本科院校财务管理专业人才培养改革.docx

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1、本科院校财务管理专业人才培养改革摘要：当前应用型本科院校财务管理专业人才培养方式已经难以适新的经济常态的需要，通过对应用型本科院校财务管理专业人才培养存在问题及其所处的大数据、云计算、互联网迅猛发展新环境的分析，提出相应的对策和建议。关键词：应用型本科院校；财务管理专业；人才培养伴随着信息技术的快速发展，党的18大以后我国经济进入调整时期，2014年中央经济工作会议正式提出，我国经济发展全面步入了新的阶段即新的经济常态。“创新、协调、绿色、开放、分享发展理念已成为全社会的共鸣，经济发展从过去粗放式的增长，转向重视质量、效率和效益，经济增长动力从“要素驱动、“投资驱动转向“创新驱动。管理创新作为

2、创新驱动的重要方面也越来越遭到人们的重视。企业的微观运行必须适应新的经济常态，必须利用好大数据、云计算、“互联网+的创新思维和技术，来创新经营形式与经营活动，实现经济管理水平的提高。显然，应用型本科院校财务管理专业同样必须积极应对挑战，培育适应经济新常态、符合地方经济发展需要，具有创新、创业意识和能力的财务管理专业应用型人才。2应用型本科院校财务管理专业人才培养存在的问题2.1培养目的设置不能与时俱进且没有特色1从国家关于部分地方本科院校转型发展即重点举办本科职业教育的要求来看，应用型本科院校财务管理专业培养人才的目的应该是服务于地方的应用型、创新型人才。但是，当前很多应用型本科院校将财务管理

3、专业的人才培养目的定位为能够在工商企业、金融保险和证券投资机构、政府及非盈利组织机构、教学与科研机构等从事财务管理工作、财务管理教学与科研的的复合型、高素质的专门人才1。同时，我们可以以看到，当前很多高校对财务管理专业人才培养目的进行了的更新，替换或增加了类似应用型、创新型，为地方经济发展服务的字样，但是，绝大多数学校仍然“千人一面，尤其是不能体现地方或区域的特色。这样的目的定位，既不符合国家的要求，也不符合毕业生的实际就业情况。2大数据时代，网络技术、非构造化的碎片型数据增长速度加快，财务数据的提取、分析、处理方式出现了重大变化，必须对财务管理专业人才的能力标准加以拓展提高，以专业细分为唯一

4、培养目的的形式，已构成复合型、创新型人才匮乏，很多专才跨出财务信息分析的本专业舒适区，难以胜任多知识线协作的复杂型任务，用人单位人力成本和协作成本上升2。3长期以来深受大会计观念的影响，多数院校十分是应用型本科院校财务管理专业的所属体系仍然是会计系或者会计学院，错误地将会计和财务管理的职责混为一体，二者之间的人才培养目的几乎一致3。财务管理专业重会计核算能力的培养，已不能适应大数据时代，新的经济常态背景下，公司理财迫切需要解决在大量的碎片化数据中进行甄选、分析为企业管理者提供精准的经营决策数据，以提高企业经营活动的质量和效益的要求。2.2课程体系和内容滞后且穿插重复财务管理专业是跨经济学、管理

5、学、金融学、会计学等多学科复合型、新兴专业。固然，经过专家、学者多年的研究和努力，但是应用本科院校的财务管理专业的课程体系设置仍然存在众多不合理之处，十分是在互联网、大数据迅猛发展的形势下，其不合理性和滞后性显得尤为突出。1课程体系滞后。多数院校课程体系的构建是以将企业或企业集团的筹资、投资、运营和分配剥离出来进行阐述和指导学生学习，但是，随着财务核算软件技术的成熟，这些基础性工作已逐步被计算机代替。而对于在非构造化和碎片化的数据已经渐渐成为数据组成重要部分，获取财务数据方法、分析手段、处理方式都发生了变化的情况下，传统的课程体系设置，已很难适应大数据时代的财务管理工作。2专业课教材内容陈旧。

6、实际的教学中，应用型本科院校财务管理专业所选择的专业教材尚未能很好地融合信息科学和技术发展的新内容、新方式，与时代的发展构成脱节。3课程内容穿插、重复的严重。在各高校学校常设的专业课中，财政学、纳税筹划、税务会计、宏观经济学；财务管理、管理睬计、成本管理、成本会计；财务报表分析、财务管理；投资学、财务管理等都有重复，而且有的课程重复比拟严重。浪费资源，学生意见很大。2.3实践教学的效果达不到培养方案的要求应用型本科院校以培养应用型人才为主要目的，这已是共鸣。从培养方案上看，实践教学课时比重的安排符合人才培养方案对实践环节的教学要求，但是在实际落实经过中，往往还是重视理论教育，轻视实践教学。其效

7、果与应用型人才的培养目的的要求相去甚远。1从校内专业实训来看，多数院校采取案例讨论、大作业以及上机操作的形式，重现所学的课程内容。由于课程内容、教学软件的落后于实践，其结果不言而喻。2从校外实训来看，一是专业认知实习效果差。学生利用寒假或暑假期间去帮助或顶岗实习。由于难以有效监控，学生实习的专业相关性、真实性大打折扣。二是校外实习基地实习形同虚设。应用型本科院校多数建立有校外实训基地，但是，实习基地本身财务管理岗位就少，无法知足大批量实习生对实习岗位的实际需求；同时，财务管理工作有其的特殊性，涉及企业的商业机密，很多企业并不真正愿意让学生去实习，校外实习基地往往形同虚设4。大数据背景下很多企业

8、在进行财务管理工作的经过中应用了各类先进软件和新兴技术，但是在实习中，学生对于这些软件、技术在企业的财务管理的实际工作中的运用只能走马观花。2.4师资队伍知识构造和实践能力落后于实际工作信息技术的迅猛发展，大数据、互联网以及相应的软件和数据处理方法在企业财务管理中的应用非常快，但是，目前应用型本科院校不仅普遍缺乏有实际工作经历的老师，而且，学校对现有老师队伍的知识更新和实践锻炼缺乏有效的机制。主要原因：一是，财务管理类专业实践性很强，社会对有实际工作经历的财务管理类专业的人才尤其是高层次人才需求量比拟大，其收入远高于老师，因而多数具有丰富财务经历的高层次财务人员集中于企业或实际工作一线。二是，

9、现有财务类老师多数是从学校毕业后直接到学校，缺乏实际工作经历。三是，目前应用型本科院校对老师培养仍然侧重于学术理论，对老师的考核仍然着重于科研。为了职称评定或资格晋级，很多老师对提高教学质量并不特别重视，而是将申报科研项目、发表科研成果定为首要的目的，不少科研课题的申报和学术成果与老师本身的教学内容和教学改革有很大差距5。因而，财务管理老师队伍知识构造、实践能力不能知足大数据、互联网时代对专业教育、教育改革的要求。3应用型本科院校财务管理专业人才培养改革建议3.1与时俱进，凸显地方特色，明确目的定位在当前新的经济常态下，应用型本科院校应根据（国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的施行意

10、见）的要求，利用好大数据、云计算、互联网等新的信息技术和手段，从地方经济发展需要出发，创新思维，深化财务管理专业人才培养的改革工作，着力培养为地方经济发展服务的具有创新、创业能力、复合型、应用型人才。但是，就培养目的而言，各地高校可能会笼统地确定为“培养符合新经济常态和地方经济发展需要的，能够在中小企业，具有经济、管理、财务等方面的知识和能力的创业、创新、应用型人才等类似表述。但是，有两个方面的内容必须在培养规格的专业技能、相关知识领域中得到体现。一是，新的信息科学技术知识和能力；二是地方特色。前者应该增加新技术条件下财务数据的获取、分析和报告的能力、大数据应用、数据挖掘、技术创新管理等基本原

11、理和基本方法，或由其替换传统、过时的内容；后者，增加地方经济的主导产业的相关背景。例如，作者所在学校浙江越秀外国语学院地处浙江绍兴，该区域经济具有明显的外向性、区域主导产业为纺织、染整制造业和商业，加之学校以外语为特色或有外语教学的优势，因而，应该增加国际财务报告准则、国际贸易规则、国际结算、跨境电商、纺织和染整技术和工艺等内容，使财务管理专业的学生对这些规则和行业有所把握和了解，具有这些行业的基本常识或背景。3.2优化专业课程体系，提高教学效率课程是培养目的和培养规格的详细体现或落实。财务管理专业当前存在的问题，不完全是认识上的问题，比方，师资气力与新的改革目的不匹配等，解决起来难度很大。因

12、而财务管理专业的改革必须得到学校管理层的高度重视，不惜打破传统，积极整合资源才能行之有效。从技术层面上来讲，当前在专业核心课程设置时，重点应注意下面四个方面。一是，严格根据培养目的和培养规格的要求，设置课程体系，突出应用型、创新型、创业型人才核心能力的培养，杜绝“因人设课；二是，剔除过时课程，整合内容穿插重复的课程。四是，增加并有机融入大数据、互联网、地方或区域经济特色课程。3.3搭建好实训平台，保证明训效果一是，更新校内现有的仿真实训软、硬件，采用更接近当前财务管理工作情景、更为先进的技术平台，方便学生接触到较为真实的业务操作，缩短理论与实践的距离，训练和提高学生的动手能力。通过校内仿真实训

13、弥补校外实习基地的局限性，学生能够有更充足的时间进行操作与锻炼。二是，借助网络搭建财务管理专业的校企合作平台或实习基地。在校内外老师或一线导师的指导下，以项目为引导或驱动，利用网络进行企业信息的收集、整理、分析和报告。这样可节约大量的人力、物力资源，同时还能够解决企业实训岗位缺乏额问题。3.4改良老师考核机制，加强师资队伍建设财务管理专业的师资队伍是财务管理专业人才的培养质量的重要保障。要建立一支适应应用型、创新型人才培养需要的老师队伍，首先必须改良当前“以科研定一切的老师考核机制。通过改革老师考核、考评机制，使多数老师安于教学、乐于教改。其次，鼓励缺乏实践经历的专业课老师去企业挂职锻炼、实地调研或顶岗实习。第三，聘请企业或会计师事务有实践经历的高级财务人员，到学校给学生开展专题讲座、兼任实验实训课老师。