法学本科实践教学评价体系的重要性.docx
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1、法学本科实践教学评价体系的重要性摘要:怎样提高实践教学的质量及评价是法学教育研究经过中的核心问题。文章指出了现阶段法学实践教学评价体系构建的重要性,分析了法学实践教学评价体系存在的问题,设计一套法学实践教学评价体系,以培养出适应市场需求的法科专业人才。关键词:法学本科;实践教学;评价体系我国多数高校法学专业设立了实践教学课程,但在施行中却存在不规范的情况。法学专业实践教学的安排与考核亟待规范。1我国法学实践教学评价存在的主要问题1.1法学实践教学评价主体单一法学实践教学涉及案例教学、模拟法庭、法律诊所、专业实习、法制宣传教育活动、毕业论文等众多环节,评价主体应采取多元化,并根据不同的实践教学环
2、节设置相应的评价主体介入实践教学质量评价。但传统的评价主体仅限于老师,但老师的评价往往带有一定的主观色彩,并且不是非常全面。1.2法学实践教学评价方法形式化很多高校往往以老师的意见或参加活动的种类或次数为根据,评价方式单一,缺乏规范性和多样性。这种评价方式与评价标准造成了实践教学评价可信度较低,难以到达以评促学、以评促教的目的。目前很多高校的法学实践教学环节,只注重经过而忽视对结果的评价和运用。在实习环节只看有无实习鉴定表、指导教师评语和实习单位盖章。缺少对学生认识能力、运用能力、操作能力、职业操守等综合评价。造成实践教学环节走过场,达不到实践教学的目的。1.3法学实践教学评价范围过窄(卓越法
3、律人才培养计划)要求加强校内实践环节,开发法律方法课程,搞好案例教学,办妥模拟法庭、法律诊所等。固然目前各法学院校的实践教学形式多种多样,但总结下来,大多数只拘泥于模拟法庭、认知实习、毕业实习、法律诊所等形式,而且某些形式的实践教学能否有必要进行也未能写进教学大纲,具有很大的随意性。1当前写进教学计划、列入实践教学评价范围并计入学分的仅有实习和毕业论文,学校对实习成绩和毕业论文成绩有评定机制,而对案例教学、模拟法庭、法律诊所、法制宣传教育活动等实践教学环节缺乏统一、有效的评价机制和质量评价标准,亦未列入实践教学评价范围。1.4未制定法学实践教学质量评价标准法学实践教学缺少对教学内容和教学效果的
4、重视,没有制定具有可操作性、科学合理的实践教学质量评价标准,导致无法实现对实践教学的真正评价。如对专业实习或毕业实习的教学评价,以现有的实践教学评价体系,学生一般只要能够进入实习单位,从事一些简单的学习和工作,实习单位都会给学生出具实习合格的评价,实习报告能否具有切实有力的实用性也很少被深入检验。22我国法学实践教学评价体系的总体设想2.1构建校内评价主体和校外评价主体多元化机制校内评价主体主要由学校、法学院系、实践教学老师、学生等主体构成。根据教育部2018年4月10日的(普通高校法学本科专业教学质量国家标准)下面简称(法学本科教学质量标准),法学实践教学涉及案例教学、模拟法庭、法律诊所、专
5、业实验室、专业实习、法制宣传教育活动、毕业论文等众多环节,有的院校还根据实际需要开设了学年论文、专题辩论、社会调查、法律咨询、法律援助等实践教学。对法学专业的整体实践教学情况进行评价,应改变由老师作为单一评价主体的形式,采取学校、法学院系、实践教学老师、学生等主体介入的评价主体多元化。例如:学校和法学院系设立实践教学指导委员会,对本院校开设的法学实践教学质量进行评价;承当实践教学的法学老师对学生能否到达实践教学课程的教学目的进行评价;案例教学、模拟法庭、法律诊所、法制宣传教育活动等实践环节,能够学生互评,并将学生互评的结果作为评定最终实践成绩的根据之一。校外评价主体由教育行政主管部门和其他校外
6、单位或机构组成。(法学本科教学质量标准)对实践教学学分、实践教学课程、实践性强的课程主讲老师条件、实践教学设施包括模拟法庭、法律诊所、专业实验室等、实习基地、教学经费、质量保障体系等作了原则性规定和要求,同时要求各校根据其本身的定位及办学特色,制定法学类专业的教学质量标准。因而,教育行政主管部门应对各院校法学专业实践教学的开展情况进行监督,并可定期对法学实践教学质量进行评估。另外,各法学院校为促进法学实践教学水平,可以以委托实践教学基地和其他用人单位或第三方评价机构作为评价主体。2.2扩大法学实践教学评价范围根据(法学本科教学质量标准)的规定,法学专业实践教学体系应当由案例教学、模拟法庭、法律
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