定每位老师对学生的课外活动进行指导的工作量，经过一年多的实践，效果非常突出。二、明确毕业生面对四个就业岗位群各自技能要求1.电子产品营销岗位要求熟悉电路基本理论，把握电子元器件、材料、电子产品的主要技术指标和相关标准以及应用领域。2.电子产品装配工岗位要求熟悉电路基本理论，把握常用电子

24、元件的识别办法、技术参数和装配要求，把握电子元件的安装工艺与焊接工艺，熟悉电子产品的装配工艺经过，把握电子产品的调试技术，能熟练使用各种常用焊接工具与焊接材料，具有较强的PCB板图和元件装配图的识图能力以及编写装配工艺流程卡的能力，具有使用新的焊接设备与装配工艺的能力。3.电子产品技术维修岗位要求熟悉电路基本理论，把握单片机的工作原理及应用技术，把握常用电子元器件的技术参数和使用要求，并能熟练分析电子产品的工作原理，具备运用常用电子测量仪器去测量、分析与判定电路故障的能力，把握元器件的替换与焊接技巧，把握电子产品的运行操作能力与调试技巧，具备良好的电子产品维修技能。4.电子产品一线生产、质量检验、调试、管理生产岗位要求熟悉电路基本理论，把握常用电子元器件的技术性能和装配要求，把握电子产品的加工工艺和生产经过，具有较强的组织、沟通与协调能力，具有当代化的管理意识和管理能力，较强的生产安排与调配能力，良好的自学能力以及主动适应当代化生产的管理要求。大幅度增加实践教学的比重，加大教学设施的投入，注重校内当代电子实训基地的建设。培养毕业生良好的职业道德和文化素养，尤其在吃苦耐劳、忠实企业、讲究诚信、服从管理等方面要加强培养和教育，教育毕业生克制自卑心理和保守思想，英勇地走出去，去创造出一片属于本人的天地。