三年级上册数学分数的初步认识教学反思.docx

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1、三年级上册数学分数的初步认识教学反思（三年级上册数学分数的初步认识教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、三年级上册数学分数的初步认识教学反思“数学教学，在于学生对于新知识的初步感悟，在于教师潜移默化的引导，使新知识在已有经历的基础上，润物无声的渗入脑际。一、巧妙利用学习切入点，引导学生在情境中感悟数学本节课是孩子们第一次认识分数，这是关键，这个时候要牢牢捉住旧知识与新知识的切入点，认识分数必须在“平均分的概念上建立。所以我套用了书本的学生熟悉的生活情境引入，让学生带着好奇心，自然的切入了这节课的主题分数。教学一开场，我先让学生感受一下分的概念，然后详细到某一食

2、品：回答把4个苹果和2瓶矿泉水平均分给2个小朋友，每人分到多少？把4个苹果、2瓶矿泉水“平均分成两份后，每一份的个数能够用整数表示。把1个蛋糕平均分成两份，学生就回答每个小朋友分得一半。于是我就捉住时机由此引入新课，引出。二、加强实践操作，促进学生主动构建数学知识1、深层理解二分之一理解1/2的含义是基础也是难点，这环节充分让学生折、涂、讨论，突现分数的平均分的本质。2、运用知识迁移，探索其它几分之一在认识1/2的基础上，放手让学生自主去创造、探索其它几分之一。首先让学生选择图形，折、画、涂几分之一，再沟通、讨论表示的含义。3、观察比拟分析，体会比拟几分之一大小在课堂有效的时间内，充分利用学习

3、材料，进行学习。开场老师直观运用已有的和图片进行比拟，再小组合作在同组内比拟原来已创造的几分之一的大小。再运用学生折出的进行直观展示，让学生观察、比拟、分析、归纳。三、联络生活，拓展运用联络生活，在生活图片中运用分数，再利用其它变式图形拓宽学生思维。四、缺乏之处固然将学生的积极性通过动手、小组合作调动起来了，但是孩子们的在操作的时候进度不同，影响了时间，有些孩子不能一起完成，造成固然让他收掉但还有部分学生挂念未折完的现象。2、三年级上册数学分数的初步认识教学反思1让学生在生活原型中作数学经历数学我大胆突破现行教材的束缚，经过对生活的深化观察，帮助学生寻找富有生成性开放性的数学学习素材来建构分数

4、1/2的概念。为此，课前我请每一位学生都走进大自然采集各种不同的树叶，通过学生把各自带来的所有的树叶分成两份根据学生的沟通，自然概括出两种不同的分发：平均分和不平均分，以强化学生对平均分的深入理解，为学习分数打下伏笔。然后我让学生继续探索把1片树叶平均分成两份，如何分？每份是多少？学生通过对树叶自然对称的观察，成功的把一片树叶沿中间叶脉平均分成2分。通过学生动手做，水到渠成地让学生经历了分数1/2的构成经过。这样学生在成功玉溪月中积累了分数的丰富表象，有效地消除了学生对分数概念的抽象感和陌生感，是学生深深的感遭到数学原来就是这样丰富多彩的存在于生活中，大大提高了学生学习数学的兴趣。2.让学生在

5、开放学习中做数学创造数学这一教学片段是对分数认识的稳固、深化和拓展。在涉及此项练习时，我彻底摒弃了传统教学反复机械的训练方法，取而代之以富有开放性、趣味性、挑战性的游戏活动，让学生在动态化的活动中创造数学。情境开放，萌发创新意识。我以一大一小两个正方形为道具，以学生喜闻乐见的魔术形式，创设了一个民主、开放的学习情境，让学生在自由自在、心情愉悦、精神振奋的状态下，打开思维的闸门，萌发创造力。形式开放，激活创新意识。我努力开放教学形式，凸现学生在课堂上的主体地位，围绕“利用准备的正方形你能够找到那些新的分数朋友？这个问题情境，学生能够用尝试猜想、自主探索、动手实践、合作沟通等途径解决问题；能够用猜

6、测、直觉、顿悟等方法另辟蹊径，让每一个学生在数学的大舞台上展示激情、智慧和个性，这样学生的创造火花就会不断闪现。3、三年级上册数学分数的初步认识教学反思1、找准学生学习新知的“近期发展区，在大背景下认识分数。分数对于学生来讲是全新的，怎样将这一全新的知识内化为学生本身的知识，找准学生学习的“近期发展区是重要的，它是促使学生从“实际发展水平向“潜在发展水平的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。从学生熟悉的“一半入手，明确一半是怎么分的，进而引入一的新的数12来表示所有事物的“一半。2、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩

7、展。对学生来讲，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学能够更好地帮助学生把握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用教具加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。十分是在比拟分子是1的分数大小时，出示几个一样圆形的几分之一，并用分数表示出来，在比拟分数大小时，我用分月饼的经过让学生直观的认识到分得份数越多每一分就越小，进而使学生内化了分子是1的分数的大小比拟这一知识。3、重视概念的运用，发挥概念的作用。理解概念的目的在于运用，正确、灵敏地运用概念，就是要求学生能够正确、灵敏地运用概念

8、组成判定，进行推理、计算、作图等，能运用概念分析和解决实际问题。初步认识分数后，我要求学生照样子讲几个分数，并完成一些有关的练习，其目的就在于要求学生能够正确、灵敏地运用概念。4、三年级上册数学分数的初步认识教学反思一、对教材的认识和学生的分析分数的初步认识这一单元教材是在学生已经把握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。由于无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生初次学习会感到困难。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的

9、作用。教材一方面注意通过直观的出现大量学生熟悉的各种实物和图形；另一方面增加学生的实际操作，使学生在积累大量的感性材料的基础上，逐步构成分数的正确表象，着重使学生理解一些简单分数的详细含义，给学生建立起分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下坚实的基础。本节课的重点是初步认识几分之一，会读写几分之一，教学难点是初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。在学习分数之前，学生已经把握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经历基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。因而，

10、教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。二、教学体会由于分数是学生开场认识的一种新数，因而在教学中应注意从学生的本身特点出发，创设和学生生活联络严密的情境，多联络实际，多举实例，同时注意引导学生本人动手操作，加强感性认识，为以后学生在分数的认识由感性认识到理性认识的飞跃打好基础。1、体现数学;于生活，服务于生活。我首先通过借助学生喜欢的喜洋洋与懒洋洋分蛋糕的情境引入教学，让学生发现要比拟公平的分物体必需要“平均分，当出现把1块蛋糕平均分成两份时，学生发现用自然数解决不了，进而引出学习分数的必要性。这样学生切实感遭到数学;于生活，又应用于生活中，同时提高学生

11、学习数学的兴趣。2、让学生自主探究体验学习的经过。新课标明确学生是学习的主人，要把课堂还给学生。因而我在引导学生认识了1/2之后，就让学生动手折1/2，接着在学习1/4的时候，直接让学生动手本人探究1/4，再认识几分之一时，我相信学生的能力，直接让他们本人去想分数，讲分数，讲意义。课后检测也表明这样的教学组织有利于学生自主性、创造性的发挥。3、给学生提供广阔的时间和空间，充分体现“动手操作、自主探索与合作沟通为主的数学学习方式。1给学生提供丰富的学习材料：圆、长方形、正方形。利用学具的直观性特点，组织学生折一折、涂一涂，在直观操作中体会几分之一的意义。2促使探究活动的开展和深化。让学生通过实践

12、操作、观察、考虑、归纳，经历探索新知的经过，体会探索成功的喜悦，并在老师的恰当引导下把探索经过引向深化。三、缺乏分析1、在把握教材方面，通过教学感觉本人还是把握的不太准确，固然也是让学生通过图形演示反复的理解和讲分数的含义，但是在语言引导中没有捉住关键字去引导学生去理解，而且教学语言也不够精练，总之学生对重点内容还是理解的不是很透彻。2、在学具准备方面，我预设的不够充分，比方在学生折了二分之一后，动手涂出其中的二分之一，由于圆形纸片太大，学生年龄偏小，涂的时候很浪费时间，大部分学生都没有涂完，这样给学生对二分之一的认识造成视觉上的错误。假如设计成直接让学生将分数写在二分之一的地方或者四分之一的

13、地方，效果会好一些，由于不仅节省了时间，还让学生练习了书写分数。3、在教学设计上的欠缺，在设计教学经过时，我只是认真翻阅了课本和教参，都是先认识二分之一，后认识四分之一，接着知识迁移到再认识几分之一，因而在设计中我也是根据这样的经过去设计的，但是在实际教学中就感觉知识脱节，教学不连贯。因而在设计教学时，应该多分析教材，创造性的设计知识连贯、完好、全面的教学经过。4、教学评价及教学语言方面，通过教学，我感觉这方面是我目前最欠缺的方面之一，数学学科逻辑性比拟强，因而要请教师语言也一定要严谨，但是整节课下来，回首本人在教学中所讲的每一句话，真的感觉有用的很少，反而没用的居多。首先教学语言方面，平常教

14、学中可能本人对本人要求不够严格，总以为把握住教学重难点，让学生学懂，至于教学时怎样表述无关重要，但是实际教学并非如此，本人的口误会给学生产生知识上的误解。在教学评价方面，由于本人教学经历缺乏，而且还习惯于一二年级的那种评价方式，如今面对三年级的学生，怎样评价感到有点束手无策，但是又以为课堂中没有鼓励性的评价学生没有学习兴趣，总之本节课回首本人的评价语言，感觉除了“坐好，“你真聪明，“比比谁坐的最好这些，就没有其他的了，但是这些评价语言，仔细分析，不但没什么效果，反而觉得使用太频繁，给人很烦的感觉。5、板书设计，反思本节课的板书，太过单调，重点内容没有突出，分数的名称以及图片没有出如今板书上。6

15、、教学机智，课堂生成资源需要老师机智的去处理，因此教学机智对于老师也很重要，本节课有很多我没有预设到的，最主要的就是学生的互动，设计教学时我以为我设计了学生最喜欢的喜洋洋与懒洋洋的情境，同时又设计了一些动手的环节，学生学习热情应该不错，但实际教学中并非如此，学生回答问题不积极，回答时声音也不响亮，因而，我很着急，不断的让学生“声音响亮的再来一遍，或者课堂中略微停顿让学生“坐好，仔细听，这样不仅延误了教学时间，而且学生的学习情趣也没有真正调动起来，可见面对课堂生成的各种现象，老师应急中生智合理的去处理，这样教学才能够顺利进行。7、稳固练习，本节课的练习是在匆忙中草草进行的，由于前面的教学占用了很

16、多时间，练习只是我引导学生讲了讲，也没有到达练习的效果，因而在以后的教学中要合理把握教学时间，给练习留有练的时间，使练习真正到达稳固新知的目的。8、全课总结，由于时间的缘故，总结知识也是草草了事，没有让学生多讲一讲，多回首本节课所学习的内容。四、努力方向1、继续深化研究教材，学习课标，熟话讲“学无止尽，确实如此，一天不学习就感觉本人落后于别人，因而我继续坚持天天备课时认真的研究教材与教参，以及深化了解学生，结合多方面创造性的使用教材，必须做到每节课都能把握教材的重难点，合理的分配教学时间，顺利的完成教学任务。2、加强教学语言的锤炼，适时合理的使用教学评价语言，通过教学我深入的认识到本人在这方面

17、的缺乏，因此，我决定在平常的教学中不断探索学习，严格要求本人，争取做到课课理用精炼的语言让学生学会应学的知识，并且巧妙的利用评价，使学生学的轻松，学的愉快。3、精心设计教学，教学设计关系到整节课教学的成败，所以，我在设计教学时一定要做到考虑全面，结合学生年龄特点，结合学生认知能力等等，设计重点突出，体现学生主体地位的合理的教学经过。4、合理安排教学时间，教学时间如若安排不合理，就完不成教学任务，所以在以后的教学中我严格、合理的安排本人的教授每一部分知识的时间，比方严格控制导入利用多长时间，授新、操作、练习又分别用多长时间等等。5、学会教学中急中生智，合理处理教学生成资源，教学机智不是一朝一夕就

18、能够练就的，这需要日积月累，需要不断的总结研究，不断的学习参考，固然这方面能力的练就需要大量时间，大量精神，但我会尽本人所能不断努力。五、教后感想这次讲课比赛固然已经结束，但是在我心中还是留下深深的遗憾，固然之前我也是尽力准备，但实际教学中还是有过多的不如意。不过通过这些不如意，我深入的明白了本人还有哪方面的缺陷，本人教学中还存在着什么问题，在以后的教学和工作中，我会带着这些问题继续完善本人的教学，朝着“更好的方向不断努力。5、三年级上册数学分数的初步认识教学反思“分数的初步认识一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。下面我想就这节课

19、当时设计时的一些想法以及教学后的反应情况，谈谈本人的体会与考虑。以供大家沟通，希望在沟通中使本人得到提高。一、找准学生的真实起点，有效组织教学。在教材的编排中，是第一次编排有关分数的内容，第一次正规的学习分数，但在现实的生活中，学生在成长经过中或多或少感悟过分数。在这节课的导入部分，我并没有太多的去创设所谓的生活情景，而是直接开门见山，从一句：“你们听讲过分数吗？导入课文，从学生的回答中，我们能够大概了解学生对分数的认知的情况，进而把握学生的学习起点，让学生直接进入新知识的学习，更有效地组织学生去探究新知。二、面向全体，提高学生学习的介入度。法国教育家第斯多惠讲过：“教学的艺术不在于教授知识，

20、而在于鼓励、唤醒、和鼓舞。课堂上，老师讲得再好，教学环节设计的再恰当，假如没有调动学生的介入热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的.发展。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体介入体会，分数是在平均分的基础上构成的。然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者本人把一个图形折一折创造出一个分数，并相互讲讲创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、讲一讲等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，进而初步理解分数所表示的意义。学生介入的主动性被调动起来了，隐性的心理介入和情感投入也加大了。当

21、然在学生全体介入的同时，我们忽视教师的引导者的身份，在学生反应的情况和动态生成中我们教师要根据课堂的教学内容予以适当的调整。三、设计层次性的练习，进一步拓展学生的思维。在练习设计时，先利用看到法国国旗你想到了那些分数，拓展学生的想象能力，通过判定能否直接用分数表示，进一步稳固分数产生的基础是必须平均分。利用色块图，培养学生的转化思想、利用验证1/8，让学生学会学习的方法，在猜测以后要验证，并让学生明白，固然只分成了两份，但平均分后照样能够用分数表示，进一步完善分数的意义，体现极限思想。我想通过一系列的练习的设计和安排，既能够稳固所学的新知，又能让不同层次的学生得到发展。四、注重完善知识本身的完

22、好性和科学性在教学1/2时，从三个问题入手：1涂色部分能用什么分数表示？2所有空白部分能用什么分数表示？3观察这些图形的涂色部分，都由1/2表示，他们所表示的面积都一样大吗？通过这些问题为我们今后学习分率和找对应的量打下伏笔。进而不断地完善数学知识本身的完好性和科学性，我想课堂是精致的，它的精致;于数学本身，也;于老师与学生的共同学习。6、三年级上册数学分数的初步认识教学反思我的一节数学课（分数的初步认识），真正做到了以学生为主体，让学生去讲、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力。讲课中，我让学生用本人准备的长方形、正方形、圆形纸对折，再用阴影画出一部分，讲出这是几分之几，又让他们贴在黑

23、板上。孩子们折呀、画呀，讲出了很多。贴的时候个子小，够不着，我把孩子一个个抱起来让他们贴。每发现有孩子讲出一个新分数，我都要夸奖一番：“你真聪明。“你真了不起！虽是一声很平常的赞语，但却极大地鼓励了孩子的自自信心。讲分数各部分名称时，我不是浅薄、生硬地去讲分数线、分子、分母。而是生动地打比方：我们开始把一个大圆月饼从中间切开，平均分成两份，这一刀啊就代表平均分，用一横表示，咱把它叫分数线。平均分成两份的“2写在下面叫“分母。这一半月饼是两份中的一份，就写在上面。它和下面的分母关系密切，该起个什么名呢？学生天真地讲：“叫分儿。“叫分女。我微笑着告诉孩子：“你们想象得很好，等你们长大了也许会创造出

24、新的数学公式，命名为分儿分女，咱们今天先叫它分子，同意吗？我感到：这不是无足轻重的儿戏之举，它体现了对学生的尊重，点燃的是智慧与创造的点点火花。下课铃声响了。孩子们缠着我再讲一会儿，不愿让教师下课。在依依不舍地停止了授课后，孩子们一个个争着告诉我：“教师，你的教材好。“教师，我爱您！这充满稚气又带着真诚情感的童言，感动了我的心。朴素的感情是最美的，它是孩子对教师的最高奖赏。我冲动地讲：“孩子们，我也爱你们。我相信，这群孩子会把我永远铭刻在心，终生难忘。什么是师生平等、民主讨论，什么是激发学生的积极性、创造性和学习兴趣最佳方式，从这节课里我找到了答案。那就是真诚地爱学生，尊重学生，一切为了孩子获

25、取知识，设法培养孩子的创新意识和兴趣。爱心是敬业的根本，博学是付出的源泉。把讲台让给学生，把学习、思维的更大空间留给学生，这样，也就把成功，把美妙将来交给了学生。7、三年级上册数学分数的初步认识教学反思一、在情境中感悟知识。从整数到分数，是学生认知上的冲突，为了给学生构建思维平台，老师从课一开场，就结合学生的生活实际，创设一个分漂亮红头绳的情境，使分数在平均分的前提下自然地产生。再如，学生认识了几分之一后，老师充分利用教材主题图游乐园中的信息资源，培养学生看图、析图、解图的能力，进一步感悟、探索几分之一的分数知识。还创设了猴哥哥和猪妈妈分月饼的故事情境，不但激发学生学习的浓厚兴趣，而且有助于学

26、生比拟分数的大小。二、借助生活平台，引导自主探究。分数对于学生来讲是陌生的，但分物品、找物体或图形的一半却是学生经常玩的。因而老师充分利用学生原有的生活经历，让学生在平分树叶、寻找衣服的一半，寻找图形或物体的一半等等真实的情境中，通过折一折、涂一涂、讲一讲、找一找等实践活动亲身体验、感受分数知识产生、构成的经过，提高学生自主探究的欲望。同时老师通过示范讲、同桌讲、小组讲、判定讲、辩论讲等多种形式为学生提供互相沟通、反思和修正本人观点的平台，并为本人的思维策略进行辩白的时机，为更进一步学习分数的意义奠定基础。三、动手操作，体验建构。学生初次认识分数，是感到比拟抽象的，因而老师在教学中借助实物作为

27、学生的思维拐杖帮助学生理解分数的意义，借助实物或图形，让学生在动手操作经过中体验概念的构成经过，主动建构分数知识；课后让学生把本人新认识的分数朋友或者折出一个本人喜欢的分数介绍给本人的同学、亲戚朋友和父母这一实践活动中，使每个人都有沟通和表达的时机和欲望，进而激发学生学习数学的兴趣。8、三年级上册数学分数的初步认识教学反思10月26号我执教了人教版数学三年级上“分数的初步认识第一课时“认识几分之一；“分数的初步认识是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习小数的认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。基于对教材的理解，由于分数的概念比拟抽象，学生若只根据字面的意思根本不能很好地把握，因

28、此这堂课我以正方形，长方形，圆，三角形纸片为道具，让学生通过观察比拟、动手操作中去发现数学知识。在教学设计中从下面几个方面进行：一从生活情境导入，激发学生学习兴趣我们知道数能够分成整数和分数。整数，孩子们一直都在接触，所以都很熟悉。于是就从中秋分月饼导入，从4个平均分成两份，到2个平均分成两份，再到把1个平均分成两份，结果是半个。讨论半个该怎么表示，引起孩子知识构造的冲击；让学生体会到分数;于生活，而且是在“平均分的情况下才产生分数。从学生回答的半个月饼引入分数，认识和理解的含义。二通过动手操作，折一折，涂一涂，深层理解理解分数的含义是本节课的重点也是难点，通过同桌和小组间的讨论和动手创造一个

29、，让学生充分理解的含义。三运用知识迁移，探索几分之一在理解的基础上通过小组合作，动手与操作，创造一个几分之一；并沟通讨论分数的意义。四练习与稳固固然这堂课完成了预设目的和知识点，教学经过较理想；但是也存在缺乏之处，下面就反思一下我在教学经过中的缺乏之处：1、我在执教经过中可能过分看重时间的分配，学生固然对只是的理解都没问题，但是在对分数的含义表达上却不尽人意。在理解的含义时时间太过着急，只是通过个别同学的回答，就把描绘含义的语句出示板书了。导致学生在理解几分之一的含义时，语言表达非常不理想。2、在学生动手操作中，疏忽了学生涂色的规范性，在展示作品时局限性较大，应该正确和错误比照进行；不同折法比

30、照进行。3、学生由于对分数的含义表达不到位，在练习中又缺少对含义的讲解，导致最后一个练习，学生存在较大困难。不过这堂课给了我很多珍贵的经历，各位教师也给了很多珍贵的意见，在此表示感谢。9、三年级上册数学分数的初步认识教学反思“数学教学，在于学生对于新知识的初步感悟，在于教师潜移默化的引导，使新知识在已有经历的基础上，润物无声的渗入脑际。一、巧妙利用学习切入点，引导学生在情境中感悟数学本节课是孩子们第一次认识分数，这是关键，这个时候要牢牢捉住旧知识与新知识的切入点，认识分数必须在“平均分的概念上建立。所以我套用了书本的学生熟悉的生活情境引入，让学生带着好奇心，自然的切入了这节课的主题分数。教学一

31、开场，我先让学生感受一下分的概念，然后详细到某一食品：回答把4个苹果和2瓶矿泉水平均分给2个小朋友，每人分到多少？把4个苹果、2瓶矿泉水“平均分成两份后，每一份的个数能够用整数表示。把1个蛋糕平均分成两份，学生就回答每个小朋友分得一半。于是我就捉住时机由此引入新课，引出。二、加强实践操作，促进学生主动构建数学知识1、深层理解二分之一理解1/2的含义是基础也是难点，这环节充分让学生折、涂、讨论，突现分数的平均分的本质。2、运用知识迁移，探索其它几分之一在认识1/2的基础上，放手让学生自主去创造、探索其它几分之一。首先让学生选择图形，折、画、涂几分之一，再沟通、讨论表示的含义。3、观察比拟分析，体

32、会比拟几分之一大小在课堂有效的时间内，充分利用学习材料，进行学习。开场老师直观运用已有的和图片进行比拟，再小组合作在同组内比拟原来已创造的几分之一的大小。再运用学生折出的进行直观展示，让学生观察、比拟、分析、归纳。三、联络生活，拓展运用联络生活，在生活图片中运用分数，再利用其它变式图形拓宽学生思维。四、缺乏之处固然将学生的积极性通过动手、小组合作调动起来了，但是孩子们的在操作的时候进度不同，影响了时间，有些孩子不能一起完成，造成固然让他收掉但还有部分学生挂念未折完的现象。三年级上册数学分数的初步认识教学反思这篇文章共28835字。（慈母情深教学反思）：第1篇慈母情深教学反思（语文课程标准）强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。在进行（慈母情深）教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲（观潮教学反思）：第1篇观潮教学反思（观潮）是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。十分是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重