鼓励性语言在小学语文教学的运用.docx

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1、鼓励性语言在小学语文教学的运用【摘要】小学语文教学中运用鼓励性语言，能够有效激发学生的潜能与积极性，实现超出预期的教学效果。教学中科学合理的鼓励语言，不仅能够增进师生之间的情感，还能够提高课堂教学的质量与效率。小学阶段的学生身心正处于发育时期，适当的鼓励会挖掘出学生的思维潜能，促进小学生的健康成长。针对小学语文教学中鼓励性语言运用存在的问题进行讨论，并提出了相应的策略与建议。【关键词】小学语文；鼓励语言；教学应用一、小学语文教学中运用鼓励性语言存在问题鼓励语言的单一性老师在语文教学的经过中缺乏灵敏性与持续性，很多老师在对学生进行鼓励时，语言运用过于敷衍单一，让学生感受不到鼓励的真诚。比方，有些

2、老师在对学生鼓励时只会讲“很好“很棒一类的敷衍性鼓励语言。固然在开场能够让学生感遭到一些鼓励，但是长期如此就会让学生感遭到鼓励的廉价性，并且会激起学生的抵触情绪。鼓励语言的随意性教学中有些语文老师在对学生进行鼓励的经过中，鼓励语言的随意性非常强，老师会根据本人的情绪变化在课堂中对学生随意运用，并且鼓励语言的表达非常的机械单一，长期如此学生无法感遭到语言的鼓励作用，他们会以为这是老师的一种语言习惯，导致语言的鼓励性作用无法发挥。鼓励语言的狭窄性小学语文课堂教学中，有些老师鼓励语言的范围性狭窄，缺乏情感与引导的价值，鼓励过于外表化。比方，在教学（孔融让梨）这一章节时，老师问学生：同学们在今天这篇文

3、章中你们都获取了什么样的知识呀？学生回答：我们从孔融这篇课文中学会了礼貌辞让的珍贵品德。而老师通常都会回答“很好“不错的表扬形式。这种鼓励性语言的运用是一种诊断性的语言表达，只对学生回答问题的对错进行了表扬，而缺乏情感与价值的引导。二、鼓励性语言在小学语文教学中的运用策略鼓励性语言应充分运用感情，体现引导性价值小学语文教学经过中，老师要擅长表现出鼓励性语言的价值，并且要在语言中参加感情，才能更好地促进教育教学的开展。老师要坚持贯彻以学生为主体的教学理念，在运用鼓励性语言时，要充分表现出爱心与情感，让学生在得到表扬的同时，也要感遭到老师的尊重与关爱，不管是鼓励性、负面鼓励性还是继发性语言的运用，

4、都要融入感情因素。这一经过主要体如今老师对学生的宽容与关爱，以及对待学生之间的公平态度。老师在运用情感谢励语言与学生沟通的经过中，还要为学生做出有益的指导，发挥出鼓励语言的导向性。在日常语文课程的教学中，老师要巧妙地运用鼓励语言对学生进行指导，让学生能够充分认识到本人的缺乏，以拓宽鼓励性语言教育的深度与广度，为学生树立正确的人生观与价值观，让学生在轻松愉悦的学习环境中提高语文知识的学习能力。课堂中老师要允许学生出现错误，当学生出现错误时，老师不要急着否认学生的回答，而是引导学生发现本身的缺乏。更不能对学生进行习惯性的表扬，而不去指出学生的缺乏之处。在课堂中假如学生出现错误的观点时，老师要认真地

5、考虑一下学生回答的合理性。比方，在教学（猫）这一章节时，老师向学生提问：你从哪里发现了猫的可爱？学生回答：猫的耳朵会动并且有绒绒毛所以才可爱。学生这样的回答固然不符合老师的观点，但确实是学生对猫的真实观察，也存在一定的合理性。假如老师马上对学生进行否认，不仅会伤害到学生对语文学习的积极性，还会损害小学生脆弱的自尊心。所以老师应当对学生进行夸奖，表扬学生观察时的认真仔细，同时指出学生的关注角度不对，并引导学生正确去考虑问题。老师在运用鼓励性语言时要用发展的目光兼顾将来，以促进学生的综合能力发展。运用多种鼓励性语言形式，注意鼓励方式的灵敏多变鼓励性语言的表现形式是多样性的，老师在语文教学中要综合运

6、用鼓励形式，以实现更好的教育效果，详细是指肢体语言鼓励、表情语言鼓励、白话鼓励等形式。白话鼓励形式最直接也是应用最广泛的形式，既能够调动学生积极的思维活动，可以以激发学生的竞争意识与学习激情。而肢体鼓励语言主要运用于课堂教学时，老师轻轻的点头或者是对学生鼓掌都是对学生的肯定，也是激发学生积极性的有效方法之一。而运用表情鼓励语言时，老师对课堂中的学习表现较差的学生报以微笑，以此催促学生加紧努力，为学生的学习发展增添动力。教学中老师还要注意鼓励方式的灵敏多变，老师要根据学生个体化差异而施行相应鼓励性语言，会获取更好教育效果。老师要准确把握鼓励的机会，从学生兴趣、疑问、兴奋等角度入手。语言表达要准确

7、并带有真诚的感情，让学生感遭到老师的尊重。避免使用习惯性语言让学生感觉鼓励的廉价。老师对于课堂中表现不好的学生，能够运用负面性鼓励语言进行好心的引导，帮助学生找到正确的考虑方向。比方，在教学（惊弓之鸟）这一章节时，老师向同学提问：是什么原因造成了大雁的死亡？老师想以此来引出文章寓意，但是学生之间由于个性的差异，对生活的体会都会有不同的考虑，所以在学生回答时，有的讲大雁是被猎人害死的，还有些学生讲是由于大雁受了伤本人将本人给害死了，也有同学讲是拉弓的响声将大雁给害死了。这时老师要对学生的回答做出表扬，肯定同学们的想象力，并同时做出正确的引导，让学生领悟文章的寓意，这样不仅有利于学生思维能力的发展

8、，还增加了学生回答问题时的自信心。反之，假如当时老师只对惊弓之鸟寓意回答正确的同学进行表扬，就会阻碍学生想象力与思维能力的发展。注重鼓励性语言运用的持续性，实现全程式的鼓励式教学小学语文教学中运用鼓励性语言，一定要重视鼓励的持续性，让鼓励性语言教育教学伴随学生这一阶段的成长学习，并且在这一经过中还要对教学策略施行创新改变，以实现更好的鼓励语言教学效果。首先老师要加深对每一个学生的了解，确保鼓励语言教育的公平性、科学性、有效性。其次加强对学生日常学习状况的观察，时刻把握学生的学习动态，并不断总结完善鼓励性语言教学经历，以实现鼓励教育教学的目的。老师要在课堂中运用鼓励性语言教学，促进学生之间的知识

9、互通，加强学生对语文知识独立考虑的能力。比方，在教学（小柳树和小枣树）这一章节内容时，课文中有一些文字较为难写难认，老师要鼓励学生拿出勇气大胆的进行识字学习，为学生消除学习的阻力，让学生在宽松自由的学习气氛中开展学习，对于出现错误的学生，老师要采取有趣、鼓励的语言，来激发学生对语文知识的学习热情。三、结语鼓励性语言对小学生有积极的促进作用，在课程中灵敏的运用鼓励性语言，对语文教学具有非常积极的意义与重要的价值。但是在运用鼓励性语言的经过中，老师应当始终贯彻以学生为本的教学理念，在鼓励中参加深深的情感让学生感遭到老师的尊重与爱心。老师还要根据学生的个性与实际学习情况，适时的运用表情语言、肢体语言、书面语言等形式的鼓励语言，以增加学生对语文知识的学习自信心，通过鼓励性语言教学，有效提高学生的综合素质。