小学道德与法治课程应用研究.docx

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1、小学道德与法治课程应用研究摘要：随着我国教育事业的不断发展，教育相关部门愈加注重学生德育教育工作的开展。在我国小学教育教学的经过中，道德与法治课程是一门非常重要的学科，能够高效培育小学生的思想道德品质，引导他们获取明辨是非的能力，更好地适应社会的发展。文章在扼要阐述隐性教育及隐形教育法概念的基础上，分析了小学时期施行道德与法治课程教育的意义，并提出了小学道德与法治课程中隐性教育法的应用措施。关键词：小学；道德与法治；隐性教育把道德与法治课程教育列入到小学生的日常学习课程中，并推动其规范和完善，有利于对于小学生良好思想品德的塑造，有助于提升学生的个人素养，进而培育出更多品学兼优的社会栋梁。不过，

2、若只是把道德与法治课程教育看作是对于一门课程知识的学习，这显然是不全面的，对此，学校应加强对道德与法治教育的重视，要在原有课程内容的基础上，适当增加有利于道德与法治教育不断向更深、更远处发展的相关内容，进而使小学生综合素养的培育工作不只存在于外表，进而切实提升小学生的综合素养和助力其全面发展1。一、隐性教育及隐形教育法的概念隐性教育是由隐性课程有关含义演变而产生的，属于隐性课程上位含义的一种特殊表现形式，是隐性课程的有效延伸和拓展。详细而言，任课老师可应用隐性教育法，采取实验探究或者实践操作等多种形式，间接表述所要讲解的知识内容。在新课改持续深化的当下，不管是在把握知识层面，还是在对学生展开思

3、想道德教育的经过中，都要积极应用隐性教育法。隐性教育具备随意性、隐藏性等特征，是一种全新的教育形式。要知道，所有教育内容均存在有对应的隐藏的知识内容，因此在实际的道德与法治教育教学工作的开展经过中，任课老师要积极合理的应用隐性教育法，培育学生透过现象看到本质的能力。小学时期的学生由于身心年龄特点，还缺乏完善的考虑能力，在进行道德与法治知识内容学习的经过中，一直处在被迫学习的状态。对此，要想充分转变这一学习现状，就要采用隐性教育法对小学生实行综合教育，进一步加强对于小学生的自主考虑与良好思维逻辑能力的培养。二、小学道德与法治课程教育的开展意义随着我国经济社会的持续发展与进步，对人们的综合素质也提

4、出了更高层次的要求，优秀的道德素养以及遵纪守法的良好精神是每一位合格公民所必须具有的，因而，人民群众要有意识地提升本身的道德素质以及遵纪守法意识，只要切实提升本身的综合素质，才能够紧跟经济社会的发展与进步。小学生由于年龄较小，心智还未发育成熟，对他们进行正确积极的道德观念以及法制意识的指引是非常重要的，而把道德与法治课程教育列入到学校课程体系中即是最有效的措施之一。在专职老师的正确指引下，小学生能够根据对相关教材知识的学习，更好、更全面地理解并把握道德与法治的详细内容，从小培养正确积极的道德观以及法律意识。例如，在学习（大家排好队）时，学生要学习根据顺序排队、不随地乱丢垃圾等内容，其目的自然是

5、帮助学生在对现实生活烦碎小事的处理中养成优秀的生活习惯，在潜移默化中提升他们的道德素质与思想修养。由于小学生们还无法充分理解与把握道德与法治教育所具有的深层次含义，故而，在小学道德与法治课程教学的开展经过中，老师能够根据课程教学内容，对学生在道德观念和法治意识层面展开隐性教育。例如，在学习（花儿草儿真美丽）时，老师能够引导学生根据对大自然环境中花草知识的学习，充分激发其对大自然的热爱，进而培育其良好的环保意识与爱护环境的精神。应用隐性教育法，能够把道德和法治课程的主要教育目的隐匿起来，根据对有趣多样的课程知识内容的学习，把道德观念和法治知识在潜移默化中浸透给小学生2。三、小学道德与法治课程中隐

6、性教育法的实际应用一贴近现实生活，注重学生道德情感培育我们知道，小学时期的道德与法治课程教育具有一定的特殊性，所涉及到的大多数的内容均源自于日常生活。因而，老师要通过对学生现实生活状况的了解，明确进行课堂教育教学的相关方法。详细而言，老师要全面调动生活中各个层面的积极因素，把德育工作的主要目地隐匿起来，使学生在意识不到本身正在接受教育的状况下，用一种潜移默化的方式开展道德与法治课程知识的教育。例如，在学习（我们是公民）时，老师若仍运用以往陈旧的教育手段，生搬硬套将教材知识内容讲授给学生，不与他们展开互动沟通，也不结合现实生活进行课程教学，学生就很难对所学知识产生深入印象，也就得不到最佳的学习成

7、效。讲到底，产生这种状况的主要原因是这种老旧的理论式教育形式不合适小学道德与法治课程的开展，是与学生的日常生活脱轨的。鉴于此，老师能够尝试运用生活化、普通化的隐性教育法进行相关知识的讲解。详细的实际教学中，老师能够这样设计，让学生提交自家的户口本以及父母的照片，并供其他同学传阅，这样很快学生就会产生腻烦心理且不愿将户口本与照片上交，并对老师的这种做法产生质疑。此时，老师就能够借机向学生提出教学问题，询问他们不愿意遵从教师安排的原因是什么，假如再次碰到这种状况应该如何拒绝等。并引出公民的人格尊严不受侵犯，要尊重互相之间的隐私权等相关知识，这时学生就会认识到正是由于本身的隐私权遭到侵犯，才产生的抵

8、触心理，如此一来，就能有力加深学生对公民相关知识的理解。二遵循客观规律，注重学生心理活动开展道德与法治课程教育的主要目的，是为了使学生在日常生活中一直保持积极健康的心态，且树立起正确的人生观、道德观与价值观。故而，老师应充分考虑到教学案例应有的逻辑性以及真实性，不可采用不贴合学生现实生活的教学案例，不然只会产生适得其反的作用，甚至使学生陷入到困惑当中。新课标对此也实行了单独列项，即要求课程教育内容应当将社会生活以及学生的身心健康发展作为基础，要符合现实生活。道德与法治这一课程是实践与理论联络最为密切的一门学科，能够彰显学生的现实生活以及其对于生活的态度。例如，在学习（讲讲我的家）时，老师能够把

9、学生在家中最喜欢、最愿意做的事情作为主要引导线，鼓励学生展开自主叙述与深化考虑。如在家庭中，爸爸妈妈演绎哪种角色，他们主要做什么，这样分工的原因是什么以及本人能够为家庭做什么等，并引导学生不断进行自我分析，回首本人的日常生活，并组织语言进行叙述，显然，这是符合学生心理活动的，且他们乐于接受的一种开展隐性教育的方法。三加强学生实践，注重操行培育在道德与法治课程教育教学的开展经过中，亲身实践是学生学习知识的最佳途径，也是最高效的一种方式，亲身经历与亲身尝试过的事情以及其最终结果往往会让人产生深入的印象，并不断进行反思，这能够有力实现学生道德操行的培育。例如，在学习（我的责任）时，可利用小组辩论形式

10、进行，能够分别提出两种观点，一种以为学生在家中能够担负一部分相应责任，一种以为小学生年龄太小，在家中无法承当任何责任。在两个小组展开辩论讨论时，由于竞争意识的作用，学生大都是兴致很高的，而在辩论经过中，限于认知，他们讨论的内容也主要围绕学生拾掇家务、倒垃圾等内容，就本质而言，其实学生并未真正认识到责任的意义，对“责任二字的理解也非常粗浅，那么，产生此种状况的主要原因是什么呢？对此，老师能够进行教学反思，并重新设置课程教育的内容，如让学生回家观察父母天天在家里做的事情，并进行具体记录，然后由小组间进行沟通，此时，老师要引导他们站在本身父母的层面对“责任二字进行理解，要引导他们理解父母为本人承当了什么，进而真正理解家庭成员的不同角色与不同责任，意识到无论是在学校还是在家里，都要担负起本身应尽的责任。其实这也是对隐形教育法的一种应用，将学校教育延伸到了家庭教育，使学生通过对家长的仔细观察，明确责任的意义，进而得到良好的操行引导，助力其优秀的道德行为与道德习惯的养成3。四、结语在小学道德与法治课程教学中应用隐性教育法，能够切实提升教育教学实效。详细而言，老师要以学生的现实生活作为切入点，真正站在学生的视角，遵循学生内心活动的发展规律开展教育工作，如此才能在潜移默化中提升学生对于本身、对于生活、对于家庭、对于社会的认知，让学生在不断考虑的经过中切实有效地提升本身的综合素养及思想道德水平。