小学语文教学中网络资源的有效运用.docx

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1、小学语文教学中网络资源的有效运用摘要：伴随着网络技术的飞速发展，课堂教学活动中网络资源的运用越来越广泛。网络技术已经变成教师进行教学的辅助性工具。小学语文的课堂内容特别丰富，使用网络资源去进行教学内容的拓展，将小学生的视野进行开拓，有助于提升语文课堂的教学效率。本文扼要分析一下网络资源在小学语文教学中的应用。关键词：小学语文教学；网络资源；应用社会的不断发展和时代的持续进步，使网络技术获得广泛运用。教育事业的飞速发展，需要获得优秀技术的支撑。网络资源在小学语文课堂教学中的运用，能够拓展小学生的知识面，进一步促进小学生去除语文学习里的障碍。网络资源极具丰富性，运用起来非常便利。以网络资源进行小学

2、语文讲堂教学内容的改革，能够给小学生提供崭新的学习体验。1理论根据1.1学习建构主义理论建构主义理论觉得不是经过教师教授才获得知识，而是在一定的情境下，学习者依靠别人的帮助，使用必需的学习资源，经过建构意义的形式而得到1。首先，学习建构主义理论注重以学生为重心，学生是知识意义的积极建构者、信息加工学习的主体，这就需要小学语文教师能够主动地为学生的积极学习提供有效的条件，给予多姿多彩的学习资源，而网络环境有利于资源的创立。其次，教师要从知识的灌输者、教授者变成学生积极建构意义的促进者、帮助者，这和现代的学习论倡导的以学生为中心，教师是帮助者、指引者、推进者、组织者相符合。1.2学习心理理论所有学

3、习进程中的主体就是学生，应该从学生心理的角度出发运用所有资源与教学，让学习者拥有很高的学习动机，完成有效教学。多姿多彩的网络资源不断出现，把拓展学生视野的知识和学科知识进行整合，变成高效的课程资源。教师运用网络资源，采取适宜的方法来吸引学习者的关注力，创立情境，保持与调动学习者在课程方面的兴趣与动机，完成学习者的探究学习和自主学习，提升学习者在语文学习方面的综合技能。2小学语文教学中网络资源的作用2.1拓展语文教学资源，进行学生技能的培养语文存在于生活各处并且不能够脱离生活，在语文学习与教学中，很多都需要联络生活。可被知识面、阅历、资料等多方面因素所限制，一般教参会禁锢教师的思维，很多教师的思

4、维会被所谓的“标准答案所控制，尽管明白其约束性，可是由于多种客观原因的存在仍然没办法走出来。近期几年，在语文的学习、教学活动里，网络渐渐发挥着其重要、特殊的功能，网络根据其开阔、自由的空间以及浩瀚、丰富的资源内容，推进学生提高学习成绩、教师提高教学效率2。网络从文本、静态、无声分别到影像、动态、有声，丰富多彩的网络资源促进语文教学逐步迈向“大语文学习的道路，不再被教介入课本限制，而是面向整个世界与社会。教师使用网络在输入关键词搜索后能够检索到的有关网页资料就有几百条，这是“教参可望不可即的。于是，在进行教学时，教师不应该被课本内容约束，应该适当地根据网络进行有关材料的引进，来补充教学内容，促进

5、学生积极学习语文，培养其语文技能。2.2拓展语文课外阅读，进行学生技能积累的提升正所谓：“得益于课外，得法于课内。长时间以来，学生的课外阅读行为被很多因素所限制，于是很难构成技能。公共图书馆、学校图书馆与家庭报刊、藏书的数量与品质都很难与学生渐渐增长的阅读需求相适应，伴随着网络书库的广泛运用，学生能在网络上很好地阅读本人有兴趣的书目，不仅进行了学生阅读效率的提升，而且进行了学生知识面的拓展。通常教师也利用有关扩展作业的布置，把课堂上学习的内容有机地延伸至课外领域，利用网络进行有关资料的搜索，对拓展学生的知识面非常有利3。教师通过引导学生进行课外网络阅读与规范、科学地训练，让学生学会了速读、泛读

6、、精读还有比拟阅读，这样也一定程度上提升了学生的课外阅读技能。2.3扩宽语文作文空间，进行语文作文情境的提升在语文教学的进程中，作文教学一直都是一个重难点。在网络背景下，我们应该如何利用网络来进行作文水平的提升呢？第一，调动学生的写作兴趣。教师在作文教学的进程中，经过根据多媒体进行指引，制止了呆板的讲教，强化了作文指导的目的性，生动、直观与形象。第二，将作文课上简单的“教写课堂形式进行转变，就是让学生为主体，教师能够提供应所有学生一个时机来进行小组讨论。依靠开阔的网络资源与平台，不断丰富学生的感受与写作的素材，让学生充分发挥他们的主体性作用。第三，进行评价体制的改革。网络作文，能够有效地进行评

7、价体制的改革。不但教师能够实时将学生的作文进行点评，而且学生能够参加到评价的进程。能采取同学间互改互评、作者自评等多种形式，对学生习作进行简便的反应，学生评价的进程渐渐成为提升学习的进程。还能够促进家长也参加到孩子评价、写作的进程中，进一步联合起家校互动的纽带。3小学语文教学中网络资源的应用3.1以网络媒体为前提，建立教学情境在教学进程中，教师创立的情感气氛就属于教学情境，课堂教学的基础要素之一就是教学情境。小学生还处在价值观与世界观构成的初期，意志品质极易遭到影响，关注力与兴趣也极易遭到影响。于是，在课堂中创立形象的教学情境，使得教学情境把学生引入到丰富生动的课堂气氛中，这对小学语文的讲堂教

8、育来讲非常重要。多媒体网络技术能够将视频、声音、文本等多种方式的媒体信息联络在一起，进一步创立教学情境，能够产生生动的声音、多姿多彩的画面，这些都能够展现出语文知识的灵动与精彩，使学生经过听觉、视觉等多种感官构成身临其境的感受，进一步能够使学生提高学习的兴趣。在讲解（我们爱你啊，祖国）时，我们能够在现代远程教育资源库里面寻找到媒体素材或者收集网络素材，缩短课文内容与学生的感悟范围，就能够经太多媒体网络的方式来创立祖国锦绣河山的教学情境4。学生看到太阳从东海碧波中徐徐升起，帕米尔高原上的星星在闪烁，看到杭州西湖的浓妆淡抹与桂林山水的山清水秀，看到长江黄河的破涛汹涌与黄山庐山的云雾缥缈，看到世界屋

9、脊上布达拉宫的高耸，学生都发出感慨与惊奇。这样就能够让教学内容变得形象化，把学生的关注力引到课堂中，调动学生在学习方面的兴趣。3.2以网络资源为素材，降低语文难度小学生群体的年龄普遍偏小，具有直观的思维，针对部分与生活距离比拟远的信息与事物理解得不够深入与全面，教师会让学生对知识进行死记硬背。这样，学生不能深入地理解知识，学习成效也不好。于是，对于这种状况，小学语文教师应该适当地改良教学策略，对教学方法进行调整，合理地使用网络资源，经过现代化信息技术对空洞的语文知识实行动态化处置，让其能够变得直观，有利于小学生接受，实现语文课堂教学的生动化，可以以突破空间与时间的约束，便于语文课堂教学的开展。

10、比方，在讲解（卢沟桥烽火）时，站在小学生的角度来讲，近代战争距离他们非常遥远，只凭课本上的文字内容难以联想到当时战场上剧烈的战况。经过网络采集卢沟桥事变还有卢沟桥的有关资料来进行课件的制作，课件就好像导游一样，把学生带到情境气氛中，经图片展现了卢沟桥事变的所有进程，比照而言，视频是一个非常好的介质，经过影像资料能够使学生对战争的剧烈进行愈加直观的感受，同时震撼了同学们的心灵深处。在这个前提下实行教学，学生的心里充满了积极学习知识的强烈欲望，这样的课堂有趣生动，教师能够自若地实行教学，学生也会相对放松，能够非常容易地学习语文知识。3.3以网络素材为基础，激发学生积极性网络资源的信息量很大，教师的

11、课堂教学素材一定会非常丰富，教师能够经过丰富的教学内容来激发学生学习的主动性，强化教师与学生之间的沟通，转变一直以来小学语文课堂中粉笔与黑板结合的教学方式，可以以转换教师与学生在课堂教学里饰演的角色，让学生在课堂中变成主体，能够主动积极地学习。小学教师能够利用网络资源调动学生在学习方面的主动性，同时可以以提升学生学习语文的技能。在现实运用网络资源的进程中，把小学生当作课堂教学的主体，使他们变成语文课堂的欣赏者与观看者，变成教学信息的共享者、介入者与搜集者。经过结合各类网络资源实现提升课堂有效性的目的。在网络资源中，小学生能够在学习方面获得丰富的体验，鉴赏语文知识。教师应该使学生变成课堂的主人，

12、转变本人的身份定位，变成学生学习进程中的合作者与引导者。这就要求教师合理地使用网络资源，创立出形象的教学情境，使学生在课堂中占有主体性5。在讲解（钱学森）时，在初读课文以后，能够支持学生利用网络资源查询有关人物事迹，自主介绍人物，挑选与查阅文章需要解读的资料，并能够实行进一步阅读，拓展学生的知识面6。给予学生学习的主动权，自然就会强化学生学习语文的技能。总而言之，有效利用和合理开发网络资源，是提升小学语文教学品质的主要方法。使用网络资源培养小学生的创新技能，创立真正的语文教学情境，引进新鲜的教学血液，把创新教学活动和传统教学活动联络在一起，是建立高效小学语文讲堂的关键。不断开发网络资源运用策略，是小学语文教师需要实现的教学目的。