小学生数学反思十篇.docx

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1、小学生数学反思十篇（小学生数学反思十篇）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇小学生数学反思上完这节课，感触很多，关于学生的、本身的和新课程标准的，好的或者不好的。简单总结为下面几个方面：一、创设生活情境，激发学生学习兴趣。在这节课上，通过创设一个完好的情境世博会之旅，用新鲜的话题刺激学生的感官，进而激发学生的学习兴趣和欲望，为学生的学习研究搭建良好的平台。之前有专家提到此类情景创设有欺骗学生之嫌的问题，在设计课时，我也考虑到了，但只是觉得这样创设情境不太适宜，并没有找到问题的突破口，这样的情境对于天真、爱幻想的低年级学生来讲勉强奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会

2、渐渐对此类假设性的情境失去兴趣，甚至产生腻烦情绪。这一点也是有待于改良的地方。二、重视基础知识的构成和把握，使教学目的落在实处。一节课达成教学目的，突破重难点是永久的主题。在课改正程中，我们既要体现改革的基本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，使学生到达基本教学目的。这节课中，展开部分主要采用算用结合，以用促算的教学策略，培养学生根据详细情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验数学与生活的严密联络，体验解决问题策略的多样性。如：首先电脑出示学生准备逝世博会参观的排队的场景，给出每个班的人数，引出本节课内容，让学生从解决问题的经过中进一步把握口算两位数加两位数。三、充分把握学生，提出多种预设。

3、“算法多样化是课改倡导的新理念之一，这里应该提倡算法多样化这我知道,但是教材能否更强调把数字分开来计算,由于我在备课手册上看到的都是拆数这种方法,而我在教学中碰到学生用笔算先算个位再算十位的形式来进行口算(而且绝大部分学生是这样算的),这样能否容易出错,能否属于口算,我有点不明白.不过我当时给予孩子的回答是能够的,找出合适本人的算法就无可厚非。第2篇小学生数学反思在和学生共同讨论认识了“什么是物体的周长后，我出示了一个长方形，引导学生开场了怎样计算长方形的周长。学生们开场探究，学生学习的积极性很高，也很投入。不一会儿，一双双小手接连不断的举起来了。我让小组选代表汇报合作探究的成果：“8+4+8

4、+4=24厘米！“8+4+8+4=24厘米!师：“谁有更好的方法？师：“汇报的同学讲讲你们是如何计算的？“我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。就得到了它的周长。几乎每个同学都如是讲。那么能不能利用加法和乘法之间的联络用其他算式来表示。有些同学反映很快。所以，长方形的周长能够用这样一个公式表示：长方形的周长=长2+宽2。提问：谁知道一条长加一条宽的和就是什么？逆向思维较好的同学或看看观察讲出是周长的一半。教师在对照图来解释。同时告诉孩子长加宽就是一组邻边。长方形的周长=长+宽2。比拟以上几个算式，你以为哪个最简单。他们的共同点都是四条边相加的和，但最后一种比拟简单。反思：以往的教学，都是

5、先告诉学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。如今提倡学生自主讨论知识，假如硬让他们死记公式是背离新课改要求的。也许让学生先记公式再学计算周长，就学习成绩而言可能会高点，可是长此以往，学生学到的是死知识，他们的思维永远被禁锢在教师的讲解之下。对这些三年级小学生来讲，难道学生本人得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗？要让学生知其然也要知其所以然，牢固把握，既然学生心里没有公式，老师就不能把一些刻板、抽象的数学知识强加于他们，只要他们的算法有道理，老师就要鼓励，今天他们本人总结出最好记、最好用的计算方法，正方形周长公式就顺其自然了。第3篇小学生数学反思（商不变的性质）是

6、人教版四年级上册第五单元的内容,本节课的重难点是让学生通过观察和探索,能够发现理解商不变的规律,并能够灵敏运用这个规律解决问题。整节课下来没有能到达本人预设的教学目的。本节课我是想让学生通过计算两组题目,然后通过观察和考虑发现两组算式中的规律,但在实际教学中删了一组算式,直接通过孙悟空分桃的故事导入学习内容。这个例子恰好是个特殊的例子,即相邻算式中的被除数和除数是扩大10倍或缩小10倍,因而多数学生得到的规律是:从上往下看被除数和除数同时乘10,从下往上看被除数和除数同时除以10(在这里我希望学生们得到的结论是被除数和除数同时乘或除以一个一样的数),固然,我让学生去比拟了第一个和第三个式子,但

7、是学生的思维好似定势了,这堂课开放的不够,在某些环节上没有足够的时间让学生去体验和反思。主要是在第一部分我举的例子少,学生感悟得不深入,因而有些学生并没有理解商不变的规律。在学生对商不变规律还是似懂非懂的前提下,就让学生本人举例,显得太过勉强。固然一部分学生能举出例子来加以验证,能够得出:被除数与除数都要扩大或缩小一样的倍数,商才能不变。但由于缺少实例的支撑,得出的结论就显得有点苍白,而且对学生印象不够深入。由于害怕学生弄不懂就反复讲解,反复强调,结果让已经弄懂的学生反而迷惑了。时间都浪费在前面的讲解上,后面没有时间练习,学生没有得到深化理解商不变规律的时机。通过对这节课的设计与教学让我体会到

8、作为老师在吃透教材的同时,要多从学生的角度出发,以他们的兴趣水平、理解能力为出发点去精心安排教学内容、设计教学方法,才能使学生少走歪路,学得容易、学得轻松、学得牢固,真正到达减负增效的目的。总而言之,我以为这节课没有到达本人的预期目的,效果不是太好。第4篇小学生数学反思组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。在教学经过中，主要让学生在操作活动中认识组合图形的构成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。把这个图形分成我们已学过

9、的图形，通过画辅助线表示出来，假如以为有几种分法，就分别在图形上表示出来。接着让学生来讲讲本人的做法，通过投影展示学生的分法以分割成两个长方形为例，第一，你是如何分的？分割成两个长方形；第二，长方形的面积公式是如何的？长乘宽；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少？宽是多少？要计算第二个长方形的面积，长是多少，宽是多少？在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，忘记了将在巡堂时发现的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体讨论为什么，这是缺乏的地方假如当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，老师接着

10、引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简单，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间。学生汇报了不同的分法后，就让学生用本人喜欢的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简单。这个环节花的时间比拟多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。因而在今后教学中应要多注意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，及时发现问题和作出反应。第5篇小学生数学反思一个班上总有几个让教师十分操心的“孩子，我的班上也是如此。注意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有太多的在

11、意，对于他们的严重违纪行为我也只是讲几句，总感觉本人没有经历，不知道怎样处理恰当，如今的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生情绪。对于非正式群体就更没办法了，感觉他们基本不在本人的掌控之中，自由自在似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候批评他们几句，教育几句，希望他们从此改正，但效果却是因人而异，这让我深入体会到一个词语：因材施教。反思：制定严格的课堂规章，可由老师和学生共同完成，共同执行。可通过召开班会，对学生进行事件和情感教育，以加强学生与老师、学生与学生之间的融洽关系。小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照顾这个年龄阶

12、段孩子的特点。一年级的孩子，详细的形象思维占据主体，因而就要请教师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用详细的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的开发与培养，为今后学习打下坚实基础。俗话讲，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学知识去解决实际问题，只要手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑考虑，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创造插上翅膀。反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有时机可根据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的观察、考

13、虑，更好的把握知识。)第6篇小学生数学反思（小数的产生和意义）是在三年级（分数的初步认识）和（小数的初步认识）的基础上教学的。这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开场。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联络，把握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，进而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应到达的知识教学目的。比照教学设计和上课的实际效果我有如下想法。1、猜数导入，将学生注意力引向课堂。课始当我打开课件，呈现的是一个由多个长方形组成的一个大长方形，学生们马上就兴奋了。“教师，这是什么啊。“教师，这下面有什么啊。我讲：这个长方形下面有一个很十分的数看看谁能猜出来。当一个个

14、小长方形不断飞走数字一步步凸显一直到8.9这个数出现学生都处于兴奋状态。就此很顺利的引入了小数课题。这个环节也表明：兴趣是最活跃的心理成分。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、固执地探索。2、注重方法浸透，引导学生探究本节课中，在教学1分米=1/10米=0.1米时前我增加了让学生在熟悉的人民币单位背景中探究分数与小数的联络这个环节。详细的作法是：1出示一张一元的人民币问：谁能从中拿出一角钱。有学生讲去买九角钱东西就还剩下一角钱；有学生讲把这一元钱换成10角钱再拿一角就行，我请这个学生上台示范给大家看。然后再问：一角钱用元作单位用分数怎么表示，用小数怎么表示。学生很快写出了1元=

15、1/10元=0.1元2我又拿起一张一角的人民币问：谁能从中拿出一分钱。将上一个环节重复。学生又写出了1分=1/100元=0.01元。浸透了这种等量替换思想后让学生自学书上关于1分米=1/10米=0.1米内容。让学生感悟十进制分数与小数之间的联络，进而鼓励学生在学习过一位小数的基础上，让学生迁移、类比认识二、三、四位小数。最后让学生本人归纳抽象出特别之几、百分之几、能够写成一位小数、二位小数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。3、缺乏或困惑小数意义这一课属于概念教学，怎样让学生建立准确的概念，尤其是在探索小数的意义这一环，本来用熟悉的米尺让孩子去直观认识，应该为学生实实在在的创设一片自主探究

16、的天地，而我是一路“扶着孩子走过来的，没有把学习主动权真正交给学生，由于本人最怕上的就是要带着学具，希望学生能够小组合作进行操作探究的课，学生一操作，就要花费很多时间，这样练习时间往往不够。怎样引导全体学生自主探究，并且能够在操作中领悟到一些什么，而且还有一些练习的时间，那该多好！第7篇小学生数学反思小数对于学生来讲其实并不陌生，如商场中用小数表示的商品的标价就是孩子们经常看到的小数，因而对这部分知识学生具有一定的生活经历，教学时若能充分调动学生的原认知，既能激发学生学习的积极性，又能让学生主动的探索小数的组成及其表示的意义。全课以买文具的情境贯穿始终，围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表

17、示意义，较好的达成了本课的教学目的使学生在轻松、愉悦的气氛中把握了新的知识。此后，我又让学生共享本人在生活中碰到的小数课前布置学生找一找生活中小数的例子，并作好纪录，并讲出它的意义，学生在与同学共享时积极性非常高。其中周长安讲：“我昨天中午发烧，测量出来的体温是38.2度，医生讲问题不大，只要开药就行，不用打针，我好开心哦。学生都会心得笑了起来。整节课，我最大的感受是，学生对生活中的数学非常感兴趣，再一次让我愈加确切地体会到新课标提出的“数学;于生活，而也是用于生活理念。在这样的情景中让学生自主合作的去讨论，研究，学生学得更积极，更愉快，更有效。第8篇小学生数学反思培养学生的数感是新课标的一大

18、领域。在平常的教学中，我们要试图挖掘教学中的潜在资源，培养学生的数感，以及培养学生的生活应用意识。一、课前收集，提高实践能力事先我做了布置，让学生去收集生活中的两个数据，并能知道它们的含义。课中沟通时，我发现很多还是直接从课本里找定价，要么是各自的身高，要么是零食的价格。可见，农村学生的生活经历浅薄，调查途径以及收集数据的范围狭窄。但我想，学生能亲身去调查，收集数据，让学生构成数学来自于生活，沟通数学与生活的联络，目的已经到达。二、课中呈现，感悟生活数学课中，老师再呈现数据，让学生通过观察课本中的数据，并讲讲它们的实际含义，这里有质量、身高、成绩、体温等，拓宽学生的视野，感遭到生活中处处体现数

19、字。然后，让学生讲讲“做一做几个数的含义，直接地感遭到小数在生活中应用，并且体会到一样的小数在不同的情境中各具实际含义。学生汇报时，出现身高1.40米，我随机出现一支笔的价格是1.40元，问学生这两个1.40元的含义一样吗？学生自然能区别含义，让学生进一步体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，培养学生的数感。第9篇小学生数学反思我以为这节课的成功之处：一、课前收集，提高实践能力布置了让学生去收集小组同学的身高、体重和市场小商品的价格等生活数据，并理解它的含义，课中进行沟通。学生亲身去调查，收集数据，让学生构成数学来自于生活，沟通数学与生活的联络，到达了培养学生的数感，学生亲身体会了数学知识学

20、习与生活应用严密相连。二、课中呈现感悟生活数学课中再次呈现生活中表示质量、身高、成绩、体温等小数。让学生讲讲它们的实际含义，拓宽学生的视野，感遭到小数在生活中应用。然后，结合教科书“做一做中几个小数含义的理解，感受一样的小数在不同的情境中的实际含义。让学生进一步体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，培养学生的数感。三、引导探究，让学生感受单位改写方法的学习经过小数在我们日常生活中应用特别广泛，教材为我们创设了一个按高矮顺序给小朋友排队的情境，出示的数据有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，这都是一些不同单位、不同形式的数据，不便于比拟。在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位数

21、据进行改写，将它们改写成一样计量单位，更容易比拟它们的大小。郑教师让学生展开沟通，怎样把80厘米化为米，学生发现这就是将单名数改写成小数。直接利用计量单位间的关系，低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联络小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行改写。在练习中反复强调应用这方法，让学生掌获方法，构成技能，做得比拟好。我以为这节课存在下面缺乏：一、我以为（生活中的小数）这一课有点难教，我教完这一课，通过课堂作业和抽测反应，发现部分学生把单位改写的结果搞错了。，我利用了近两节课的时间进行了一对一的专项辅导：了解他们的错因，帮助他们把握正确的方法。经过辅导发现他们的问题主要集中在三个方面：一、单位

22、间的进率模糊不清；二、分不清到底属于哪种转化：是高级单位转化成低级单位，还是低级单位转化成高级单位；三、不能正确的移动小数点。其中第一类错误居多，后两类错误经过单独辅导大部分学生已经没有困难。与以往的错误相比，这次的错因并不是学生没有把握方法，而是他们不会用方法，比方：分不清是乘进率还是除以进率，针对这一情况，每出现一次错误我都要反复地问着同样的问题：哪个是高级单位的名数，哪个是低级单位的名数？大部分学生经过不断的提醒，都能顺利的找到方法，可问题还是不能解决，单位间的进率又会出错，致使错误不断。应该怎么教？二、怎样运用教学语言，培养学生的数感。三、怎样放手让学生自主探究。我们在上课、评卷、答疑

23、解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生遭到了一定的启发，但反思后发现，本人的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。第10篇小学生数学反思学生进入第四单元（小数的意义和性质）的知识学习，对于全新的知识的理解和把握都需要教师对于新授知识的步步设计，所以在进行（生活中的小数）教学知识之前，我对教参和教材进行了研读。由于本周一会有经历丰富的孙瑛教师和唐艳芳教师的常规课指导，因而上课时间定为周一的第三节。走进四4班的教室，心里有一些忐忑，毕竟周一的新课对于学生的听课状态有

24、着更高的要求。经过考虑，我将“名数的改写的内容和生活中的小数结合在一起，先出示课题“名数的改写，再由学生读标题，试着提出本人想要解决的问题如：什么样的数叫做名数？名数如何改写？为什么要改写名数？等等。就这样学生们带着本人疑问以及想要求解的心态进入本节课的知识的学习。老师出示不同图片展示生活中的小数，边出示图片边有学生本人谈谈对这些名数的理解0.5kg、1.35米、9.25分、38.5摄氏度、7.92秒。主题图中4个小朋友要根据不同的身高排排队80厘米、1米5厘米、0.95米、1.32米。当学生刚要在课堂练习本上书写时，忽然听到很多表示奇怪的声音和停顿，我知道他们发现了我想要的问题，于是顺势提出

25、“你们为什么没有直接排序？在做什么准备呢？学生回答“排序前应该统一单位！由此引出“为什么要进行名数的改写。并出示例1“把上面的数据改写成以米为单位的数这一课题。“80厘米=米成为学生应该解决实际问题。在学生本人练习的经过中会出现不同的方法，因而在设计教学时，将不同的方法展示成为和学生一起共享的重要内容。而学生们的考虑经过也确实丰富：有利用小数的意义将80厘米先转换为80/100米讲明考虑经过之后在转换为0.80米；也有直接用80100，并且向左移动小数点这种方法，而学生在描绘这样的考虑经过时，语言相对精炼“由厘米转换为米要用80除以米和厘米之间的进率，也就是小数点向左移动两位。在学生用语言描绘

26、的经过中，我会认真倾听孩子们的语言，并且灵敏运用孩子们本人的语言进行新知识的讲解。从整节课的流程上看，假如多设计一些学生合作沟通的环节以学带学能够较好的促进全体学生的共同介入。同时适时地小结能够帮助学生有效吸收和把握。所以在孙教师和唐教师的点评中对于这节课的设计进行了调整，在3班上课运用这些收获，发现学生的学习兴趣被激发，而合作沟通后学生对于知识的把握愈加牢固。因而在数学课堂上应该将老师研讨、学生自主探究，合作沟通进行到底。小学生数学反思十篇这篇文章共22999字。（盘古开天地教学反思）：第1篇盘古开天地教学反思这是一篇神话传讲，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重（教育反思）：第1篇教育反思素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面包含两方面的资料：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中仅有课堂教学具备这种的“全面功能，它是素质教育的基石。