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1、班级管理的论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，它既是讨论问题进行学术研究的一种手段，又是描绘学术研究成果进行学术沟通的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有本人的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。班级管理的论文1一做好预习工作,了解学生情况以淮阴卫生高等职业技术学校为例,各班班主任确实定都是在暑假内完成的,在开学前10天,各班级学生的信息就会转交给班主任,这时,班主任就可通过学生的个人档案了解学生的概况,同时,有的班主任在假期内

2、就用电话或E-mail和学生以及学生家长进行联络,短短的电话或小小的邮件大大地拉近了班主任和学生的距离,为以后顺利建设新班级打下了良好的基础。二知足学生合理的道德需求,培养学生自我管理能力很多同事觉得班级管理应提出“精细化理念,而我以为,在班级管理中,尤其是刚建班的时候,班主任应先提出整体要求,不宜过多、太细,可称为粗放管理,这种“粗是集体中每个人都能做到的基本要求,它有益于班集体的构成,同时,还能给全体学生在班级管理的经过中留有创造与发挥的余地,有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。当然,这种“粗并不是不管不问、听任自流,而是抽出更多的精神,细心地观察每一个学生,了解他们的特长、思想和需要

3、,进而激发学生对某一活动的兴趣,使其个性得以充分发展。在此基础之上,我们再进行“精细化管理,因而,“细正是在“粗的基础上对“粗的完善与丰富,也是以生为本、使班级能全面发展并保证学生能个性自由不可或缺的方法。人的能力是千差万别的,因而每个人的岗位和需要也就不同。就我们班而言,翁做事认真负责,有较强的组织、管理能力和执行能力,也有一定的威信,我将她任命为我班班长;张擅于绘画,我就任命她为宣传委员主要负责班级板报工作另外,在平常的工作中,我会根据学生的不同特点,给他们提供不同的平台,让他们发挥本人的特长,加强自自信心,使他们能快乐学习、快乐成长。与此同时,为了知足学生的合理要求,加强每个人的管理能力

4、和主人翁意识,在晚自习期间,我实行了干部轮换制,让学生竞争上岗,人人都有时机,激活了班级良好、积极的竞争气氛。淮阴卫生高等职业技术学校一直很重视学生的养成教育,注重培养学生良好的思想品德,但有时还是会出现一些问题,很大部分的原因在于学生的道德需要出现缺位。其实人的道德行为动机来源于道德需要,学生中表现出来的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要引出的。因而,班主任在德育教育经过中怎样知足学生合理的道德需要就显得尤为重要。曾经看过一篇报道,一位心理专家开讲座,一所学校的所有教师都去参加心理讲座,会议室布置得非常漂亮,就在一进门的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人进会场时都在指责谁把香蕉皮扔

5、在了地上,心理专家走了进来,一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底谁把香蕉皮扔在了地上,这时候,有一个人讲:“别骂了,香蕉皮是骂不进垃圾桶的。心理专家忽然笑了,讲:“我等的就是这句话!接着,他将刚刚大家进场的视频播放了一遍,几乎所有人都在指责,但是却又都走过了,没有一个人弯腰捡起地上的香蕉皮。其实,这种现象在我们的班级里也经常出现,尽管天天都有值日生清扫班级,但只要检查一结束,没有几分钟就会出现垃圾,很多学生把瓜皮、果壳等废弃物随处乱扔,尽管垃圾桶就在眼前;对于眼前的垃圾视而不见,很少有学生主动拾起别人扔下的垃圾。为什么会出现这样的现象呢?实际上,这些学生也并不是不知道这样的行为是不道德的,也就

6、是讲他们有道德认识,但不能做出相应的行为,归根到底还是由于道德需要的问题。怎样解决这一问题,需要每一位教师以身作则、树立典范,通太多种渠道的引导和浸透,影响学生对社会道德的普遍认同,以养成持久的道德需要。三利用各种教育契机,提高学生的自我教育能力班主任在德育经过中要始终坚持学生的主体地位,保证学生独立自主地行使、支配本人的权利,能利用各种契机,培养学生的自我教育能力。这里的“契机可理解为“恰当的时间:在学生情感、认知和态度到达一定状态或事情发展到一定程度时,再进行教育和干预。案例一以身边典范为契机我校20xx级高检(2)班王在上学途中碰到一个出了车祸的人,她二话没讲就将其送到医院并等到他的家人

7、到来才悄悄离去,时隔多日,受伤人的家属通太多方打听找到了学校,并赠送了一面锦旗,此事在学校引起了轰动。联络社会中发生的一些别人有困难不给予帮助的案例,构成比照,进行讨论:“我们该不该在别人有需要的时候伸出援助之手?通过讨论,我班学生达成了共鸣,固然社会中存在道德行为缺失的地方,但整体来讲,还是好人比坏人多,而作为青少年的我们,作为将来的白衣天使,理所应当在别人需要的时候伸出援助之手,我们需要正能量。案例二以名人名言为契机一次班会活动中,我在黑板上写下:“由俭入奢易,由奢如俭难。这是司马光写在（训俭示康）中的一句话,请结合学习、生活情况,选取其他的字填上,看看能填出多少项有的学生改成了“由勤入堕

8、易,由堕入勤难,这正是我们想要的,于是,就由此引发了学生上课睡觉、打瞌睡、玩手机等现象大讨论,很多学生在讨论中都低下了头,这是她们内心在自责总之,班主任是班级工作的舵手,是学生灵魂的塑造者。班主任工作是一个复杂而辛苦的工作,它要求我们时刻注意本人的言行举止,时刻关注学生的状况,随时解决学生发生的问题。以自我为准则,以行动为典范,潜移默化地影响学生的道德认知、道德需要和道德修养。班级管理的论文2摘要：班级是学校管理的基本单位，班级管理对学生的学习和生活的作用不可忽视。文章从树立管理新观念，培养学生介入班级管理的主动性来阐述怎样加强小学班级管理。关键词：班级；管理;措施班级管理的科学性和实效性直接

9、关系着学生的身心发展和学习成绩的提高。长久以来，小学班级的管理只停留在常规的秩序管理上，这种片面的管理起到的作用很有限。科学的班级管理应该综合各方面，为学生营造更好的学习和生活环境，引导和帮助学生构成正确的人生观、价值观、学习观。一、科学创新，树立管理新观念在班级管理中，应该改变传统的观念，树立新的教育观念。一改变权威式教育很多老师从小都是在严格的管理教育中成长起来的，所以，他们把本人的经历转变成对学生的管理方式，继续沿用体罚、打骂的方式教育学生，但是这样的方法已不再适用于如今的学生。权威式的管理方式对学生统一要求，并且要求学生绝对服从。老师采用严格的管教方式，使学生无法独立学习，也不能构成独

10、立的人格，甚至容易造成学生的恐惧心理，不能和老师正常沟通。学生还可能在被老师体罚后出现偏激的言行，在行为上退缩、怪异，缺少学习的主动性。所以，老师应该改变权威式的管理，平等地对待每一位学生，摒弃老师的绝对领导权，与学生进行平等的沟通，促进学生的自我发展，培养学生的良好品格。在平等的管理当中，老师应该以学生为本，引导学生发展，建立起师生平等沟通、相互学习的形式。二改变保姆式管理小学管理中存在保姆式管理的现象。小学阶段是学生品格和习惯的构成期，小学生日常的生活习惯都应该在老师的引导下自主完成，但是保姆式的管理方法使得学生的很多事情都由老师包办，不仅使学生丧失了自我锻炼的时机，也让学生的创新精神遭到

11、遏制。老师应该改变保姆式的管理方式，实现学生和老师的共同管理，否则容易造成学生实践能力的缺失。在管理的经过中，老师应该让学生自主介入班集体的活动。班集体的主人不是老师，而是学生，老师不过是班集体活动的组织者、指导者，学生才是班集体的介入者。老师在班级管理中应该尽可能给学生提供更多的活动时机，让学生展示本人，在实践中互相配合，大胆探究，使学生得到经历和启迪。三改变重视智育、轻视德育的管理遭到应试教育的影响，班级管理一直都服务于学生的成绩，管理规章制定和施行的重心都放在提高成绩上，忽视了感情、技能、认知三个目的的达成。在班级管理中，老师假如不能对学生有充分的了解，学生和老师之间就难以信任，师生之间

12、也就不能在互相尊重的基础上共同完成学习内容。学生在班集体中感受不到暖和，容易产生恐惧心理，更无法从班级活动中获得安全感和成就感。在班级管理中，老师需要不断创新，并且树立科学的新观念。很多教育研究者探究的不应该是“怎样让学生顺从，而是“怎样让学生来配合老师，让学生学会通过本人的积极性和主动性来实现本人的目的。班级管理应该要用科学的人才观、成才观与教育方法来引导和教育学生。在班级管理中，需要融入情感教育。老师在管理班级时应该以情感动学生。小学阶段的学生对长辈有特殊的依靠性，老师应该捉住学生的这一特点，调动学生的积极性，让学生在获得道德认知的同时充共享受介入学习的经过，并且获得愉悦和知足。二、注重素

13、质，培养学生介入班级管理的主动性素质教育就是根据学生发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以人的全面发展和素质的提高为目的。在管理的经过中，老师对学生进行思想教育，学生有了明确的学习目的，才能树立本人的奋斗目的，才会主动学习。老师需要健全各种制度，并将其作为班级成员的准则，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法可依。制度出来后，班主任还要及时做好监督和指导工作，协助学生处理好生活、学习中的实际问题，并随时做检查，杜绝虚假现象。同时做好班干部的监督工作，定期评定，赏罚分明，注意将竞争机制引入学习中。重视选拔和培养班干部，调动学生介入管理。良好的班级管

14、理不仅需要科学的管理方法，还需要班干部的协助。培养一支有向心力的班干部队伍，也是调动学生积极性，介入学生管理的重要途径。培养管理协助者，让他们能够及时反应班级信息，为老师出谋划策，充分发挥班干部的作用，也是班级管理的重要内容。班级管理需要老师用积极的情绪感染学生，以教育的艺术感动学生，营造良好的学习环境，为学生的健康成长创造温馨的环境。作者:陈珍丽单位:深圳市宝安区西乡街道径贝小学参考文献：1马欣川.当代心理学流派M.上海:华东师范大学出版社,20xx:26-61.2陈孝彬.教育管理学M.北京:北京师范大学出版社,20xx:36-54.3燕国材.素质教育论M.南京:江苏教育出版社,1997:5

15、2-85.班级管理的论文3摘要：目的讨论积分制在大学生班级管理中的作用。方法选取湖南中医药大学20xx级临床医学3班和4班共82名学生为研究对象，随机分为实验组41人和对照组41人。实验组采用积分制班级管理形式，对照组采用传统班级管理形式。通过比照两组学业成绩和实验组问卷调查结果来评价积分制在大学生班级管理中的应用效果。结果实验组学生的组织胚胎学、有机化学两门课程成绩和学分绩点均优于对照组学生P0.05。80.4%的实验组学生满意和基本满意积分制班级管理形式。结论积分制管理形式可活跃班级的学习气氛，规范学生的言行，培养学生良好的学习和生活习惯，提高学生的综合素质和学业成绩。关键词：班级管理；积

16、分制；大学生在学校建设中，突出办学特色、提高办学质量、深化教学改革是主要工作。与此同时，进行学生管理形式的创新、完善学生管理工作也是学校建设中不可或缺的重要一环1。在以往的学生管理形式中，班主任往往根据本人的主观意愿工作，管理比拟松懈、混乱，只注重结果，不记录经过，工作中难免出现疏漏，容易引发学生失望甚至对立的情绪。在前期研究中，笔者在病理学教学中引入积分制，获得了满意的教学效果2，现将积分制引入大学生的班级管理中，旨在通过引入积分制加强班级管理，构建和谐班集体，现介绍如下。1对象和方法1.1对象以湖南中医药大学20xx级临床医学3班、4班共82名学生为研究对象，分为实验组和对照组。实验组为临

17、床医学3班学生，共41人；对照组为临床医学4班学生，共41人。两组学生均为统招生，入学时随机分班，在施行本研究之前所学基础课程，包括高等数学、人体解剖学、大学英语等的平均成绩及总学分绩点比拟，差异均无统计学意义P0.05，具有可比性。1.2方法1.2.1实验组采用积分制班级管理形式，班主任和全体学生围绕学生学习、生活、活动等方面展开讨论，构成班级管理制度，并制订相应的积分制考核细则，详细如下：1学习方面：考勤。上课迟到或早退：扣2分/次；旷课：扣5分/学时。获奖。在各类竞赛活动中获奖，根据获奖级别和等级给予适当加分。学习互助小组。将全体学生分成10个小组，根据期末考试成绩排名，从高到低小组成员

18、分别加10至1分，小组平均分前三的小组长另加3分/人、2分/人、1分/人。期末测试。根据每名学生本学期总学分绩点高低，分成5档，分别加525分。2生活方面：院检。根据院检成绩在年级的排名，第一名、第二名每人加5分，倒数前四则每人扣2分。班检。在院检之前检查，标准同院检，结果为优秀、合格、差，分别给予+2分/人次、0分/人次、-1分/人次。平常。寝室内大吵大闹遭人投诉，或寝室有人为毁坏情况，或夜不归宿者，扣5分/人次。3活动方面：积极参加学院及以上级别的各类活动，加2分/人次。未按要求参加班级活动者，扣3分/人次。为班级活动提出建设性可施行的意见，或积极配合班委组织的活动，并为班级做出奉献的，加

19、3分/人次。4其他：未在上述活动中体现但对班级确有奉献者，经班委会集体讨论通过，给予一定加分。5积分用处：每月月底公布当月积分，积分最高者被评为月度优秀个人，每学期积分排名前三的学生，被评为班级三好学生，表现最好的3名班委会成员被评为班级优秀干部，颁发奖状和奖品。积分作为班级推先评优的重要根据，如校级优秀学生干部、三好学生，助学金、单项奖学金评定，团内推优、党校培训等。1.2.2对照组采用传统班级管理形式，以班主任为管理主体，以班级全体学生为管理对象，由班主任管理班级，定期召开班会，传达上级文件精神和处理班级各项详细事务。1.3施行效果评价1.3.1学业成绩两组学生同在一个大班，由同一任课老师

20、授课，期末考试采用同一套试卷，实行考教分离，统一阅卷。通过学业成绩的高低来评价两种班级管理形式的应用效果。1.3.2问卷调查学期结束后，向实验组发放调查问卷，采用不记名方式填写。共发放问卷41份，回收有效问卷41份，有效问卷回收率100%。通过问卷调查了解实验组学生对积分制班级管理形式的满意程度。1.4统计学处理运用SPSS19.0软件进行统计学分析，计量资料用xs表示，组间两均数比拟用t检验，P0.05为差异有统计学意义。2结果2.1两组学生的学业成绩比拟实验组学生的学分绩点、组织胚胎学成绩、有机化学成绩较对照组高P0.05.2.2实验组的问卷调查结果对实验组学生进行积分制班级管理形式满意度

21、问卷调查，结果显示：大多数实验组学生以为积分制班级管理形式能活跃班级学习气氛，培养良好的学习和生活习惯，提高综合素质，同时，46.3%的实验组学生满意积分制班级管理形式，34.1%的实验组学生表示基本满意，19.5%的实验组学生表示不满意。2.3其他两组在一个学期内的学习、生活、竞赛获奖等方面比拟.同时，实验组还荣获校级优秀班集体称号，实验组的老师荣获校十佳班主任称号.3讨论积分制是用积分对人的能力和综合表现进行全方位量化考核，目的是全方位调动人的积极性3。通过一个学期的施行，积分制班级管理形式获得了满意的效果。3.1营造了良好的学习气氛，提高了学生的学业成绩积分制利用类似网络游戏的快感刺激原

22、理和正性攀比心理4，使学生在理性意识驱使下产生强烈的积累欲望，激发学生的学习热情，进行积极正面的竞争，让学生从“积分经过中享受成功的快乐，通过积分制的鼓励作用，学生学习的积极性和主动性有了明显的提高，从“要我学变为“我要学，学习的气氛愈加浓厚，有利于提高学生的学业成绩。调查结果显示，87.8%的实验组学生以为积分制活跃了班级学习气氛。从施行效果来看，实验组学生的学分绩点、组织胚胎学成绩、有机化学成绩均优于对照组P0.05。3.2培养良好的学习和生活习惯，提高学生的综合素质积分制班级管理形式在学习、生活、活动等方面对学生提出了详细的要求，发挥了正面的积极引导作用，规范了学生的言行举止，提高了学生

23、自我约束和自我管理能力，且有利于培养学生为人处世、逻辑思维、开拓创新等综合素质能力5。调查问卷显示，95.2%的实验组学生以为积分制班级管理形式培养了学生良好的学习和生活习惯，85.3%的实验组学生以为提高了综合素质。从实践结果来看，实验组在学生会任职、院检、获奖人数等方面的表现均优于对照组P0.05。3.3完善了班级管理制度，提高了班级管理的效率班级是学校教育和管理的基本单位，班级管理是老师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目的的组织活动经过。建立完善的班级管理制度，通过制度化管理强化学生的规范意识，培养学生良好的行

24、为习惯，这是班级管理的一项重要任务。积分制班级管理形式是一种量化的班级管理制度，目的明确、分工细化、责任到位，同时为班级评优评奖提供了客观根据，更有利于班级工作的开展，可提高班级管理的效率。问卷调查显示，80.4%的实验组学生满意和基本满意积分制班级管理形式。从效果来看，实验组表现出色，在诸多班级中脱颖而出，获评校级优秀班集体，且班主任也因表现突出，构成本人的工作特色，获评校十佳班主任。综上所述，积分制班级管理形式是对大学生德智体美各方面表现进行的全方位量化管理，为当前的班主任工作提供了一种新的管理思路和方法，值得在以后的班级管理中进一步讨论和应用。参考文献：1张爱华，刘国华.高等职业院校学生日常管理积分制形式研究J.内蒙古师范大学学报：教育科学版，20xx，279：81-82.2唐群，吴华，雷久士，等.积分制在病理学教学中的应用和评价J.中华医学教育杂志，20xx，364：1-4.3辛文什么是积分制管理J.中国积分制管理，20xx，101：9-104闫蓉.三本院校大学英语课程积分制管理和评估的教学初探J.内蒙古电大学刊，20xx3：110-111.5马海燕.“积分制在班级自主管理中的实效性J.西部素质教育，20xx，29：192.