化工企业创新人才需求与培养机制改革.docx

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1、化工企业创新人才需求与培养机制改革摘要：在互联网时代，企业发展进入新阶段，化工企业对创新人才的需求持续增加。与此同时，高校培养的毕业生却很少具有创新意识。企业需求和高校培养之间的不匹配越来越明显。为改变这一现状，很多高校在修订人才培养方案时都会提早进行企业需求调研，并且注意到高校创新培养的重要性。因而，我们用创新设计思维重构了专业人才培养方案。文章将从课程改革目的、整体设计思路、工作经过系统化课程开发，改革施行与改革效果等角度介绍创新类课程在专业人才培养中的设计与实践情况，对相关高校的创新人才培养具有一定的参考价值。关键词：创新；人才需求；人才培养1企业需求调研随着经济全球化趋势的加快，创意产

2、业呈现出史无前例的发展前景，化工企业对创新人才的需求日益增加。而目前国内各高校培养的毕业生的创新能力很难到达企业的需求。对此，我们进行了企业需求调研，对“智联招聘网中100家化工类企业的用人需求进行了调研，发现企业期望毕业生除了具有逻辑思维能力、学习能力、团队协作、人际交往与表达等通识能力外，还需要具备较高的创新创造能力，如图1所示。因而，根据目前的社会环境，国家政策的引导以及企业需求的变化，亟需改革高校创新培养机制。2改革目的在此前提下，我们用创新设计思维重构专业人才培养方案。其目的在于，通过贯穿于大学四年的以不同形式出现的创新类课程，培养学生成为有技术、会考虑，善沟通的人，并且能拥有较强的

3、创新意识，如图2所示。帮助学生将不同学科之间的思想互相浸透，提高学生的创新思维能力，这也符合应用型人才培养的理念。为此，我们设计了创新课程包。而（创新设计思维）是该课程包中唯一以跨专业平台课形式出如今培养方案中的课程，采用理论和实践结合的方式，共32学时，2学分。3设计思路从整体设计来讲，该门课程采用了ADDIE教学设计模型，即Analysis分析、Design设计、Development发展、Implementation施行、Evaluation评估。授课老师通过介入人才培养方案制订的全部流程，进而明确该门课程的课程定位及其培养目的，再根据课程目的结合课程教材梳理和重构课程内容。另外，在课前

4、必须充分分析学生特点，并结合教学环境进行教学设计。教学设计“一切从学生出发，以学生对知识的理解能力、把握程度为根据，老师在设计中不仅设计了怎么教，更设计了怎样学。在教学施行的经过中，学院通过教研室及教学发展中心检查等方式对老师的课前准备工作包括课程大纲、授课计划、课程教案、授课PPT等进行检查和指导。然后通过老师间互相听课及学校教学督导听课等方式了解老师课堂授课情况，必要时给予授课老师建议及指导，帮助老师提高授课质量。课程进行中期及后期都会通过教务系统对学生的学习效果进行评估，同时也会将其他老师的建议归纳总结后反应给老师本人，帮助老师进行自我评估和改良。在整个流程中，会不断的发现问题并改良问题

5、，最终构成一个闭环，让整个教学环节成为一个良性循环，如图3所示。4工作经过系统化课程开发在这一整体设计思路下，课程建设的创新点在于进行了工作经过系统化课程开发。根据“工作任务课程化，教学任务工作化，工作经过系统化的应用型人才培养课程建设理念1，重构了课程内容并设计了与之匹配的教学方法。4.1工程经过系统化（创新设计思维）课程中所指的创新设计思维是一种思维方式，能够激发人的创新能力，为后期的工作或创业做准备。从外表上看，它似乎天马行空，没有规律。其实，只要深化研究，会发现它有几个特定的步骤，我们将其工作经过进行整理、梳理，提炼出系统化的典型工作经过，如图4所示。4.2教学任务工作化将上述典型工作

6、经过进行教学化处理，结合重构后的课程内容，选择对该典型工作经过进行比拟的参照系，构成创新设计思维案例的施行经过。将教学经过与工作工程一体化，理论知识与技能训练一体化。4.3工作任务课程化根据参照系确定详细工作经过，根据递进的原则设计学习情境。从易到难，从简单到综合，每个学习情境都是一个完好的经过。能力递进，将培养学生思维能力与工具运用能力贯穿到整个案例教学经过中。做到变化的是案例中的内容，不变的是工作经过，如图5所示。5改革施行在课程教学施行的经过中，将课程学习情境、案例、作业与学生学习生活相结合，做到学以致用，提高学生的学习积极性。同时，改革考核方式，将期末的大作业与创新创业竞赛结合，鼓励、

7、指导学生将完成的作业修改后参加各种创新类竞赛，以锻炼团队协作能力及获得更多的大赛经历并提高学生自信。另外，将“创新设计思维与“创客结合，引导学生考虑的同时将设计原型通过科技手段实现出来，这样更好的将“创新设计思维与“化工结合，更体现专业人才培养及应用型人才培养的特色。6改革效果课程建设一段时间以来，学生逐步打破原有的固有思路，打通各个专业领域间思维的界线，体验更自由的思维方法。同时，学生通过学习把握了感性思维到物质形态的转化经过，能够将本人本来熟悉的事物通过丰富的想象力进行创新表现。通过我们精心设计的课堂案例及学习情境，带动学生充分理解任务主题，并能展开以点带面的设计表现，学会深层地分析对主题的感受，激发设计的创新思维。重视培养学生对设计线索方面的理解，培养学生的观察、分析和解决问题的能力以及自主学习能力。在整个专业的人才培养中，不仅强调了专业技能，愈加重视学生内在文化素质、综合素质的培养。27结语创新人才的培养，不仅需要一种以人为本的、开放的、积极向上的态度，还需要从思维形式上认识创新、理解创新。3同时，需要学习国内外先进经历和技术，了解一套完好的工具和方法论，并且将创新培养做到经过化。这样培养出来的学生才有可能知足企业对创新人才的需求。