关于案例教学法在教学中的实践论文-精品文档.docx

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1、关于案例教学法在教学中的实践论文关于案例教学法在教学中的实践论文一、案例教学法在高中化学教学中的实践1.展示案例，阅读感悟案例展示能够作为教学前的引导出现，可以以作为教学中的事实举例出现。案例展示的方式多种多样，能够给学生发放文字材料，还能够使用投影仪将案例投射在多媒体放映仪器上，能够播放音频材料，老师还能够讲案例编排为剧本，让学生进行角色表演等。例如老师在进行氯气的知识点教学时，能够激发学生学习氯气的兴趣，并且引导学生积极主动探寻氯气的物理性质与化学性质，能够选择一个小故事来进行举例。故事中小明在家使用次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂清洁厕所，但是小明觉得只用一种清洁剂洗不是很干净，所

2、以又使用了洁厕灵，结果小明中毒被送往医院。老师在讲完小故事后，学生产生的强烈的好奇心，老师能够自然的过渡到氯气的教学点上了。2.设疑问答，引发考虑在学生融入情境之中后，老师应该立即设疑问答，让学生能够自主分析，考虑。老师在设置问题时不宜一次性将问题全部问完，而是要循序渐进地引导学生来回答最后的问题。问题不宜过难，否则会让学生失去学生的兴趣。例如在上述案例中，老师能够提出为什么次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂与洁厕灵不能混合起来使用呢?是不是由于洁厕灵中含有硫酸呢?接着，老师能够根据问题来进行探究性实验。首先在如下列图所示的孔洞内分别放置干红纸、湿红纸、蓝色石蕊试纸、氢氧化钠溶液以及硝酸银

3、溶液。并且在如下列图所示的中间的大孔中滴入次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂与稀硫酸，马上将盖子盖上，然后观察盒子里面的现象。如通过老师提问回答，学生的学习思维被大大激发，认真的观察实验，并且具体记录实验中出现的现象，进行归纳其中的化学原理。3.班级沟通，归纳整合班级沟通是在老师的引导写全部同学积极介入的教学方式。班级沟通的主要目的就是消除学生之间存在争议的问题。不仅仅能够让学生的思维再次迸出火花，还能够出现智慧与智慧的碰撞。学生在班级沟通中学生能够相互扬长避短，共同进步。例如在上述案例中，老师组织学生讨论后能够在黑板上进行板书，讲出五个孔洞中出现的不同反响。干红纸没有出现明显反响，而湿红

4、纸出现了褪色。蓝色试纸先变成红色，然后出现褪色;氢氧化钠溶液出现白色沉淀物。二、总结评价，提升认识总结评价是案例教学法的最后阶段。学生能够在老师的总价评价中提升到新的高度。总结评价主要是对学生在前述几个阶段中的表现进行评价，老师评价主要以证实积极鼓励为主，对学生的发言与自主学习表示肯定，对学生所提出的独到见解要表示赞许。并且要就本次案例的化学性质与道理进行总结，让学生加深印象。在本次案例教学中，老师最后能够向学生展示次氯酸钠(NaClO)为主的.高效消毒剂的使用讲明书，并且让学生回去向家长指出次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂的注意事项，同时讲明化学道理。这样一来氯气的知识点就会牢牢的印在学生的脑海当中。案例教学法通过展示案例、设疑问答、班级沟通、总结评价等环节有效的提升了学生分析问题、合作沟通、归纳概括的能力。案例教学法所选择的有针对性的案例能够扩展学生的化学知识面，帮助学生将化学知识应用到实际生活中去。总而言之，案例教学法应用在高中化学教学课堂上是特别有效并且合理的，能够突出老师课堂主导的地位，激发学生的学习主动性，让学生爱上化学，主动学习。邵红安单位：江苏省兴化市楚水实验学校【关于案例教学法在教学中的实践论文】