医校公共事业管理课程设置探微.docx

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1、医校公共事业管理课程设置探微一、毕业生的实践能力需求调查分析公共事业管理在校学习包括理论教学、见习、实习，对三者之间的学时分配调查中，有94.11%的学生以为实习可加强对理论知识的消化和理解；对于专业实习和临床见习相结合的实践教学形式，有88.24%的学生以为应加大实践教学的比例，增加社会调查、卫生法律宣传等形式多样的社会实践活动，提高学生的适应能力和应变能力。在对实习评价的量化考评调查中，82.35%的学生以为应制定符合专业需求的量化标准，包括学生出勤和纪律，论文写作的条理性、逻辑性、严谨性和科学性，发现问题、解决问题的能力。97.22%的毕业生以为，在实习、见习期间本人的整体水平能够得到很

2、大的锻炼与提高，对其将来从事的工作有实际性的帮助。一毕业生对学校的评价毕业生对学校的评价调查，主要从下面几个方面进行：学校的办学条件，校园文化及对学生素质的培养，学校管理等。70.58%的毕业生对办学条件比拟满意，17.65%的学生基本满意，还有11.77%的学生不满意，由此可见，学校对于公共事业管理的办学投入还有待加强。对于校园文化评价，94.11%的毕业生以为学校人文教育“较好，88.24%的毕业生以为学校医德医风教育和学风“好或“较好。心理健康教育的满意度到达94.12%，讲明学校注重学生素质的培养，采取各种有力措施，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，构成了优良的学风。对于学校的

3、管理，94.12%的毕业生以为教学管理工作较好，91.18%的毕业生以为学生管理工作较好。二专业课程设置对就业需求的影响通过对首届毕业生的“您对目前的专业课程体系满意情况评价的问卷调查显示，满意度仅为24.3%，不满意的到达44.2%，这一调查结论在其他同行学者的研究中也被证明3，这讲明目前国内医学院校公共事业管理专业课程体系不满意是较为普遍的现象。海南医学院公共事业管理专业课程体系分为三段式培养，即“公共素质课专业基础课专业主干课等几大模块。公共素质课主要包括德育类课程和计算机、外语、数学等工具类课程；专业基础课主要包括医学类基础课和经济管理专业基础课，如基础医学综合、临床医学概论、卫生统计

4、学、卫生学、流行病学、西方经济学、管理学基础、管理信息系统等；专业主干课主要就是反映该专业培养特色和目的的课程，如卫生经济学、卫生管理学、医院管理学、社会医学、医疗保险、卫生服务和社区医疗等。为进一步了解学生对公共素质课和专业基础课中哪些课程认可度不高，对其进行了深度访谈。调查显示，学生对政治素质类课程认可度不高，76.48%的毕业生表示在校期间曾逃过政治素质类课程，有35.29%的学生表示在课堂上手机上网、打瞌睡、聊天等。英语类、计算机类的技能课程认可度到达70%以上，91.18%的毕业生以为大学英语很重要，这一结果在“您通常选择哪类课程上看英语材料的统计结果能进一步反应：73.53%的学生

5、选择政治素质课程，23.52%的学生选择专业基础课，不到10%的学生选择专业主干课程。从这些数据能够看出，现代大学生因迫于大学英语四六级的压力，对英语学习的积极性还是较高的，故有的学生不惜在其他课堂看英语材料，同时也看出了部分学生急功近利的思想。学生选择专业基础课学习也存在急功近利的现象课程认可度较高的集中在考证、考级、考研课程。调查显示，毕业生中参加过除计算机、英语等级考试之外的考证或其他培训如会计证、老师资格证、口译培训等的高达94.12%。调查发现，大一、大二的学生可能会将更多的精神放在考英语四六级证书上，从大三下学期开场，学生把更多的精神放在考公务员或考研上，在2012届毕业生中，选择

6、考研的占35.29%，而选择考公务员的到达29.41%。最后，对专业主干课程群的调查发现，只要17.64%左右的学生对所学专业感兴趣，并愿意花较多时间在专业课上。医学院校公共事业管理专业第一志愿录取的比例相当低，大部分学生是从其他专业调剂过来，专业思想不稳定，尽管经过四年的学习，但专业认可度仍不高。64.71%的学生以为目前的工作与所学专业相关联，而剩下的学生大多对所学专业课程不感兴趣。对于学生课外阅读的统计，只要23.52%的学生会花时间阅读专业相关书籍，64.71%的学生选择阅读更为实用的操作类课程书籍。二、公共事业管理专业课程设置存在的问题2012届公共事业管理专业的就业现状调查显示：专

7、业培养方案有待完善，课程体系亟须优化，主要存在下面几个方面的问题。一课程繁多，构造不合理公共事业管理专业是自然科学和社会科学结合的边缘学科，既要了解一定程度的医学知识，又要学习经济管理学的专业课程，课程门数较多。又因其属于管理学门类，学制为四年，时间短，总学时数偏多，学生苦不堪言。追查其根源，主要是专业培养目的不明确，专业特色不彰显，导致课程开设广而不精，培养出来的学生很难知足实际工作的需要。公共事业管理专业课程构造不够合理，主要体如今下面三方面。首先，医学类课程门数太多，学时比例过大。公共事业管理专业并非临床医学专业，对医学知识的把握的要求应有差异。其次，经济管理类课程比例偏低，因医学院校经

8、济管理专业方面的师资紧张，一些理应开设的应用性和实操性较强的管理类课程没有开设。再次，基础课程和专业课程开设的前后关联程度没有科学逻辑性，如医学类课程开设应先开设基础医学，临床医学开设与之间隔不能太长。专业课程学习经过应先开设经济学、管理学等专业基础课程，再开设卫生经济学、社会调查研究方法、卫惹事业管理学等课程。专业基础课程和专业课程开设的时间间隔不能过长。二预防医学未得到应有的重视从毕业生从事的相应工作来看，大部分是从事于卫生行政部门或相关事业单位的公共管理工作，最近各种流行性疾病的传播，如“非典、“禽流感、“猪流感等疫情的蔓延，从某种程度折射出卫生行政部门思想上麻木、应急处理能力的缺陷以及

9、信息渠道的不畅通。作为将来将分布在各地、各行业潜在的卫生行政工作人员的公共事业管理专业学生,培养其预防意识和技能就显得尤为重要。目前学校的专业课程设置中仅仅设置了预防医学导论这一门概论性的课程，学时数仅为36，学生很难对疾病预防构成一个全面的认识，更不用讲指导其日常行为。三专业课程开设与就业需求有差距公共事业管理专业学生毕业后从事的是卫生行政管理工作，应用文写作、秘书学类课程能够较好地培养学生的公文写作能力和文件处理的素质，学校将此类课程安排在选修考察课，学时数及相关考核要求也较低，不利于强化学生的写作能力。公共事业管理专业的毕业生有很多时机直接使用统计知识处理问题。统计学的应用目前主要分为两

10、个领域：经济社会民生和医学生理，医学院校的公共事业管理专业方向主要是卫生管理，主要面对的是医学方面的统计，应开设的课程是流行病学和医学统计学，也应增设社会学方面的统计，如社会调查研究方法、计量经济学。公共事业管理专业的毕业生主要是在卫生执法部门和医院管理部门工作，所以学生在今后工作中有可能会碰到怎样依法行政和依法管理的问题。法学类课程开设缺乏体系，而目前学校公共事业管理专业开设的法学课程是卫生法，作为一个法学课程的体系，缺乏基础法学作为支撑，学生对于（卫生法）的把握只能停留在空洞的条文记忆，对于其立法的必要性及执法的严肃性理解不够深入。四课程设置未考虑文理兼招的生源特点公共事业管理专业在生源分

11、布上基本上文科生和理科生各占一半，文科生在学习医学类、统计类、计算机类课程时较吃力，但对社会科学的相关课程比拟感兴趣。考虑到公共事业管理专业是自然科学和社会科学相结合的边缘学科，学生今后的工作还要面对很多公文的处理和写作，应加强其社会科学的课程学习，在不增加其课程负担的前提下，应增设一些人文类的课程。五见习、实习时间过短，形式单一通过对2012届公共事业管理专业毕业生的调查发现，在校期间学生实践能力的培养对其实际工作帮助很大。但是，公共事业管理专业的见习和实习经过与临床医学是完全不同的机制和经过，公共事业管理专业的临床见习主要是了解各个病情的基本情况及治疗费用控制等，对于其治疗经过及疾病机理则

12、要求不高，而专业实习不是在临床科室，而是在医院的行政科室或卫生行政部门，把握这些工作的关键是要对国家卫生政策及地方、医院的行业规范等，这些知识并不是听带教老师讲解或见习操作就能够把握，而必须增加见习、实习学时量加以稳固，才能够加深印象。见习和实习的形式不应拘泥于医院的科室或卫生行政管理部门，社会科学就是人与人的科学，学生应走出去与社会沟通，应组织学生多参加社会调查、法律宣传等形式的社会实践，帮助学生提高社会适应能力和应变能力。三、完善公共事业管理专业课程设置的设想公共事业管理专业课程设置是专业通过教育教学改革实践，充分利用现有的教学资源，使课程设置和本校的优势学科良好匹配，同时突出公共事业管理

13、专业的特点和规律，在课程体系设置经过需注意下面几个问题。一学时数及开课门数的控制在学时安排上，公共事业管理专业总学时应控制在2400学时以内，周学时不超过25学时，增加学生自主学习的时间。开课门数上控制在45门左右，分为通识教育模块、专业基础课含医学类和经济管理类模块、专业核心课模块这三大体系。学时比例保持在2:4:4比拟适宜。在课程安排上，加大实践学时的比例，实践课和理论课的学时比例应不低于1：1。二三大模块的课程设置1.医学类课程。公共事业管理专业的医学类课程主要包括为基础医学、临床医学、预防医学三个体系。医学课程的要求不像临床医学专业那么高，既要让学生了解基本的医学知识，又不增加学生的学

14、习负担；既知足公共事业管理专业人才培养的医学知识要求，又不违犯医学教育的认知规律。因而，有必要将分支细的学科整合成课程群，减少冗余的知识讲授，压缩学时量。例如，将人体解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、生理学、病理学、病理生理学等课程整合为基础医学综合，将临床医学中的内科学、外科学、妇产科学、儿科学、诊断学等整合为临床医学概论。部分院校将其整合为预防医学导论，发现其教学效果及人才培养质量并不好，原因是公共事业管理专业的培养目的是“把握卫生管理基本理论与方法及医疗卫生机构经营与管理技能，能在疾病预防控制机构和社区医疗卫生服务从事管理的专门人才，因而，应系统地学习预防医学类课程，一是增开预防医学导论

15、或预防医学基础等概论性的课程；二是开设预防医学的工具性课程，如流行病学、统计学、传染病学等等；三是在实践教学中加大预防医学的比重，在原有的临床见习的基础上增加预防医学的实习内容，能够安排学生到疾病与预防控制中心进行一个月左右的实习，增加学生对预防医学知识的感性认识。2.专业基础课。公共事业管理专业基础课包括经济基础课程类、管理基础理论和技能类和法学基础课程。经济学基础课建议开设西方经济学、公共经济学、计量经济学；管理类课程建议开设管理学基础、管理信息系统、公共管理学、会计学、人力资源管理、管理文秘等理论性和技能性课程；法学类课程开设法学概论、卫生法学、经济法、行政法等课程。同时，为了体现“厚基

16、础、宽口径、重能力的培养特点，可开设一些技能性较强的专业基础课作为选修课，如开设制度经济学、公共预算管理、公共政策与分析、财务管理与财务报表分析、财政与金融、民商法等选修课程，学生能够根据其需要，有挑选性地进行选修。3.专业主干课及特色选修课。公共事业管理专业的专业课程一定要体现其专业特色，完成其培养目的，这部分课程是专业的核心课程，是反映学科体系基本规格的标志。建议开设卫生经济学、卫惹事业管理学、卫生政策学、医院管理学、卫生技术评估方法学、医患沟通学、医疗保险等专业核心课程。根据其专业方向特色，开设一些特色性的专业选修课，如区域卫生规划、卫生监督实务、基层卫生管理、疾病预防控制技术、卫生服务评价实践等课程，这些课程安排在选修课，并不是不重要，而是与学生以后的就业方向休戚相关，这也是体现其专业特色的选修课，建议作为专业限选课，只是考核形式能够灵敏多样，注重技能和实践学习。