初中生物合作学习形式存在问题及对策.docx

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1、初中生物合作学习形式存在问题及对策摘要：合作学习是近十几年来应用最广泛、教学效果最好的教学形式。是新课程改革所倡导的教学形式，在合作学习中，学生的语言表达能力、解决问题的能力都会得到锻炼，小组内不同层次的学生相互帮助，学习相互好的学习方法，学优生通过帮助其他成员学习新知而变得更优秀，学困生在小组内其他成员的帮助下有所进步，加强了他们学习的自信心和集体荣誉感。但是，这种教学形式在应用到初中生物教学经过中时存在很多问题，笔者以目前我国初中生物合作学习形式中存在的问题为研究对象,结合最新的教学资源制定出切实可行的解决策略，希望能够为初中生物教学提供建设性意见。关键词：初中生物；合作学习；问题；对策在

2、21世纪的今天，科学技术迅速发展，社会竞争越来越剧烈，对人才的要求也越来越高，合作能力已成为学生必备的技能之一，因而，应在教学中教会学生如何去合作，体会合作的经过，把握合作的要领，使学生在校园里就培养出合作的精神和合作的意识。初中生正处于学习习惯培养的关键时期，这个时期的学生还没有接触过过多新的知识，除了对数学、语文、外语有所认知外，其他的学科对于他们来讲都是未知的，这个时期也是培养学生学习兴趣的最佳时期。合作学习正好能够知足学生的需要，在和谐轻松的气氛中，小组成员之间合理分工、相互配合、相互尊重、互相帮助共同完成学习目的，体会成功的快乐，在合作学习的经过中实现全面发展。所谓合作学习是指学生为

3、了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它改变了以往老师与学生之间的角色定位，由原来的老师是课堂的主宰者，转变为以学生为主体，老师只是充当引导者的作用。合作学习是一种课堂教学技能，它使学生们在小组中开展学习活动，并根据小组整体成绩获取奖励和认可。1英国著名学者赖特以为，合作学习是一种环境，学生在这种环境中为了到达一定的目的而与其他组员共同学习。2以色列特拉维夫大学的沙伦博士以为：合作学习是以自主和合作为基本特征，组织和促进课堂教学的一系列教学方法的总称。3一、目前我国初中生物合作学习中存在的问题笔者对小组合作学习的教学形式在应用中存在的问题进行分析研究，发现合作缺少实效性，各环节的处理

4、不是很合理，通过反思总结，把在教学中存在的典型问题归纳如下：首先，在施行这种教学形式时，部分学生的预习做的不好，或者是根本不预习，没有意识到预习的重要性，学生缺少对新知识的认知。长此下去，认真预习的学生成绩就会越来越好，学习的兴趣也会越来越浓，而不去预习的学生就很难跟得上大家的进度，这样有的学生就会失去学习的兴趣，班级内就会出现两极分化的现象。其次，在合作学习时，学生不知道怎么介入到合作探究中去，大多数时候都是在听取别人的发言，本人只是充当观众。这样的学生很想发表本人的观点，但是缺少发表本人见解的勇气，长期下去，爱发言的学生语言表达能力逐步提高，不爱发言的学生继续沉默，这样不利于学生社会性的发

5、展。再次，学习优秀的学生在小组中处于主导地位。在合作沟通中积极发言，思维活跃，这些学生的潜能得到了挖掘，语言表达能力得到提高，各项能力都得到了锻炼，而学习困难的学生则处于被忽视的地位，在合作学习中失去了考虑和表现的时机，那么这种教学形式对于他们来讲就毫无意义。最后，老师的评价不全面。在合作学习教学中，老师的评价是尤为重要的，适当的评价能够激发学生对知识的渴求。而在实际教学中，有的老师只是对发言的学生进行评价，忽视对整个小组的评价，并且，老师的评价侧重于合作学习的结果，忽视了对学习经过与方法的评价。二、初中生物合作学习存在问题的解决策略一针对学生预习情况进行科学指导在生物教学中，老师往往忽视学生

6、的预习情况，而更注重学生课堂上的表现，实际上一个好的预习习惯是学生学习新知识的关键，只要把课前预习做好了，才能提高课堂上听课的效率，在合作探究中才会有本人的见解，学生在理解新知识时需要旧知识做基础。预习能够使学生本人发现旧知识构造中存在的问题，并加以改正，为学习知识扫除障碍。作为老师就应该强调预习的重要性，把需要预习的内容分类归纳，让学生明确需要把握哪些内容，对于不理解的问题做好标记，二在课堂上由小组合作探究，最后得出答案鼓励学生积极介入合作探究。合作学习的优势在于不同成员的思维形式、知识储备、解决问题的方式都是不同的，在合作沟通中，不同的思维个体互相碰撞结合，互相学习，扬长避短，进而提高各项

7、能力。假如你只是去听取别人的观点，不发表本人的见解，那么，在课堂上你永远得不到锻炼。所以，作为老师就应该鼓励学生积极介入到合作探究中，针对学生不敢发言的问题，老师应多与这样的学生进行沟通，了解问题的根由，做好心理辅导。能够选择一些学生感兴趣的素材营造一种轻松、愉快的气氛，让学生放松起来，多给他们回答问题的时机，当他们获得进步时要充分肯定，并加以赞善，让他们觉得学习是一件快乐的事。三针对探究问题的难易程度对学生进行科学分工要想使小组合作学习更高效，老师要对小组成员进行合理的分工，让他们在本人的位置上发挥最大的潜能。每个小组内成员的成绩是有差异的，那就要求不同层次的学生应安排不同难度的问题，成绩好

8、的学生就在难题上多做表现，成绩差的学生就去解决简单基础的问题，这样优等生就会更优秀，成绩差的学生也会重拾学习的自信，激发其学习生物的乐趣。同时，加强对小组长的能力培养，提高小组长的团队意识和对待同学的责任心，使他能够带动整个小组共同进步。四建立科学细致的教学评价体制老师在合作学习教学形式中，应采用组内自评与组间互评、学生互评与老师评价等多种评价方式相结合的方法，使小组间构成比照竞争。成员们为了小组的荣誉而努力学习，也提高了学生学习的热情。老师在评价时要全面，在肯定某个学生的同时，要对他所在的小组作出的努力加以赞扬，让学生们体会到这份荣誉是所有成员共同努力的成果。同时，对于回答错误的同学要肯定他的努力，以免其失去学习的兴趣。在合作学习中，对于表现优秀的小组与解题方法简明的同学也要加以赞扬，使学生在课堂上都有不同程度的进步。通过对这些问题的研究，老师应不断反思、汲取经历教训、调整课堂教学策略，让学生真正介入到合作中，改变学生以往的学习习惯和学习态度，为社会培养出更多的高素质人才。三、结语中学生物的教学内容是丰富多彩的，通过学习能够开阔学生的视野，了解人与自然，树立学生爱护环境的意识。作为老师就要竭尽全力去引导学生，挖掘他们潜在的能力，使学生相互之间相互促进，真正让学生成为课堂的主人。同时，也希望以上解决对策能够为其他的生物老师提供解决问题的方法，不断提高生物学科的教学水平。