大学英语写作教学改革措施论文-精品文档.docx

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1、大学英语写作教学改革措施论文大学英语写作教学改革措施论文摘要：现如今，为保证大学英语写作教学质量，应该重视结合大数据时代，运用有效的信息化技术，提高有效教学水平。本文基于对大数据时代的大学英语写作教学改革研究，提出几点详细措施，希望分析能够进一步保证大学英语写作教学水平不断提高。关键词：大数据时代；大学英语；写作教学改革1引言现如今，大数据时代下的大学英语写作教学，是将学生所把握的英语知识作为基础，再引导学生对写作内容进行全面分析，将网络上的写作资源与课本及生活中的资源结合起来，提高学生的写作自主性，其能到达更好的学习效果。2大数据背景下大学英语教学的新特点2.1教学手段日新月异在科学技术飞快

2、发展的网络时代，大数据影响下，云技术应用广泛，在此时代背景中，大学英语教学产生了新的形式，教学手段日新月异。与计算机技术相结合，在大数据平台的支撑下，学生逐步发现与探索到更丰富的学习方法与途径，不但提升英语知识的积累、增长语言运用能力，同时有效的缩减了知识查找时间，大大提升了学习效率。2.2写作教学不局限于课堂在云技术网络数据库中，资源局限性逐步被打破，不同的领域互相交融，教学方式转变，教学地点不再停留于课堂上，打破了传统教学中时空的限制。学生在学习英语的经过中可通过国内外沟通平台，进行讨论，不断提升英语理解能力，同时广开思路，拓展写作思维，视野不断被拓展，见解愈加深层化。部分高校还充分利用国

3、际间的沟通，组织出国体验学习活动，使得学生的英语写作能力大幅提升。不仅如此，更多的高校可为学生提供沟通平台与国外学习时机，利用交换生或留学项目，锻炼学生的能力，提升学生的英语运用能力，并为其英语使用能力、写作能力打下坚实基础。2.3大数据时代带来了新思维、新观念大数据信息时代的到来，改变了传统的生活方式，在拓展沟通的同时，为大家拓展思维形式，带来新的观念。如：MOOCs系统平台的主要特点为开放性、免费性，这就使得其教学构造、教学课程有别于传统的教学形式，坚持以互联网资源为中心的教学流程，实现了翻转式教学课堂。在此系统中，老师可将讲课视频上传至网络中心，学生采取自用点击观看的方式，选择本人所需，

4、针对性强的教学视频，进而使得教学结果目的性更显著，教学效果更突出。同时学生利用翻转课堂搜集、阅读、把握与课程相关的大量资料，实现与老师的通过讨论，并在讨论中完成英语课堂作业。可见当代化的教学方式为英语教学提供了全新的教育理念，在大数据的影响下，创造了无可比较的便利。3大数据时代对大学英语写作教学的影响经上述内容可知，大学英语教学面临全新的发展环境与背景，在此情况下，时代对英语教学提出了新的要求，更对大学英语写作教学带来了更多的影响。第一，教学资源海量化，在大数据平台中，更多的资源被会聚，多渠道信息被收集，信息愈加完好化、海量化，不仅可为学生的英语写作提供参考借鉴，同时为学生提供更多的写作步骤经

5、历、案例总结。在此形势下，学生可就某一事件或时事充分发表本人的意见与见解，或是通过搜索引擎了解最潮流的词汇、最准确的翻译、最前沿的报导等。通过数据化平台，学生扩展视野、丰富眼界。第二，教学资源多样化。在数据平台中，教学资源的形式不局限于视频或图频，包括各种试听资料，以视频图像为基本格式的教学资源，并且网络化教学可实现实时在线教学，通过写作软件或老师在线指导为学生英语写作提供辅助教学，进而利用多样化的教学方式激发学生的英语学习兴趣，提升大学写作的教学效果。第三，多元化写作激发学生的创作兴趣。传统英语写作教学形式中，学生受写作形式的限制，难以发挥主观能动性，对英语写作教学活动并不认同、写作态度不认

6、真、文章写作缺少创作性，厌学情绪严重。此时利用数据时代提供教学的灵敏性，可转变上述状况，学生不用以完成任务为目的进行写作学习与练习，同时又大量的信息资源丰富学生的写作兴趣、创作源泉，进而大大提升了英语写作能力。在大数据网路平台中，学生写作可不仅仅局限于纸质创作，计算机相应软件的应用为学生的英语写作创作带来了更大的便利，同时还便于学生查漏补缺，快速提升应用创作与写作能力。4大数据时代背景下大学英语写作教学改革措施4.1积极提升老师教学理念和思想认识传统英语教学形式中，存在众多的局限性，老师时教学的主体，此时教学目的与写作能力更多的是符合应试教育的要求，学生仅仅为了考试、四六级等进行写作练习，写作

7、能力难以得到有效提升。大学英语写作教学的主要目的是为了使学生把握英语运用能力，因而写作教学取向，常分为三种，分别是面向文本、面向读者、面向作者。而此经过中主要的影响因素包括认知、情感、技能等，因而在大数据时代下，网络文章的发表可有效的促进文本、作者、读者三者间的有机互动，同时包括更深层次的活动关系。在此形式下，大学英语教学需要面对更大的挑战，不仅要提升教学质量，实现教学目的，同时还要提升学生的综合写作能力。在此情况下，老师要不断更新本身的理念认识，提升对资源的认知理解，进而提升教学质量。这要请教师在使用网络教学资源前，首选要进行资源信息的有效辨别，对良莠不齐的网络信息资源进行挑选，有效的捕捉、

8、分析可利用的写作资源，进而根据学生的需要与学习进度，进行合理的内容划分。其次，老师在进行教学活动时，可充分以学生为中心，围绕学生个体设计教学方案，综合考虑各种教学方法提升学生的英语实践能力。如：利用交际沟通法，锻炼学生的写作交际能力，同时为写作积累素材。再次，在进行教学时，老师要防止学生敷衍的态度，机械式的完成教学任务，通过英语阅读读后感、推荐信等形式的练习，增加学生的英语实践应用能力。4.2优化教学评估在传统授课方式中，老师的教学评估课程安排往往与写作练习课程安排相隔较久时间，这就导致评价效果并不理想，学生往往对写作思路及想法出现了遗忘。在大数据教学背景下，数据化系统平台，可在教学任务、写作

9、练习完后，及时对学生写作的各个环节进行评价，减少时间浪费，提升资源利用率。如：利用大数据平台系统构建，创立符合本校师生使用的作业提交、评估系统，使得学生可通过计算信息技术，实现资源查找、信息整合、教学活动、线上互动、线上提交作业、线上评价等，在教学系统中设置与数据系统、社交网站、语料库系统相连接的窗口，实现界面或功能的沟通，利用大数据为英语写作教学提供保证。同时学校可强化数据库与社交软件平台的合作联络，组建多功能化系统教学平台，实现教学辅助、作业、评估一体化功能。进而引导学生利用网络数据库，实如今线求助、在线应用练习等，同时根据学生在平台上的遗留痕迹、查找数据，把握了解学生的需求，根据学生实际

10、状况向其推荐更合适的教学辅助资源。利用教学网络软件，优化教学评估，实现对文章内容、语法、词汇等内容的综合评估，通过教学平台的利用，使学生及时认识并把握英语写作中存在的错误，总结经历教训。4.3老师的自我加强信息化技术时代，人们离不开对技术资源的利用，更离不开大数据的支持。因而在教学应用经过中，大数据平台不仅为学生提供了丰富的教学资源，同时还为英语写作提供了专业的教学工具。此时便需要老师不断加强对数据应用的重视度，提升对信息技术的把握能力，在时代的要求下，不断把握专门的、新型的教学信息工具使用方法，使得本人始终了解教学的前沿动态与发展。与此同时，老师还需要不断的调整教学方式与心态，将学生视为教学

11、授课中心，将本人的身份视为课堂介入、组织者，不断的转化角色与智能，适应当代化的发展趋势。同时不断提升本人的组织力、沟通力、讨论力、可正确的使用运用教学工具，在运用大数据工具时要注意灵敏应对，多角度使用，避免死板的操作，针对学生的反应及时总结经历，提升训练的针对性，不能过分依靠教学评估系统，同时还要发挥本身的主观能动性。大学英语老师可利用数据化平台、信息技术提升教学效果，根据数据分析，合理应用其结果，为教学方案的制定提供准确参考。同时老师还要把握一定的信息技术运用能力，了解怎样操作平台系统。对此，学校可组织老师参加专业的培训课程，同时不断优化校方系统应用平台，通过提升老师对平台的利用率，提升学生

12、对平台的使用率，进而提升英语写作能力。同时老师应利用搜索、检索等功能，引导学生查找外文资料，提升学生对语法的运用能力、对词汇的搭配使用能力。通过与学生的在线互动，不断提升老师的能力，同时促进学生的进步。4.4提升学生英语写作能力英语写作能力的提升，离不开对语言的应用，因而提升大学应用写作能力的重要途径之一，就是不断完善教学课程安排，灵敏设置课程提升学生的语言应用能力。在大数据时代，英语写作机制中不断融入数据与信息元素，这就使得学生进行写作练习时，要突破传统形式的限制，在老师的.引导下突破传统认知，进行自主化的写作练习。如：学生可通过老师布置的名著阅读任务，完成注释翻译、读后感、推荐信的写作练习

13、，在对名著分析理解的基础上，构成文字编写创作，同时利用互联网检索操作提升英语写作能力与水平。同时老师可利用互联网的资源存储，将优质的文章写作推荐给其他学生，进行讨论与学习，提升学生的整体写作水平。除此之外，可利用增加练习量的方式，引导学生把握语法知识，提升写作技巧，并加快写作速度。老师组织学生通过写读后感、文章概括、文章续写等不同的写作方式，表达对某文章的理解认知。引导学生在写作时，利用网络搜索有关内容，将其转化本人的创作素材。若学生存在写作难点，可以通过社交软件、网络平台及时寻求帮助，强化反复练习的效果，提升学生的写作水平。4.5及时调整教学内容，加强资源分享课程建设在大数据时代，教学资源分

14、享，教学内容在此基础上愈加丰富多彩。运用网络平台，教学资源突破了传统课本教材的局限，信息具有开放性、多样性、分享性，此时老师应当与时俱进，不断调整教学内容，加强资源分享建设课程的应用。此时，老师可利用在线写作平台，提升教学效果，加强学生的英语写作能力。通过引用语料库中的数据材料进行辅助教学，在教学的同时布置在线任务，使学生根据教学课程的需要选择写作主体与材料，同时根据老师布置的话题进行针对性写作练习。老师可设置与时事相观、流行热门、考试相关的话题，引导学生发散思维。通过对写作素材的丰富，促进学生广泛阅读，擅长学习，增加练习，提升语言表达能力的同时锻炼学生的逻辑思维能力。与此同时，老师积极研发并

15、开设资源分享课程，为学生选择、创立更多自主学习资源，在大数据时代下创立资源分享学习形式，强化当代化课程建设，提升学生的专业能力。此外，大学校方应积极研发网络数据应用平台，创立在线写作系统，并完善其智能评估体系，通过语料数据库的支撑，对学生提交的写作内容进行及时的评价，同时会聚学生写作经过中产生的语法错误、构造错误等，实现个性化的信息反应机制、及时评价体系。使学生在提交写作内容的霎时，便可根据系统平台进行文章的修改与完善，提升学生的自主学习能力，加强学生对网络软件的适应能力。通过创立智能化系统，为学生的写作练习提供便利，强化针对性训练，使学生将更多的精神用于篇章构造与内容安排，提升学生的写作创作

16、力与写作技能水平。利用网络新科技，提升学生学习英语的主动积极性。同时为老师节省纠错时间，充分发挥老师的教学作用，引导学生树立写作的逻辑性思维，将更多精神置于学生写作内容的优化、写作思维的开拓上。同时利用网络软件进行数据分析，发现并总结学生写作的问题与难点，为针对性教学提供参考数据。5结束语总之，英语写作教学是集英语语言和内容于一体的重要方式，必须给予相应程度重视，但在其教学经过中还存在很多缺乏，需要运用大数据时代优势，转变传统教学理念、创新写作教学方式、注重科技应用、有效提升老师专业水平，只要切实做到改革，才能有效提升大学英语写作教学质量，进一步提升大学生英语语言能力。参考文献1刘涛.基于大数据时代的大学英语写作教学改革分析J.电子测试，201614:79-80.2李丽君.大数据时代的大学英语写作教学改革J.科教文汇中旬刊，201606:171-172.3陈庆斌.大数据时代的大学英语写作教学形式重构J.外语学刊，201603:129-132.4徐阳平.基于大数据时代的高职大学英语写作教学改革讨论J.职业时空，2016，1202:72-74.5丁晶华.大数据时代的大学英语写作教学改革J.吉林省教育学院学报中旬，2015，3109:59-60.6王海啸.大数据时代的大学英语写作教学改革J.当代远程教育研究，201403:66-72+86.【大学英语写作教学改革措施论文】