学前教育专业英语教程研讨.docx

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1、学前教育专业英语教程研讨一、当前学前教育专业英语课程设置的弊端一专业课程体系构建不合理课程设置不对口在学前教育专业的专业课体系构建中，英语课程仅是通过大学基础英语课程呈现出来的，并未开设如英语视听讲课、英语语音课、英语白话及英语教学法等与学前专业相关的高级英语课程。这样的课程设置导致大多数该专业学生的英语语音语调不标准、书写不规范、白话不地道、英语教案不完善的现象比比皆是，使学生在实际工作中产生重重困难。实际工作中要求称职的幼儿英语老师必须具备一定的语言实践能力和语言修养，要有扎实的英语基础知识、标准明晰的语音语调，尤其是自然流利的白话表达能力。为了更好地适应幼儿园教育新的发展形势，很多学前教

2、育专业学生不得不参加一些社会机构的英语培训和进修活动，这样不仅造成资源的浪费，而且耗时耗力。教学与英语实习相脱节到幼儿园实习对学前教育专业的学生来讲是提高本人实践能力的大好时机，不仅有利于学生将所学的英语知识应用到幼儿英语教学中，而且有利于学生在教学经过中及时发现本身的缺点并改良。然而在实际的实习经过中，学生固然有到幼儿园实践的时机，但是却并没有与幼儿园小朋友真正进行英语课堂教学的时机。绝大多数的下园实习只是形势上的课堂观摩教学并辅助幼儿园老师做一些日常管理工作。由于学前教育专业学生英语白话的贫乏、幼儿英语教法知识的缺乏以及缺少与幼儿实际沟通的技巧，使得很多学生在幼儿和幼儿老师面前羞于开口。这

3、样的实习与教学严重脱节，没有到达下园实习的目的。另外，学校在学生下园实习时多采取一名老师指导多名学生的形式，在老师指导人员配备上有明显缺乏，并且老师在指导学生的实习中更多是本着对学生安全、生活上的负责，而对于教学实践的考核环节不够严格，这就容易导致学生只是被动地完成学校的教学环节而未理解到幼儿园实习的真正意义。二课堂教学形式不灵敏大学英语教学在不同区域不同层次的高校中发展不平衡，与国家的要求有一定差距。老师的教学形式仍然相对单一，停留在以老师讲授、学生倾听为主的形式上，学生学习的积极性、创造性、主动性还没有调动起来，与学生的期望值也有一定差距。重讲授轻实践、重书面轻白话的教学形式忽略了学生语言

4、运用能力的培养。此外，学校相关的教学安排和教学设施对英语教学活动也产生一定的影响，导致了英语教学目的难以顺利实现。从课程安排来看，在每周的英语课程中，听讲课只占较小的比例，考试时白话和听力不占重要比例，主要以笔试成绩作为学生期末的考核成绩。而大学英语教学在培养学生的人文精神、增进大学生对西方文化的理解和认识、增进大学生对我国悠久历史文化传播等方面的作用发挥不够，无法到达教学的预期目的。同时，教材的选取对学前教育专业来讲没有针对性，而大班教学的现状使特色化教学愈加难以开展。二、学前教育专业英语课程设置的几点建议幼儿英语教育不是一门独立的学科，它的综合性较强，与幼儿教育学、语言学、心理学等学科有着

5、密切的关系。它既要保持英语学科本身特有的性质，又要遵循幼儿的心理、生理发展特点。因而，学前教育专业英语课程的内容不但要科学地阐述学前英语教育的基本理论与方法，关注我国当下学前英语双语教学动态和将来发展趋势包括幼儿英语教育的目的、原则、内容、特点及教育评价等一整套英语教学规律，还要包括幼儿园各类英语活动的指导和组织技巧。通过英语课程的学习，使学前专业学生的英语水安然平静综合实践能力得到普遍提高。一重视学生语音语调的练习在教学中，不仅要通过各种教学方法来锻炼学生的白话水平，更重要的是纠正学生固有的错误发音。据统计，学生中有的人存在着不同程度的英语发音问题，而英语语音语调对幼儿英语老师来讲特别重要。

6、由于幼儿园英语教育是一种启蒙教育，这个时期孩子所养成的英语发音习惯会对他们将来的英语学习生涯产生持久的影响。幼儿英语老师讲一口流利、标准的英语，应该是学前教育专业英语课程所要到达的首要目的。另外，要加强课堂英语对话表演。通常，课堂上练习英语白话多采用分组练习的形式，但这里要强调的是：在学生分组练习白话时，要求他们站上讲台，站到全班同学面前进行对话表演。这样要求既能够锻炼学生的胆量，也为以后学生进行模拟课堂教学和日后成为一名真正的幼儿英语老师打下坚实的基础。二加强学生英语基础知识的学习幼儿英语教学的主要对象是学龄前儿童，所以教学内容设置得相比照较简单，只是教孩子一些常用易懂的英语单词、句子、歌曲

7、等。但必须让学生明白，不能由于在工作中所用到的知识粗浅，就放松了对英语知识的学习。幼儿英语的教学经过是一个对幼儿英语老师的创新性有很高要求的经过。幼儿英语教学的目的和任务是：力求使幼儿没有任何负担地快乐学习，重在培养幼儿的英语学习兴趣，愉快地把握简单的英语词汇，运用简单的日常用语，养成良好的英语学习习惯。这就要求幼儿英语老师在备课经过中对现有的教学资料进行文本再造，转化为儿童容易接受的学习内容。幼儿英语教学要请教师发挥极高的创造性，而扎实的英文功底是创新的前提和基础。所以老师必须催促学生在练习白话的同时，绝不能在英语阅读、英语写作等方面懈怠。三强化学生教学实践的锻炼教学实践的目的是锻炼学生的英

8、语教学技能，积累更多的教学经历。学生通过分析在实际教学中存在的问题并想办法解决，进而提高教学水平。如开展模拟课堂教学，通过模拟教学把幼儿园的活动复原到课堂上，锻炼学生的实际授课能力，融知识性与趣味性于一体，让学生在学与练中培养幼儿英语教学的能力。首先，要让学生学习怎样备课。让学生学习如何根据授课对象的年龄特点和教学目的选择备课材料和教学内容。其次，让学生学习书写教案。写教案是一名老师应具备的基本功之一，老师不仅要点评学生的授课情况，还要点评学生的教案书写能否规范。再次，鼓励学生运用多媒体课件和制作教具。鼓励学生积极参加校外见习、实习活动。教育实习是师范教育一个特别重要的实践性环节。它能引导学生

9、通过观察、体验、实践三个步骤去认知、理解、运用课堂知识，不但加强学生对课堂的感性认识，培养和锻炼学生独立处理实际教学问题的能力，更为学生毕业后走向工作岗位打下一定的基础。充分利用多媒体资源将各种当代化的视听工具如教学光盘、英语电视节目以及英文电影、多媒体动画等引入课堂教学，使学生足不出校就能领略到真实的幼儿园英语活动，这样既开阔了学生视野，而且也方便了教学，缓解了老师的劳动强度，提高了教学水平。同时，课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。多开展有利于发展学生个性、培养其合作精神的各种活动和竞赛，如儿童英语歌曲表演、英语演讲、辩论会、英语儿童短剧表演、英语游戏设计比赛等一系列与课堂教学严密

10、相关的活动。三、结语学前专业英语教学形式要以理论讲授和实践锻炼相结合的方式，以理论教学内容为主线，按课程内容开设的顺序，有步骤、分阶段地设计实践内容，使抽象枯燥的理论知识变得详细生动，更易于学生接受。系统的幼儿英语课程学习，是培养合格的幼儿英语老师，提高幼儿英语教学质量的根本保障。幼儿英语教学是整个学习的一部分，不是孤立的。因而，幼儿英语教学应从行之有效的一般教育理论实践中汲取方法与技巧，而不应局限在普通英语教学的范畴。总之，要想成为一名合格的幼儿英语老师，学前教育专业的学生应具有当代化教育理念，能准确把握学前教育的发展趋势，能根据幼儿身心发展特点创造性和富有个性地开展课堂活动；热爱幼儿英语教学工作，充满童心和爱心，具有高超的教学技能与艺术表现力；能愈加深化地分析英语教材，并能使幼儿从英语学习中体验到寻找知识的乐趣，体会到收获知识的喜悦。要到达这一目的，本科阶段英语课堂上的学习和积累是特别必要的。大学本科层次的学前教育专业是一个新专业，其英语课程设置不能等同于普通大学英语教学的培养形式。因而，学前教育专业的英语课程设置必须充分考虑幼儿英语老师的实际需求。