专业实践育人国际法论文.docx

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1、专业实践育人国际法论文摘要：进入二十一世纪，社会的竞争就是人才的竞争。人才的综合素质无法提升，社会乃至国家就会失去竞争力，就无法实现中华民族伟大复兴的目的。当今的教育体制过分注重智育，对于其他育人方面，则是持忽视或不重视的态度，这特别不利于我国对优秀人才的培养。相关部门及高校应该在进行智育的同时，兼顾其他方面的育人教学，在此基础上，才能培养出全面发展的优秀人才，为国家建设出谋划策，努力将国家壮大变强。法学作为一门应用性很强的社会学科，需要理论实践与教学实践相结合，共同育人。文章基于实践育人的理念，从不同年龄对法学专业实践的育人功能理解入手，审视法学专业实践的育人现状并分析成因，进而探索法学专业

2、实践育人的途径。关键词：年龄；法学专业实践；育人功能中共中央-书记、国家主席、中央军委主席在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、怎样培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全经过，实现全程育人、全方位育人，努力创始我国高等教育事业发展新局面。对标对全经过、全方位育人的要求，法学的教学存在着重理论而轻实践，过分强调智育而忽视德育的缺乏。法学专业实践是弥补缺乏，强化育人功能的有效手段。近年来，高校不断加大对法学专业实践教学的改革力度，开展一系列实践教学活动，并加强与校外的法律实务部门的合作。高校的种种举措表明了

3、法学专业实践具有育人功能。一法学专业实践的育人现状调查法学专业，主要培养具有比拟完好的法学专业知识和理论体系，法律专业思维，法律职业伦理和法律应用能力的专门人才。1当代法律教育作为一个系统性项目，其主要项目应包括思想道德教育、知识理论教育和实践培训。根据法律专业独有的特殊性和社会对法律人才的特殊需求，能够将专业的法律人才的特质总结如下：第一，具备敦厚扎实的基础知识。作为一名法律人才，在懂得法律的同时，也要对文化知识有着深入的了解，否则薄弱的知识构架是无法支撑的。第二，独到的法律思维见解。法律工作的目的是为了解决复杂多变的社会问题，假如只以简单刻板的思维考虑，那么根本无法合理有效地解决争议矛盾。

4、第三，灵敏运用法律。作为法律工作者，要擅于运用法律分析和解决法律争端，在法律运用的各个阶段能够做到灵敏运用，包括司法解释、法律程序、司法辩论、起草法律文书等1。第四,能够钻研法律。法律作为一种抽象而不是详细的制度体系，是对理论的高度概括，这意味着它具有普遍性而不具备特殊性。但在现实生活中，问题往往复杂而多变，这就要求法律人要有钻研精神，不断完善法律，进而使法律能够更好地适应实际。作为法学专业的学生应该了解基本的法律概念和法律规则，把握现行法律体系的框架，学会运用法律推理，遵循法律逻辑来解决实际问题。在分析案件事实时，应把握法律关系，作出合理的法律解释，适用相关法律规则。当法学生毕业走出校园，参

5、加法律工作后，常会面临理论知识丰厚但实践经历缺乏的难题。面对案件只会照搬法律条文，而不会对案件进行详细展开，分析其特殊性。在应对突发事件、疑难复杂案件时，容易暴露能力缺乏的问题1。法学专业这一特殊的实践性，愈加表明实践教学的重要性。但我们发现高校在实践教学中仍存在很多缺乏。一法学实践教学流于形式，内容单一，学生积极性不高由于深受传统教育观念的影响，部分高校仍然对法学实践教学重视度不够。在理论教学与实践教学的安排上，比例分配不均，理论教学所占比重远远大于实践教学，使得实践教学形同虚设，难以发挥作用。实践教学是近几年来开场遭到重视，在内容安排上，缺乏前人的经历，在探索初期，内容不免单一。这些问题的

6、存在，导致学生的介入性与积极性不高，进一步影响实践教学的开展。二部分法学教师没有接受系统的实践教学培训很多高校教师在学校接受教育与培训时，有着丰厚的理论知识储备，但缺乏系统化的实践教学的培训。仍然受传统教学观念的影响，老师的主要任务是教授学生理论知识。因而在老师培训上，学校就只注重理论知识的教学培训，而忽视了实践教学的培训。老师没有实践教学的经历，就难以指导学生开展实践教学活动，学生的实践能力遭到制约。三相关领域政策不完善以往相关领导和教研部门，高度重视理论教学，推出大量的详细措施，对其管理力度大，研究深化，并不断总结和推广经历。但是对于实践教学，却重视缺乏，往往停留在口头号召或例行公事上，导

7、致相关领域的政策不完善，高校没有可与之参考的实践教学标准与要求，无法科学系统地开展实践教学活动。二法学专业实践育人现状的成因分析一个问题的出现，必然有其成因，只要知道问题的成因，才能更好地解决它。导致法学专业实践育人的问题产生的，有下面几个成因。一传统教育观念深化人心固然近年来，我国开场重视实践教学，但我国长期以来实行重理论而轻实践的教学形式，这种教学观念早已深化人心，短期内无法改变。遭到这种观念的影响，我国在理论教学上已经到达成熟的阶段，但在实践教学上，仍然处于初期的探索阶段。理论教学与实践教学的发展极不平衡，要改善现状，平衡二者在教学中的分配，任重道远。二缺乏系统科学的考评机制在理论教学上

8、，对老师有相应的考评机制，但在实践教学方面，却缺乏相关的考评机制。这一现状，会导致法学老师在教学时，更侧重理论教学，对于实践教学，则不会太多地涉及。对法学学生亦是如此。高校会通过考试来考评学生的法学理论知识学习情况，却没有制定相应的机制来考核学生的法学实践学习情况。此种情形下，学生必然会偏向理论知识的学习，而忽视法学实践的学习。法学实践教学的作用难以发挥，质量难以保证。三法学实践教学经费缺乏法学实践教学活动的开展，离不开教学经费的支持。在教学经费有限的情形下，同时开展理论教学与实践教学，是有难度的。为了保障正常的教学秩序，很多高校并不会在实践教学方面投入太多的人力物力。而法学实践教学经常需要邀

9、请校外的法律工作者来学校进行宣讲，或是购置相关的法学教学工具。教学经费缺乏，法学实践教学活动难以真正开展2。三法学专业实践育人的途径探索对于接受教育的人来讲，完全的教育经过必须经历两个重要的环节，一个是认知的发展、概念的建设的一环，另一个是通过考虑来参加实践的一环。从建立更高水平的人才培养系统和全面落实立德树人的根本任务的要求看，教育需要处理好学习教育者的知识和社会实践的关系。但是，在很长的一段时间里，我国的学校教育一般存在知行分离、认知和实践脱离的倾向。实践教育的环节薄弱甚至到缺失的地步，已经成为制约我国学生全面发展的主要瓶颈。要培养面向将来，担任民族复兴大任的时代新人，必须补齐实践育人的短

10、板，切实发挥实践教育的重要价值。一整合实践教育资源法学实践教育的实现依靠于一定的载体，因而我们要整合法学实践教育资源。一是加强高校的实践教育基地、场所建设3；二是建立健全相关教育资源的政策体系；三是实现社会实践资源的协同分享，充分发挥各资源的作用，到达利用最大化。同时，政府应把高校实践育人活动所需的经费列入财政预算，并根据物价上涨和学生人数增加等因素确定支持额度与经费投入标准，保障实践教学活动的顺利开展2。二开发实践教育课程现今法学实践教育课程的开发多仅局限于学校内部，而缺少学校外部的实践教育。法学实践教育应该面向学生，为他们展现完好的而不是局部的生活世界。高校应根据法学生的发展特点及所对应的

11、年龄层次，来培养他们的综合能力素质。要让学生学会在实践中认识、发现、探索和体验客观世界，能够积极主动介入实践经过，进而培养其认识问题、解决问题的能力。三培育实践教育老师老师职业的特殊性，决定了老师在整个教育经过中具有不可忽视的重要作用。老师身上担负着既要教书又要育人的双重责任。因而师资气力对法学实践教学起着不可忽视的重要作用。所以高校应该高度重视对老师实践方面的培训，进而提升老师指导学生实践活动的能力，进而让学生在实践活动中有所发挥，有所进步，提升本人的实践能力。四增设实践教育评价机制高校现有的教育评价机制多针对理论教学，而缺乏实践教学的教育评价机制。为此，我们应增设实践教育评价机制，进而提高

12、学生介入实践活动的积极性。将学生介入实践活动，接受实践教育的情况纳入综合素质评价，这样能够平衡学生的发展，而不是像以往一样只注重理论成绩。有利于学生的全面发展。随着时代的发展，我国已经进入到了一个新的阶段。这意味着，法学教育的要求也要顺应时代的潮流而有所提高。当今，法学教育应以培育高质量法学人才为己任，为国家与社会不断输送优秀的法律人才。要成为一名优秀的法律人才，不但要有丰厚的法律知识，还应具备相应的法律实践能力。为此，高校在教育中应致力于培育具有综合素质的优秀人才。以往受观念的影响，中国的法学教育过分侧重于理论知识教学，导致法学生的发展不平衡，影响了法律人才的培养质量。面对新形势、新局面，高校应树立素质教育的培育理念，进而培养出一批又一批高素质的法律精英。