（解比例）课后的教学反思.docx

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1、（解比例）课后的教学反思（解比例）课后的教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、（解比例）课后的教学反思本节课重难点是解比例的方法。首先引导学生是理解“解比例的含义。我是通过温习比例的基本性质引出的。给出两种形式的比例，利用比例的基本形式改写成乘法等式。这样自然就引出了解比例。把握解比例的方法是教材的一个难点，由于解比例的方法与解一般方程的方法是有所区别的，解比例的方法是：根据比例的基本性质解比例，先把比例转化成内项乘积与外项成积相等的形式即方程，再通过解方程来求未知项的值。在教学中我采用的是独立解决的方法，让学生独立解决，求出相应的未知数的值，学生从个别到一般

2、，从详细到抽象，认本课时新内容不多，主要把新知识融入学生原有认知构造中，依靠学生已把握的知识本人探索解决问题的方法，所以在本课设计时重点展示怎样将新知识解比例转化成学生原有知识解方程的经过，并且这个转化经过完全建立在学生的自主探索上，教学中运用“同学们能运用原来学习的知识求出3412x49中x的值吗？的提问，密切新旧知识之间的联络，建立用原有知识推动新知识学习的策略，然后运用“独立考虑互相沟通归纳总结的学习方式，把学生推上学习的主体地位，使学生介入学习的全经过，帮助学生获得成功体验。缺乏之处：1、30分钟不够用，练习较少。2、网络卡顿，耽搁时间。2、（解比例）课后的教学反思本课时新内容不多，主

3、要把新知识融入学生原有认知构造中，依靠学生已把握的知识本人探索解决问题的方法，所以在本课设计时重点展示怎样将新知识解比例转化成学生原有知识解方程的经过，并且这个转化经过完全建立在学生的自主探索上，教学中运用“同学们能运用原来学习的知识求出3412x49中x的值吗？的提问，密切新旧知识之间的联络，建立用原有知识推动新知识学习的策略，然后运用“独立考虑互相沟通归纳总结的学习方式，把学生推上学习的主体地位，使学生介入学习的全经过，帮助学生获得成功体验。本课时假如先教学例2，那么，这个例题的负担太重，既要学习列比例，又要教学解比例，假如处理不当有可能两头不落实。所以，本人在设计本课时的教学预案时，把解

4、比例和列比例解应用题分开教学，先学习解比例，再学惯用比例解应用题。施行情况来看学生学习得较为轻松，学生把握得较好。几个导学题前3题学生完成很好，第4题多数学生都在讲解比例和解方程的一样点，共同订正后，学生把握了二者的联络，进而很好地完成新知与旧知的顺应。3、（解比例）课后的教学反思解比例一课是在学习好比例的基本性质后学习的，教学解比例之前，先温习根据比例的意义和除法中各部分间的关系能够求比例里的未知项。然后告诉学生，还能够根据比例的基本性质来求比例里的未知项。教学前，我以为要求比例里的未知项，学生不但能够根据比例的意义、除法中各部分之间的关系来求，还能够根据分数的基本性质、比的基本性质来求出比

5、例中的未知项，部分学生也能根据刚学的比例的基本性质来求。所以教学始，我设计了多条题目，让学生根据比例式的特点，选择不同的方法即根据不同的根据来填出比例中的未知项。学生完成的情况非常理想。都能根据题目特点选用不同的方法解决，其中包括根据比例的基本性质来求的。然后，我让学生把想的经过一步一步写下来，问题出来了，完全根据比例的基本性质来解比例的学生完成得又快又对，而其他的学生要么速度慢，要么转化成方程有一点困难。在评讲练习作业时，我让学生选择本人喜欢的方式解比例。可能受温习的影响，学生作业中仍然多多少少还有上述情况出现。课后，我和同事讲起这事，他们讲只要他们会做就能够了。其实，我也知道若把课始的温习

6、简单化带过，让学生根据比例的基本性质解比例，上课的效率会大大提高，可我当时就是考虑到不想禁锢学生的思维，想让学生在温习相关知识的同时联络新学的知识，重新建构新的知识体系，并比照已能使用的方法，找出方便的解题方法。可让我困惑的是，我的“多事带给学生的到底是“利大于弊还是“弊大于利呢？由其是对于中等下面的学生来讲。4、（解比例）课后的教学反思本节课重难点是解比例的方法。首先引导学生是理解“解比例的含义。我是通过温习比例的基本性质引出的。给出两种形式的比例，利用比例的基本形式改写成乘法等式。这样自然就引出了解比例。把握解比例的方法是教材的一个难点，由于解比例的方法与解一般方程的方法是有所区别的，解比

7、例的方法是：根据比例的基本性质解比例，先把比例转化成内项乘积与外项成积相等的形式即方程，再通过解方程来求未知项的值。在教学中我采用的是独立解决的方法，让学生独立解决，求出相应的未知数的值，学生从个别到一般，从详细到抽象，认本课时新内容不多，主要把新知识融入学生原有认知构造中，依靠学生已把握的知识本人探索解决问题的方法，所以在本课设计时重点展示怎样将新知识解比例转化成学生原有知识解方程的经过，并且这个转化经过完全建立在学生的自主探索上，教学中运用“同学们能运用原来学习的知识求出3412x49中x的值吗？的提问，密切新旧知识之间的联络，建立用原有知识推动新知识学习的策略，然后运用“独立考虑互相沟通

8、归纳总结的学习方式，把学生推上学习的主体地位，使学生介入学习的全经过，帮助学生获得成功体验。缺乏之处：1、30分钟不够用，练习较少。2、网络卡顿，耽搁时间。5、（解比例）课后的教学反思今天教学了（解比例），这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。在解比例中，要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项或内项乘积等于内项外项乘积的运用，不能用错。结合赵教师的指导，回首这节课，针对本人的缺乏之处，有下面两点值得反思的地方：1、在新授教学中，大体上能够让学生有平静的时间考虑和完成作业，但在某些环节的处理上，还应放手让学

9、生去做，还学生“主人翁的地位，例如：让最差的学生板演检测题后纠错时，没有让中等生纠错，而是我带领学生一起纠错，在最后一个学生列的小数除法竖式错误时，我没有及时纠正讲解，应该再给学生强调小数除法的计算方法，这样效果会更好一些。2、课堂气氛不是太活跃，没有充分调动学生的学习积极性，只让学生练习做题，教师当面批改，没有采用竞赛的方法鼓励学生。总观整堂课，有很多地方能够做得愈加精细，有很多细节能够成为课堂的亮点，但由于本人的疏忽，缺乏，而埋没了他们。固然很遗憾，但正是由于这些遗憾，才会有我今后的成长。在今后的教学中，要以学生为主，把“永威形式移植到本人的课堂中，提高课堂效率。高三教学反思温习教学反思父

10、与子教学反思6、（解比例）课后的教学反思学习解比例，在学生把握比例的意义和基本性质的基础，这是六年级下册第四单元的教学内容。这个班的学生经过我一学期的指导，已经初步具备自学能力，尤其那几个成绩好的学生，书本上的练习题不能知足他们的学习欲望。因而上（解比例）时，我尝试运用生本教育的理念，详细教学经过如下：1、相信学生，让学生本人去探究新知识。上课伊始，我提名一个学困生口答比例的意义和基本性质，随后我就出示一个与例1类似的题目，让学生去寻找解答的方法，大多数学生都已经自学了教材，不到五分钟，同学们顺利地完成解题任务。紧接着提问学生：“你们是如何解决这道题的？学生异口同声地回答：比例的基本性质。那你

11、们能不能详细是如何进行的？这个问题自然不在话下。2、化繁难为简单，化枯燥为生动。我是通过谈话的形式，制造悬念导入新课，促使学生去自主探究，在探究中学会了解比例的方法，并概括出的这节重点：运用比例的基本性质解比例。把这节课的教学内容归为一句话，便于学生把握。3、成功地运用了“三个为主数学教学思想，以训练为主线组织教学；给学生足够的时间和空间，充分发挥学生的主体作用；在学生困惑时，适时进行引导，在突破重难点时，进行了小结，实现了精讲多练，老师的主导作用得到应有的体现。4、尽最大努力面向全体学生，做好培优转差工作。基本练习让学困生进行反应，实现“四个优先；提高题让优生进行探究解决，这大在激发了优生的学习数学的兴趣，我明白：学生学习数学的兴趣最终还是源自于数学内容的本身。（解比例）课后的教学反思这篇文章共9964字。（小学语文教学反思）：第1篇小学语文教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我收集整理的小班语言优质课教案及教学反思（阿文（老师教学反思）：第1篇老师教学反思素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面包含两方面的资料：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中仅有课堂教学具备这种的“全面功能，它是素质教育的基