高职国际贸易实务数字化课程改革途径.docx

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1、高职国际贸易实务数字化课程改革途径 摘要随着国际贸易便利化趋势日益显著，高职院校传统国际贸易实务教学方式已然无法知足社会发展需求，数字化课程改革已成为大势所趋。高职院校针对国际贸易实务类专业开展数字化课程改革，能够知足社会对专业人才的需求、实现资源最大化利用、提升社会实践效用。但同时，高职院校国际贸易实务数字化课程改革仍然面临众多问题，包括教学定位及目的不明确、教学形式及方法较单一、优质数字化资源比例缺乏、数字化资源分享率较低。因而，需要从明晰数字化教学课改目的、丰富当代化教学方法、拓展优质教学资源、提升课程资源分享率四方面加以完善。关键词贸易便利化；数字技术；课程改革；实务；必要性自美国提出

2、数字贸易概念以来，很多国家陆续开展数字贸易的研究，我国亦介入其中。随着数字经济贸易迈入快车道，国际贸易方式愈加多元，围绕国际贸易实务的优化也在进一步加快。在区块链、大数据、云计算等技术的深入影响下，传统贸易方式发生了宏大改变，贸易便利化程度日渐提高1。为了适应社会发展，我国高职院校国际贸易数字化课程改革也在逐步开展。但目前，高职院校数字化课程改革进程较慢，很多技术、课程资源库还未建立，部分国际贸易实务方面的数字课程发展还处于初级阶段。在此情势下，高职院校有关跨境电商、跨境物流方面的人才培养进度较慢，国际贸易实务教学课程体系还未完善。有鉴于此，基于贸易便利化视角，讨论高职国际贸易实务数字化课程改

3、革面临的窘境，提出针对性的优化途径，对推动高职院校国际贸易数字化人才培养具有积极效应。一、贸易便利化背景下国际贸易实务数字化课程改革的必要性一加强课程教学内容的实用性，知足社会对专业人才的需求传统国际贸易实务教学经过存在形式固态化的问题，很难为社会、企业提供更专业的人才。而在贸易便利化发展趋势下，高职院校不断开展数字化课程改革并推广数字化教学，以提高国际贸易实务专业授课质量2。在此背景下，高职国际贸易实务课程以“必需、够用为原则，强调教学内容的“实际、实用、实践。为此，高职院校需通过增加教学实践次数，以提升学生解决实际问题的能力。新时期下国际贸易实务教学需要与时俱进，不断培养合适社会发展需求的

4、各类专业人才，数字化课程改革无疑知足了这种需求。因而，以就业为长远目的，以业务工作经过为发展导向，高职院校探索的新型国际贸易实务数字化课程改革之路，能够知足社会对专业人才的现实需求。二提升课程讲授与学习的效率性，实现资源最大化利用传统教学形式下，高职院校开展国际贸易实务课程的教学方法、工具手段陈旧且单一，无法知足现实情境下社会对国际贸易专业人才的需求。而执行新型数字化技术的教学方案，能够有效提高国际贸易实务的老师讲授与学生学习效率，这也是新时期下课程改革的必然趋势3。在国际贸易实务数字化课程改革经过中，高职院校通过引入新技术，打造即时在线授课形式，在提升教与学效率的同时，也能知足某一职业就业岗

5、位详细需求。同时，新型的数字化课程改革以解决实操性问题为着力点，改变传统单一授课方式，能够全面整合新型教学方法并充分利用好资源，从中节省大量时间成本，提高教学效率。此外，高职老师通太多媒体教学手段，实现国际贸易实务课程的视听并用，并通过整合教学资源，增加课堂内容的生动性，进一步提升学习效率。三增加课程教学实践的综合性，提升社会实践效用增加教学经过的职业性、实践性并提升课堂的开放性，有利于培养适应国际贸易需要的人才。在实验、实训、实习三个关键环节加强培养国际贸易专业的学生，对提升其竞争力至关重要。在数字化课程改革的新形势下，国际贸易实务教与学的数字化，是匹配新时期企业现实生产与发展需求的全新做法

6、4。在这一情形下，国际贸易实务的数字化课程改革，能够有效弥补传统教学阶段实践性的缺乏，能够通过不同技术方案增加课程教学实践的综合性。如国际商务贸易商量的全流程模拟实训平台，涉及客源寻找、资料调研、商议沟通、合同签署与履约等多个环节。在此经过中，高职老师可从软件后台执行批准、监督等操作，实时指导并解决每个学生碰到的业务问题，让学生能够更明晰国际贸易流程及业务操作技巧，进一步把握线上管理的操作技能。综合来看，在模拟环境下，学生仿真实践介入国际贸易课程的多重业务流程，能够充分理解对外会谈、成本核算、业务审核等内容，也能获得专业能力的训练，进而提升实际问题处理能力，继而提高社会实践效用。二、贸易便利化

7、背景下高职国际贸易实务数字化课程改革窘境一教学定位及目的不明确时下，多数高职院校在逐步引入新媒体平台，开场国际贸易课程的数字化改革。这些改革虽有一定成效，但问题也比拟突出，如定位不明确、教学目的含糊就是其一5。具言之，高职院校在进行数字化课程改革经过中，还未考虑到与后续专业课程及将来不同方向专业人才衔接方案，这导致改革教学理念与教学行为出现众多问题。例如，部分高职院校老师仅从本身专业如国际经济学对课程数字化改革，并未将其与贸易类、经济类专业融合，在实践经过中过分强调技术教学，忽视了培养学生解决实际贸易问题的能力，使得学生片面地将课程理解为专业学习，学生学习动力严重缺乏6。另外，贸易便利化形势下

8、，部分老师将国际贸易实务课程改革简单地等同于传统教学方式的升级，一味强调数字化课程改革的把握程度，忽略了时代对人才需求的变化，使学二教学形式及方法较单一目前，针对国际贸易学科，部分高职院校固然通过新技术、新方式开展数字化课程改革，但仍然沿用传统讲授法、演示法，缺乏时代性7。高职院校老师仍然在固定的教室进行国际贸易实务数字化课程，其讲授的国际贸易实务的基础理论、将来战略、跨境电商面临的问题等众多内容，多是通过PPT、Word或视音频等形式完成。这一经过中，老师也仅根据知识点顺序进行讲解，并通过简单技术手段处理之后引导学生进行专项训练。同时，在一定时间范围内，老师安排了太多的任务及教学目的，这导致

9、其无法采取“一对一辅导方式指导学生。在这种情况下，教学形式单一、授课方式陈旧，以及课堂构造的僵尸化，严重打击了老师授课热情及学生学习积极性，更无法有效提升课堂教学效率。在这种情形下，老师授课经过可能存在疲累情况，学生学习便会索然无味8。进一步来讲，随着高职院校的扩张，在国际贸易实务课程的课堂教学经过中，老师很难实现“一对一教学，更无法顾及其他学生学习情况。在这种情形下，国际贸易数字化课程沿用传统单一形式及方法很难提升教学效率。三优质数字化资源缺乏当下，国际贸易实务课程改革进程缓慢的重要原因在于缺乏足够优质的数字资源。一方面，资源表现形式单一。贸易便利化态势下，很多高职院校在采用数字化方式开展国

10、际贸易实务课程经过中，仍采用纸质化文本表现形式的资源，这种单一方式的资源很难激发师生之间的沟通兴趣。而在数字化课堂教学经过中，除了纸质化文本教学资源，图形图像、视音频、虚拟实验环境、动画等丰富的表现形式资源必不可少。但目前来看，高职院校并未将这些形式的资源引入到数字化教学经过中。这种情形下，很多学生失去了对国际贸易实务课程的学习兴趣，同样老师也无法提高本身教学的积极性，这使得课程改革进程被减速。另一方面，资源来源渠道狭窄。现实情况而言，很多高职院校并未有专业人才从多个渠道获取关于国际贸易实务课程的优质资源，目前仅仅依靠上级派发的教学资源，或通过同级院校资源分享的方式进行教学。在这种情形下，高职

11、院校还未设置专项人才，让其通太多渠道获取优质教学资源，导致国际贸易实务课程教学特色难显，无法知足师生多元化教与学的个性化需求。四数字化资源分享率较低推动国际贸易实务数字化课程改革，应尽快实现数字资源分享并提高数字化资源的利用率。但就目前而言，高职院校在这两方面还未完全实现，不利于加快国际贸易实务课程数字化改革进程。贸易便利化形势下，分享性是数字化资源充分利用的前提，而网络平台是高职国际贸易实务数字化资源的重要载体。根据网络资料调查数据，截至2019年末，我国高职院校使用的网络教学平台的比例较低，多个院校之间还未构成有效的网络连接，可用于分享的国际贸易实务课程的教学资源缺乏。同时，课程数字化资源

12、共同使用率也是评判高职院校开展数字化课程改革的一个要素。现阶段，高职院校建成的国际贸易实务精品资源课程也有一定规模，但就实际情况来看，这些数字化教学资源使用率极低。单以“进出口贸易实务课程为例，课程组老师使用的数字化资源比例分别如下：电子教案70%、网络课程20%、案例库35%，虚拟实训系统15%。另外，课程组老师在教学中经常使用的新媒体课件资源仅为32%，很少使用的新媒体课件资源比例为42%，仅在公开课中使用的新媒体课件资源比例为12%，从未使用过的比例为9%。因而，从这些数据能够知悉，目前课程组老师所使用的数字化教学资源的比例仍然较低。综合看出，当前高职院校课程数字化资源分享率低，不利于推

13、进国际贸易实务课程数字化改革。三、贸易便利化背景下高职国际贸易实务数字化课程改革新途径一明晰数字化教学课改目的，适应时代之需数字化时代，社会对国际贸易便利化的要求越来越高，这对高职院校开展国际贸易数字化课程改革提出了更高要求。为应对这种变化，高职院校需要明晰国际贸易实务数字化课程改革方向及目的。贸易便利化背景下，要明确国际贸易实务数字化课程设置与教学环节的差异，认清国际贸易实务教学服务于企业发展形势，明晰现代贸易便利化环境下数字化课程建设的定位。国际贸易实务数字化课程要根据专业特性来设计，根据不同专业方向开展针对性训练；教学内容要注重与其他专业后续的关联性的设计；教学目的不能仅局限于不同专业方

14、向贸易问题方面，还需要重点强化大学生问题解决能力、实践操作水平，以及关键贸易核心问题优化方面。另外，在数字化信息时代，贸易便利化成为国际发展的一种新形势。高职院校应在这一趋势基础上，实时调整国际贸易实务数字化的教学进程，要始终以目的为导向进行优化。指导国际贸易数字化课程的老师要与时俱进，改变过去重技能，轻创新思维能力的培养形式，始终坚持二者的深度融合，进而有针对性地培养时代之需的国际贸易人才。二丰富当代化教学方法，紧跟课改步伐贸易便利化时代，数字化课程教学已然成为一种新趋势。在此形势下，在利用新技术、新形式进行讲授的基础上，能够结合启发式、讨论式、问题导入式等灵敏的教学方法，不断优化升级教学方

15、式，紧跟时代课改步伐。例如，高职老师可通太多媒体课件教学施行讲授法，并在国际贸易实务教学基础上，将部分国外优秀内容引入课堂中，扩大学生学习视野，拓展其学习思维能力；对于国际贸易实务的经济方面的教学，能够在现场示范基础上引入相关影像学习资料，并通过视频回放的方式，为学生提供反复学习的条件。除了国际贸易实务的基础知识外，高职老师可将前沿热议核心问题引入课程并以数字化方式列示出来，吸引学生讨论与共同学习。在这一经过中，老师需以“以学生为主体的理念，调动并发挥学生学习的主动性。另外，为提升老师授课积极性，吸引学生学习兴趣，高职老师需要根据国际贸易实务的教学内容，设计激发学生学习兴趣的多重方案，以不同展

16、示方式，让学生积极讨论并介入到课堂活动中。另外，还需要培养学生通过独立搜索互联网资源解决问题的能力，不断丰富教学方法。三拓展优质教学资源，与数字化时代接轨数字化时代，职业教育领域数字化教学资源呈现方式愈加多元化。就目前而言，多媒体课件、网络课程、数字化资源库在国际贸易实务数字化课程中的应用效果较好。通过综合比对三者的优劣势发现，与多媒体课件配套光盘相比，网络课程与数字化资源库在资源构造方面愈加完好，不仅能够提供对应教学内容，可以以提供与授课相关的其他内容，具有更为广泛的关联性。同时，网络课程与数字化资源库能够实时更新且容量较大，能够突破传统课件不可补充、容量低的缺陷，有助于远程学习及写作学习。

17、为此，高职老师应辅以多媒体网络平台，从扩大网络课程资源、打造优质数字资源库方面，提升国际贸易实务数字化水平，与时代接轨。具言之，一方面，丰富并实时更新网络课程资源。国际贸易实务的相关网络资源较多，来源渠道较为广泛，因而，高职老师要积极将从多个渠道获取的教学资源上传到学校平台，并通过更新计划实时完善教学内容，为学生提供更多国际贸易实务的教学资源。另一方面，打造国际贸易实务的优质数字资源库。高职院校牵头，老师辅以帮助，共同优化设计本校关于国际贸易实务的数字资源库，并通过学生的帮助，不断补充最新教学资源及内容。四提升课程资源分享率，提高数字化教学水平一方面，有效提升课程资源的分享度。从学校角度来看，

18、高职院校打造积极分享的鼓励机制，通过设备补助、重点培养等方式鼓励老师、学生分享国际贸易数字资源，营造一种乐于分享、介入分享的良好学习气氛。从老师层面来看，高职老师可将本人心得、总结、教案或其他最新有关国际贸易实务资源，通过新媒体公众号、网络云盘及其他实体媒介，推广到学生群体，让其能更好地学习把握最新的国际贸易课程。另一方面，提高课程资源的使用频率。一般而言，课程信息资源库的使用，有助于提升国际贸易实务数字化水平，能够改善传统单一的教学形式，提升学习效率。但就目前情况来看，我国高职院校使用课程资源库的比例较低。为此，高职院校应积极鼓励老师推广并应用当前的教学资源库，并着重培养他们的使用习惯；通过正向鼓励机制，鼓励老师开展数字化课程资源的利用与推广。在贸易便利化背景下，能够加快国际贸易实务数字化课程改革。