幼儿园老师教育心得感悟五篇.docx
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1、幼儿园老师教育心得感悟五篇英语教育的途径3-6岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期,在正常的教育情况下,此阶段幼儿词汇量已发展到三千个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、讲来发展提高,这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。因而利用多种渠道,创造良好的语言环境,对幼儿的外语学习特别重要。一、英语教育生活化,发展幼儿英语水平语言是一种重要的沟通工具,是通过沟通和在沟通中获得,离开使用和沟通,就很难学好英语。英语是在不断地听、讲、模拟、使用中丰富提高的,十分是幼儿的外语学习,假如没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西很快就会遗忘,由于幼儿没有认、讲的能力。而幼儿园进行英语教育占有得天独
2、厚的优势,幼儿从早上8:00入园到下午4:00离园,8小时全部生活在幼儿园,老师与幼儿一起学习、游戏、生活,能够使幼儿在老师反复讲,反复使用中,遭到潜移默化的影响,再自然中去把握。比方:早上来园教师跟幼儿用英语打招呼Goodmorning.幼儿听上几天就学会了,并能模拟讲Goodmorning。在让孩子去洗手时,教师会用英语讲:Pleasewashyourhands.上完一节课教师会讲:havearest.drinksomewater.诸如请孩子拾掇玩具,上床睡觉,起床,叠被子等等,幼儿不用刻意去学,去记;天天听,幼儿自然而然明白其意。这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子,就这样在
3、日常生活中听熟了,记住了,并学会使用。外语学习关键一点在于经常使用,在使用中到达脱口而出,成为一种能力。因而,我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如上课时,教师讲:“sitwell。小朋友讲:“OK!或教师讲:“onetwothree小朋友讲:“threetwoone这样小朋友就平静下来听教师讲课了。这样到达了师生互动效果,幼儿通过教师的口令中,进而到达本身练习的目的。教师要表扬小朋友做得好,除了讲Welldone.Youdidagoodjob.还能够:“讲veryveryGood,good,good。And“Good,nice,wonderful。加上动作,就非常生动了。又如:户外体
4、育游戏(老狼,老狼,几点了)是由一群幼儿问:老狼,老狼,几点了请一位幼儿当狼讲时间,从1点讲到12点,然后狼开场转身追逐幼儿,目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常生活用语:如今几点钟了?Whatsthetime?Itis.这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的,老师就可改用英语让幼儿玩,“Wolf,Wolf,Whatsthetime?仅此一句话在一遍游戏中重复12遍,轮流当狼的幼儿用英语从1点讲到12点,这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了。再如,利用对社会角色的相应承当能力和活动能力,提供一系列丰富的教学情境,让儿童通过自由活动来理解语言,在使用中学习语言。如:在娃娃家的活动中,在
5、学习了一些待人接客的句子后,当玩角色游戏时,教师当一会儿客人,引导幼儿用英语讲“请进、“请坐、“请喝水、“谢谢、“不客气等等;在“娃娃商场的活动中,引导幼儿讲英语CanIhelpyou?,Howmuch?-Hereyouare等,还有医院、餐厅、发廊等等,通过玩角色游戏,这样幼儿所学语言在游戏生活中得到稳固、练习,久而久之,培养了幼儿的英语思维能力和运用能力,并解决了那种学时才讲,上课时才用,平常放置脑后,容易遗忘的弊病。二、设置游戏场景,让幼儿在游戏中学习游戏是幼儿的天性,是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中,寓教于游戏中,发挥幼儿无意注意优势,在玩中不知不觉地学习,对他们语言的把握有很大作用。
6、综合英语教学强调教学应从儿童兴趣入手,提供大量的趣味性材料,引导学生介入其中在介入和承当角色中体会语言的意义,在获得成功时,把外部动机转化为自觉的内部动机,激发学习英语的欲望,培养学习的兴趣。如:在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时,组织幼儿玩参观农场。教师把玩具动物放在地上,放置一些立体的树、草,装饰成一个农场,带幼儿参观农场,让幼儿本人讲出本人见到的动物名称,介绍给同伴Thisisahorse幼儿在这样一个模拟农场中温习了动物,仿fo本人真的走进了农场一般,有如身临其境的感觉。三、利用电化教育手段,为幼儿提供更多的语言刺激,学习英语电化教育是当代化教育中重要的手段,在幼儿英语教学中同样有着其他教
7、育手段无法替代的作用。由于幼儿毕竟有着这样一个有限的空间、时间内,而电教手段能帮助我们克制时空的限制,提供应幼儿更多的信息刺激,创造适宜的环境。同时电教手段的优势在于有影可看,有声可听,悦耳的音乐,生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿的认识规律和思维水平。因而,我们在早晨幼儿入园或户外体育活动,室内自由活动,吃饭时放一些愉快简单的儿童英文歌曲,对话,让幼儿边玩边听,不占用幼儿任何活动时间,幼儿在反复听的经过中,学习了语音语调,建立了语感。磁带中尽管有学过的,没学过的,但听多了脑子里有了深入印象,一旦学到就有似曾相识的感觉,把握起来相对容易多了。利用电视录像选择合适幼儿的教材内容放给幼儿看,在
8、画面与音乐,情景与对话的共同作用下则提供应幼儿一种身临其境的语言环境,加之录像机的可控性,可重复性,对幼儿的英语学习有很大帮助。四、引入竞争机制,激发幼儿介入活动的热情。任何一种活动形式,时间久了,孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣,引入竞争机制,这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力,能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强,大都不甘落后,所以在设计活动时,运用竞争机制,并配以各种形式的奖励,以表示对胜利者的赏识,对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语-Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.有时是一朵小红花、一颗小星星.孩子们在热闹的气氛中,你追我赶,学英
9、语的兴趣越来越浓。当然,调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多,如:谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法,老师将这些方法在教学中灵敏运用,交互作用,让孩子们的思维活跃起来,让孩子们的语言活跃起来,孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣,上英语课成为他们最快乐的事五、设置多层次的英语环境,提高幼儿表达能力1、创设英语物质环境,激发幼儿主动学习英语英语物质环境,指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置包括物品摆放、墙壁装饰等、物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则,要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境,看作是幼儿主动进行白话表达的课堂。物质环境的创设又需要灵
10、敏多变,应当与当前的英语学习内容联络起来。如:在学习动物时,老师可在教室内放置各种动物玩偶,幼儿在大脑中留下深入印象,激发幼儿白话交往的欲望。小朋友能够本人玩,可以以三五个人在一起玩,喜欢哪种小动物,就拿哪种动物玩偶,让他们的心理得到知足,诱发与调动幼儿主动地讲,抢着讲,更广泛地讲的积极性,玩后可让小朋友一个个讲,可以让小朋友众说纷纭地讲:Ilikerabbit.Ilikedog能讲的尽量讲,讲不好的让一起玩的小朋友帮他讲,在白话表达中的语言错误,教师应持宽容的态度,只要他们的英语表达不影响交际,不要马上纠正他们的语言错误,这样,幼儿介入英语活动的兴趣才不会遭到影响2、创设英语人际交往环境,提
11、高白话能力英语人际交往环境主要指人的因素即在一定时间内,老师在组织幼儿的日常生活和各种活动时,老师与幼儿对话尽量使用英语,给幼儿提供更多的接触、模拟英语的时机,对幼儿起到了潜移默化的作用。幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的,幼儿园的幼儿几乎离不开老师的视线,一日常规都由老师安排,老师完全有条件提供一定的语言环境,用英语组织日常活动。在生活中,将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中,捉住一切时机与幼儿进行沟通,努力消除上课与生活的界线,不断丰富幼儿的语言,使生活与教学连接起来,打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界线,使他们在生活情境中自若地运用英语,让他们学得无意,学得随意,学得愿意。此外,在
12、天天的活动中,我都与孩子进行dailytalk。通过这短短的dailytalk,如今我班幼儿已能很熟练的把握“whatstheweatherliketoday?Itssunnyrainycloudywindy。“Whoisondutytoday?Iseveryonehere?“Whatdayisittoday?ItsMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySunday.等日常交际用语。很多研究表明:幼儿园英语教学能促进幼儿语言的发展、促进幼儿认知水平的提高和思维的发展。通过两年来的英语教育活动,我班孩子已具备了良好的英语技能,对英语有着浓厚的兴趣
13、,把握了丰富的词汇、歌曲、日常对话等。更令人欣喜的是通过各种英语活动,我班的幼儿交往能了明显加强,他们能自然大方、主动地与别人交往,并能在相应的情境中真正会运用所学的简单的英语日常白话。通过竞争机制,我班幼儿已有了良好的竞争意识、加强了他们的集体荣誉感。幼儿期正是语言学习敏感期,只要引导得法、教育得法,学习的质与量经常超乎我们的料想。我将在工作中探索出更多是和幼儿年龄特点的形势与途径,努力为幼儿创造一个好的语言环境,调动幼儿学习的积极性,让幼儿在欢乐和兴趣中西得更多的英语技能。珠心算教育作为一名幼儿老师,目前新的幼教内容和理论层出不穷,让我大有眼花缭乱之感,十分是近年来幼教体制的改变,再加上幼
14、教观念随着(新纲要)的公布和施行,很多教育内容在社会和家长的要求下进入了幼儿园,珠心算教育就是在这样的情况下涌进了我区的幼教行业,在进行了多种学科的叫许后我深深体会到孩子们学习珠心算的辛苦,珠心算本身是一门枯燥的学科,十分是它强调技术的娴熟,手脑的屡次练习到达配合一致,这就要求孩子们要有大量的时间积累基本功,还需要花费大量的时间熟练所有的技能,才能真正到达眼手脑合一的目的,而在练习的经过中,我发现学习珠心算的孩子速算能力是很厉害,可是相应而来的还有很多的问题。比方:珠心算算理与目前的数学是有相异之处的,十分是孩子们一旦建立了脑中珠像之后,对分解组成的理解和使用就大打折扣,这就非常不利于小学的思
15、维训练中的要求,十分是在对数进行深层次的学习时大量的用到数的分解组成,学珠心算的孩子表现出明显的反响慢。另外就是孩子在最初的基本功练习中由于长时间面对小小算盘上的某几档,视力也遭到了影响。那么能够发展智力的方式很多,我们有没有必要花费大量的时间和精神让幼儿选择珠心算来发展呢?我本人带着这样的困惑,在给孩子教学时就经常因而而事倍功半,十分是家长总向我抱怨孩子回家光忙于练习珠心算了,没有时间做别的,还有孩子对此抵触情绪很强,我经常自问:究竟该不该让孩子学习珠心算呢?希望有感想和有经历的同行能就此畅谈一下。学习幼儿武术操武术,作为体育教材中民族传统体育的代表项目,历来遭到重视。幼儿武术学习的目的一是
16、为了加强幼儿的体质,通过对幼儿进行武术的教育,促进幼儿身心全面和谐健康的发展;二是为了感受并传承传统文化之一武术的魅力,培养幼儿对武术的兴趣。基于以上两点,我们在开展武术特色活动时,遵循小班幼儿的身心发展规律,将基本的手型、步型、手法等融入武术操。在学习武术操的经过中,我主要采用下面几种教学方法:1、讲讲解明学习武术操离不开讲解,讲解有助于幼儿加强对动作的了解、领悟。讲解时既要用孩子易懂的话又要让孩子知道一些专门的武术术语。如学习“掌的基本手型时,我们将五个手指看作一家,伸直后让孩子们讲讲他们是如何排队的,孩子们发现他们排队时拇指爸爸是弯着腰,其它的都站的直直的。然后我告诉他们在武术中这叫“掌
17、。2、动作示范动作示范是武术教学中最常用的一种直观教学法。通过老师详细的动作示范,让孩子在脑中建立起所学武术动作的要领。武术教学中正确的动作示范,不仅能够使孩子获得必要的直观感受,而且还能够提高幼儿的学习兴趣,造成孩子一种跃跃欲试的心理气氛。比方在学习武术操中马步架冲的动作时,我就采用动作示范,让孩子体验到动作的力度和娴熟。3、观察比拟在学习武术的经过中,运用观察比拟的方法能够让孩子们互相纠正,也有助于培养幼儿的观察力。比方在学习抡臂拍腿的动作时,我发现很多小朋友抡臂时都往后甩,于是我选了一个与我动作相反的幼儿与我同时做,让其他孩子找出我们做的不同之处,孩子们一下子就找到了,运用比拟的方法很容
18、易纠正孩子的不规范动作。4、口令的运用武术的节拍来源于口令。在武术操中,我们也参加了“嘿嘿“哈哈等口令来振奋幼儿的精神。事实也证实,孩子们一喊到口令动作也有力。通过学习武术操,孩子们渐渐喜欢上了武术。要知道,兴趣是幼儿学习武术的金钥匙。但学习武术不是一朝一夕能完成的,需要持之以恒的不懈努力。我想,我们还需要不断的探索合适孩子的、趣味性的武术教学内容。陶艺活动中幼儿自主学习的培养自主学习理论是一种当代教育思想,它摒弃了以往“被动学习和“他主学习的弊端,是以学生为中心,着眼于学生的主动发展,促进每个学生自觉主动地介入学习的一种指导性的教育理论。幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格,发展幼儿个性为宗旨
19、,以更好的发挥幼儿在学习经过中的积极性和主动性,在一定的环境中,幼儿按本人的意愿主动地学习,使幼儿成为学习的主人。在新课程陶艺活动中老师在努力摒弃以往传统的美术学习方式:“你讲我听,你示范、我模拟的强调被动接受旧形式时,又应怎样充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性,使他们真正成为学习陶艺的主人呢?一、创设情境,激发幼儿自主学习的兴趣。心理学家布鲁纳以为:“对学生学习内因的最好激发,乃是激起学生对所学的内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力。可见,情境教学能把概念详细化,教授方式趣味化,能使幼儿的认识与情感相结合,使思维与形象统一,变灌输为感
20、悟,变讲教为体验,使幼儿全面发展。所以,面对以幼儿发展为本的教育观,在活动中老师要擅长做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地介入学习,自主地探索获得知识。1、直观演示,创设形象情境。幼儿在学习知识的经过中,详细动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法能够寓教于乐,在教学中,我们运用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境等,让幼儿入情入境,借境悟理,进行自主学习。如:在陶艺制作(各种各样的汽车)活动中,我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片,并布置了(中华汽车展)环境,幼儿在好奇心驱使下,对汽车发生了兴趣,以愉快的心情积极介入到直接感受各式各样的汽车中
21、来。由于每个幼儿对汽车都有一定的认识,大大激发了幼儿的创作热情,在制作中,非常自若,积极主动,想象力也非常丰富。于是,一辆辆形态各异,造型可爱的小汽车便呈如今大家面前。2、故事启迪,创设想象情境。幼儿爱听故事,教师能够借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣,使他们在轻松愉快的气氛中学习知识,感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可认,为幼儿自主学习提供了条件。如:在制作浮雕(神奇的手)时,我运用这个故事:“一天,有个小姑娘做了一个梦,梦见本人的手突然变成了很多小动物,有孔雀呀、蝴蝶呀,还有小飞鸟呀,好多好多的动物,他们在由手变成的山呀,树林里呀。通过故事启迪,创设想象情境,及时
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