化学研究性学习总结.docx

《化学研究性学习总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学研究性学习总结.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、化学研究性学习总结（化学研究性学习总结）这是优秀的老师总结文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、化学研究性学习总结在探究性学习的教学课堂中，不同的教学情境我们面对的教学情况也是不同的，所以我以为要想让探究性学习发挥作用，活在化学课堂当中，我们需要做到下面几点：首先，需要在课前捉住所有可利用的教学资源进行充分的备课。在探究性学习中，学生的灵机一动、节外生枝、别出心裁等，都会出现一个个新问题、新情况，假如老师课前没有进行充分的备课准备，再加上缺乏一定应变能力，则课堂上要么出现冷场的现象，要么老师一言带过，要么避而不谈，高明一点的老师可能会打起太极，将这个问题推给学生，留在课后再进行讨论。这样

2、一些处理方式都不应该是探究性学习所要的方式，它必然会在一定程度上影响教学的效果。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细琢磨、揣测，又要在头脑中想到学生可能提出的问题，构成一个在脑海中上课的经过。假如在备课经过中多从学生方面考虑，不但会更好的实现教学目的，而且也有利于提高老师的应变能力。所以课前进行充分的备课是探究性学习的前提条件。其次，要能够随机应变，因势利导，实现课堂教学的目的。老师的教学设计是对即将到来的课堂的策划，缺少现场性，当老师把事先设想的方案带入现场时，往往会出现新情况。在面对有价值的教学资源时，老师不能拘泥于预设的教案不放，需要独具慧眼、擅长捕捉，能够

3、及时对学生生发的问题进行价值判定，凭借教学机智应对突发性问题，对预设的教学进度与环节、方法与手段适时地做出反响和调整，根据教学情境动态地施行教学方案。这种应变是事先意想不到的，而老师调整的.决策必须完成于霎时，容不得仔细琢磨，反复琢磨。假如出现意料之外的情况，要考虑和判定能否有助于学生素质的培养，如有助于学生素质的发展和提高，老师就要及时组织学生对生成的问题进行研讨，更好的实现教学目的。最后，老师要学会总结、反思、积累。为了有效地提高老师的教学水安然平静教学智慧，需要老师在实践的基础上深入地反思、积累经历。这对老师而言是一个逐步积累和发展的经过，从某种程度上讲，这是一个长期的、复杂的、默会的经

4、过，是实践智慧的体现。这就要请教师不仅要向教育专家、学科专家和同事学习，更要学会向本人学习、向本人的教学学习。2、数学研究性学习总结3月17、18日在xx小学参加了全市小学数学探究性学习研讨会，为期一天半。在一天半的时间里我们共听取了10节小学数学优质课，其中还包括授课老师的讲课和各县区教研员的评课。授课老师均是在小学数学探究性学习课堂教学方面获得很大成果的老师，尤其是这10位老师都在省优质课评选中获得优秀的成绩，因而来听课的老师十分多!下面我就其中的几节课讲讲本人的听课心得。在耿静教师和王晓芳教师的（分米、毫米的认识中），两位教师都是让学生在实践活动中认识分米和毫米，并初步建立分米和毫米的概

5、念，再通过学生本人的实际测量，感悟并学会选择适宜的长度单位。从知识特点来看，长度概念在学生的思维发展中属于遗忘较快个一个知识点，学生由于日常应用较少，知识点空间想象能力需求大，固在教学本课时应充分挖掘学生对已有知识的印象。两位教师在处理这部分知识时合理巧妙的引导，用最短的时间帮助学生回忆长度概念，并通过实践激发学生的长度的空间观念，同时以学生自主学习为主体，老师引导为辅;以学生动手探索为主，老师谈话教授为辅;整个教学流程充分体现了学生的主体地位，老师的合理引导角色。两位老师的授课让我们学到了很多!由宝英教师和赵立芹教师的（三角形的内角和）这节课同样体现了新的教学理念。这两节课教师把学生的学习定

6、位在自主建构知识的基础上，建立了“猜测验证归纳运用的教学形式。整个教学经过注重让学生经历了探索知识的经过，使学生知道这些知识是怎样被发现的，结论是怎样获得的，体现了“方法比知识更重要这一新的教学价值观，构建了新的教学形式。但个人以为还有些地方值得商榷：让学生量三角形内角和时，能够在问题生成答题纸上给出不同形状的三角形，由不同推出一样，对验证三角形的内角和会更有讲服力，可以减少学生在画三角形时出现的不规范，而导致的误差。量一量环节过后与撕一撕这个环节没有很好的相衔接，学生拿着三角形纸板有些不知所挫，缺少了老师明确的引导，学生对于用拼接法和折叠法去求三角形内角和还是没有很明晰的理解。其余的六位老师

7、讲授的课题是（3的倍数的特征），在上课前教师们首先让学生温习2、5的倍数的特征，以旧引新，这符合循序渐进的规律;其次，让学生探求新知。整个经过突出以学生为主，给了学生充足的时间，让学生充分合作探究。所不同的是有的老师注重倍数的特征，而有的老师则偏离了特征这一“轨道，把时间浪费在找倍数上了。当然假如是本人执教，效果一定还不如各位老师，只是作为“旁观者发表一下本人的见解。以上是我听课后的收获。反思本人的教学，觉得本人需要改良的过多了。以后我将会愈加努力，让本人做的更好!3、数学研究性学习总结一、准备充分目的明确在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，我先找一些数学中美的图片，让学生欣赏。

8、还告诉我们明确的知道本人想调查什么内容，调查的详细对象是谁，调查的目的与意义是什么，想获得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些详细的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是拾掇好心情，调整好心态，安下心来做准备，但我们仍然挺了过来！二、团队精神合作至上研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论怎样也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的宏大气力。一开场大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了

9、好几份。组员们在这种情况下并没有相互抱怨，而是赶紧聚到一起开会商议弥补之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。假如有的组员提早完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是由于大家共同合作，相互帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系仍然严密，假如查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来分享，正是由于这样，固然研究任务很重，我们却也没有耽搁很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目的。三、体会其中的好处就以“研究性学习这个课题来讲吧，开场还不知道它有何意义，自开学到如今，这个经过带给我们很多学习的情趣和全新的感受。从一定角度看来，研究性学习就是在

10、教学经过中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在老师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判定，去获取知识、应用知识、解决问题，进而加强考虑力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的外表性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的介入性与自主性。学习经过的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰能够为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习气氛，这有

11、助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，讲它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会碰到很多费事，它给我们很大创新空间和实践时机，转变我们对学习和生活缺少独立考虑新发现的一些依靠观念，改变我们“死读书的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来讲也是一个运用科学知识解决问题的良好时机。同时，研究性学习也促进同学们学会沟通，学会合作。这个我在学习研究中有亲身的体会，像哪个同学有何特长、喜好，对事情处理的态度，协作

12、能力怎样，这都很容易在研究性学习经过中反映出来。我作为本组的组长，有时在分配工作过于疏忽，执意按本人的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸亏还不算严重，否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起宏大的作用。4、化学学习中的记忆法学习总结【摘要】化学学习中的记忆法当代科学正在逐步揭示记忆功能的机密。人们一致以为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因而，教学中向学生介

13、绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，进而加强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。【关键词】记忆法；记忆效果；理解融会1坚定信念，锻炼记忆一些心理学家以为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自自信心。学生的记忆效果与心理状态也有密切的联络。如有的学生讲：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝也有的学生平常精神饱满，但一读书就“头痛起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对本人记忆力缺乏自信心的一种心理反响。2身心健康，增进记忆俄国著名教育家乌申斯基讲：“假如老师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用。在记忆的艰辛劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加

14、快储存信息的进程。而疲惫则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。因而，老师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。3理解融会，加强记忆理解和揭示知识的本质联络，要比死记硬背的效果好得多。古人讲：“学而不思则罔。学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。4适当温习，强化记忆“记忆之母是重复和温习。有一种错觉，似乎温习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常温习。通过反复复习，记忆的信息会越来越强。5利用联想，提高记忆联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中构成复杂的也是系统的暂时联络，进而引

15、发出对过去事物的回忆。教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联络和关系，构成多种联想，就可大大提高记忆效果。6浓缩知识，择要记忆在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。7语言用韵，利于记忆韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。(化学教学论文)如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理就利于记忆。8注意集中，容易记忆从心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象深入，容易记

16、忆。心理学家实验证实，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因而，老师在上课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先考虑，以便使学生通过考虑，在上课时有意注意老师的讲解，根据化学学科的特点，老师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。9不断运用，稳固记忆人脑通过感悟、识记保持的信息，再经神经通道联络分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。苏霍姆林斯基讲过：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，

17、才能稳固，才有效能。总之，记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将获得良好的效果。5、化学研究性学习总结在探究性学习的教学课堂中，不同的教学情境我们面对的教学情况也是不同的，所以我以为要想让探究性学习发挥作用，活在化学课堂当中，我们需要做到下面几点：首先，需要在课前捉住所有可利用的教学资源进行充分的备课。在探究性学习中，学生的灵机一动、节外生枝、别出心裁等，都会出现一个个新问题、新情况，假如老师课前没有进行充分的备课准备，再加上缺乏一定应变能力，则课堂上要么出现冷场的现象，要么老师一言带过，要么避而不谈，高

18、明一点的老师可能会打起太极，将这个问题推给学生，留在课后再进行讨论。这样一些处理方式都不应该是探究性学习所要的方式，它必然会在一定程度上影响教学的效果。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细琢磨、揣测，又要在头脑中想到学生可能提出的问题，构成一个在脑海中上课的经过。假如在备课经过中多从学生方面考虑，不但会更好的实现教学目的，而且也有利于提高老师的应变能力。所以课前进行充分的备课是探究性学习的前提条件。其次，要能够随机应变，因势利导，实现课堂教学的目的。老师的教学设计是对即将到来的课堂的策划，缺少现场性，当老师把事先设想的方案带入现场时，往往会出现新情况。在面对有价值

19、的教学资源时，老师不能拘泥于预设的教案不放，需要独具慧眼、擅长捕捉，能够及时对学生生发的问题进行价值判定，凭借教学机智应对突发性问题，对预设的教学进度与环节、方法与手段适时地做出反响和调整，根据教学情境动态地施行教学方案。这种应变是事先意想不到的，而老师调整的.决策必须完成于霎时，容不得仔细琢磨，反复琢磨。假如出现意料之外的情况，要考虑和判定能否有助于学生素质的培养，如有助于学生素质的发展和提高，老师就要及时组织学生对生成的问题进行研讨，更好的实现教学目的。最后，老师要学会总结、反思、积累。为了有效地提高老师的教学水安然平静教学智慧，需要老师在实践的基础上深入地反思、积累经历。这对老师而言是一

20、个逐步积累和发展的经过，从某种程度上讲，这是一个长期的、复杂的、默会的经过，是实践智慧的体现。这就要请教师不仅要向教育专家、学科专家和同事学习，更要学会向本人学习、向本人的教学学习。6、化学研究性学习总结一、研究性学习的目的1、总目的：通过自主探究等多样化的研究性学习活动方式，提升学生本身学习生活的经历、能力、情感体验和价值目的追求，密切学生的学习生活与自然界，社会生活的联络，加强学生知识学习与实践活动的联络，发展学生对自然、社会和人本身的整体性、规律性和独特性的认识，发展学生综合运用已学的知识技能，解决实际问题的科学态度、方法和能力，创造性学习能力和创新精神，加强学生介入社会生活、服务社会、

21、造福人类的社会责任感和责任感，培养学生辩证唯物主义的科学观念和思想方法，培养学生关注社会的现实和将来发展的人文精神。2、详细目的(1)发展学生对社会的责任心和责任感。引导学生用学过的化学知识解决生活中与化学相关的有关问题，引导学生对目前面临的十大环境问题从化学方面进行分析，激发学生关注社会的责任感。(2)培养学生通过主动探究的实践活动，获取亲身介入研究探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的.精神。(3)促进学生通过研究实践活动，把握基本的科学研究方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取收集、处理信息能力，包括发现问题的能力，提

22、出问题的能力、提出解决问题的设想的能力，收集资料和分析资料的能力，表述思想和沟通成果的能力等。二、研究性学习的选题研究性课题的选择;，选题思路：(一);：(1)生活实践(2)报刊、杂志论文(3)热门话题(4)参考老师提供的课题(二)思路：1、生活中的化学问题。2、环境保护3、资源利用。化学实验探索与研究附部分参考选题：(一)环境保护加快防治“白色污染的步伐对(某地区)废电池回收情况的调查及建议空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施关于城市垃圾资源化的设想与调查大气污染与人体健康酸雨与人体健康燃煤脱硫的简史及其发展关于口香糖的报告水体的富营养化无污染能源在家庭中的利用杀虫剂使用的反思食品污染洗涤

23、剂、工厂废弃物等对生态环境的影响研究(二)生活中的化学问题对化装品成分的研究金属防锈的研究有关饮料中非食用色素的调查纯净水能否“纯净维生素王国探秘浅淡当今社会之健康饮食修正液对人体的危害关于含碘食盐的日常保存的研究厨房里的化学科技与生活关于纳米技术三、课题施行方案第一阶段：学生的分组每个课题小组一般3人4人，建组之后，每一个课题小组要明确地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意义，研究的主要问题，研究的步骤和程序，实验方案的编制等，使研究活动有条不紊地进行第二阶段：收集资料。要求学生对本人感兴趣的课题通过各种途径广泛搜集相关的资料，如上网查阅，图书馆查阅，实地调查等。资料的形式可以多种多

24、样，如文字资料，影音资料，图片资料等。第三阶段：信息的整理。要求同组同学互相合作对收集到的资料进行加工整理，写成论文。第四阶段：成果展示。要求学生制作成演示文稿，统一时间进行研究成果评选。下表是课题的评分标准，提早发给学生。7、研究性学习教学总结随着新课程的施行，课堂教学的最终目的是使学生具有不断学习，不断发展的能力。我的“小学数学课堂教学中的研究性学习这一课题正是顺应了新课程标准的要求，目的就是让每一位学生能够“人人学有价值的数学、“不同的学生学习不同的数学，为每一位学生的终生学习打好基础。一、课题进展情况：在教科所，实验学校及老师的大力支持下，自20XX年起提出并进行了“小学数学课堂教学中

25、的研究性学习的实验和探索。此课题被列为大兴安岭地区“十一五教育科学研究规划课题。20XX年3月9月，以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定施行方案。为切实有效地开展课题研究奠定基础。20XX年9月开场，以行动研究为主，辅以问卷调查法，边实践边研究，逐步构成研究性学习的教学形式。从不同班级实际出发，课题组成员各自制订每个阶段的施行计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时沟通研讨。老师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、课改经历，促进了教育观念和教学行为的改变。在课题施行中，改变了以往以老师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学习者为中心、学生探究学习和老师有效指导相结合的教学

26、经过。传统权威式的师生关系转变成平等的、相互尊重、互相负责的交往方式。通过本课题的施行，老师亲身感受学生隐藏着的宏大潜能，充分认识学生自主学习、探究学习的可能性，因而把更多的教学活动留给学生，打开了一条“让学生主动走向知识的通道。在对待不同学生的方式与态度上，也向尊重学生差异、符合学生个人特点的方向转变。在这个经过中，老师实现由原来的课堂“主人变为一位“组织者和“合作者。二、老师对课题研究的目的、意义的认识：小学数学研究性学习，主要指小学数学课堂教学中，学生在老师的指导下，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。课堂上学生的探究性学习是在教师的指导下，班级集体的环境中进

27、行的，它有别于个人在自学经过中自发的、个体的探究活动，而老师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者和合作者。用“类似于科学研究的方式，即让学生通过“进行观察、比拟、发现、提出问题，作出解决问题的猜测，尝试解答并进行验证的规律去揭示知识规律，求得解决问题的方法。其本质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，进而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。通过研究到达下面目的：1、培养学生处理信息的能力：即发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，沟通思想的能力。2、学生通过亲身介入探索的实践活动，去获得积极的情感体验，逐步构成一种在日常学习与生活中喜欢质疑、乐于探究、努力求知

28、的心理倾向。3、发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的互相影响来提高学习的有效性，培养学习合作意识和人际交往能力。充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。三、课题研究的施行情况与基本做法：一改变呈现方式，倡导学生自主学习行为的变化;于观念的变革。课题施行的第一步就是帮助数学教师更新教育观念，让老师积极主动地“参与到课题的研究中，老师们在课题研究中本身也获得了发展。课堂教学时，老师改变了以往的授课方式，“动手实践、自主探索与合作沟通成了他们授课的主要呈现方式。经过半年多的课题研究，如今老师已经基本有了本人的授课方式，讲授新课时，大多根据“学生进入问题情

29、景学生独立考虑学生间的互相沟通学生归纳学习收获的经过出现，同时采用图片、对话、活动等多种形式，为学生提供自主探究和合作沟通的时机，促使学生方式的多样化。我们惊喜地发现，通过一段时间的教学，学生在观察、操作、猜想、探究、讨论、沟通等经过中，有了亲身体验，那么，学生在学习活动中有了很高的学习热情，不但本人积极考虑，还能与同伴合作，互相帮助。这样的探究性学习方式已是浸透在本课题的研究中。我们没有把课题研究流于形式，随着课题研究的深化，老师所做的已经不是外表上的只注重形式，更主要的是让学生在教学活动中，获得对数学的理解，获得数学的思想和数学学习的方法。为了解决某个问题，老师能站在改变学生的学习方式来让

30、学生重新审视在课堂上的“探究学习，让他们构建知识体系，为可持续发展奠定基础，为学生的终身学习服务，同时，在学生的思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。二引导大胆猜测，让学生进行知识建构。从学生认识发生、发展的规律来看，传统数学学习中，老师讲授、学生练习的单一方式已不能适应学生发展的需要了。通过这一课题的研究和施行，让学生在观察后进行大胆猜测，然后进行求证，这样实现了数学的再创造，学生在猜想、求证经过中，经过一番争论，讨论，学生始终在“愉悦的心情下学数学，数学的魅力照射到了每个孩子的心灵，完成数学知识的构建，并主动在知识的构建中获得知足感。这一课题的研究，从以往数学学习重结果转向了重经

31、过，但是这样无疑是增加了老师的备课时间，为了更好地引导学生进行探究性学习，他们有了详细的课题研究的教学施行步骤：1、课前学生和老师做好充分准备,有些内容要布置学生带好工具;2、学生要有明确的探究目的;3老师对难点要早作准备,查好资料;4、让学生观察一种物体或一种现象,或者操作某些学具;5、学生们所观察的物体或现象的经过中进行考虑,与同伴进行沟通和讨论,以弥补他们的单纯的观察和操作活动中的缺乏;6、每个学生都用本人的方式记录活动的经过;7、老师和学生共同归纳,对此次活动作出结论或评价。三活动方式改变，由个体走向合作。探究性学习的目的在于借助直观的活动来实现和反映内部的思维活动，是学生深度思维的表

32、现。由于学生本身的发展存在差异，在活动经过中的表现也不同。同样的要求，活动的能力不同，活动的质量也不同，活动的质量也是因人而异。（新课标）打破了传统的单个学生与文本的对话方式，明确要求学生以小组合作的方式来进行合作学习。通过本课题与（新课标）的整合，老师们逐步意识到课堂教学中活动运行的方式由个体走向合作具有下面优越性：1、节省活动的材料;2、节省活动的间;3、能够发挥“小能人的作用，帮助有困难的同学，共同学习；4、学生能够多项沟通;5、易于老师组织和管理;易于对活动经过进行评价。由于活动方式的改变，帮助学生加强了学生与同伴合作沟通，合理竞争，较为客观地评价本人和别人，逐步使学生构成数学特有的思

33、想和方法，并且能够通过数学问题的引发对其他问题的考虑，逐步培养学生的创新意识与创新精神。四规范研究制度，保证课题有效进行。为了保证“小学数学研究性学习的教学实践研究这一课题的深化开展，我们综合以往课题经历的基础，进一步规范了课题研究的制度。课题组建立、健全备课制度，分为个人备课与集体备课两种形式；根据老师与学生的实际情况进行有针对性的备课，认真写好教案；课题组的实验老师每月进行一次集体备课活动，实验老师要对备课及其施行情况进行小结，不断积累经历，努力建立起本实验课题的备课库，提高实验的层次。我们为实验老师搭台，组织实验老师每学期开展一次专题教学观摩活动，详细展示课题的实验成果；组织参加实验的学

34、生每学期开展一次数学学习成果的展示，检验学生的学习情况，推进实验进程。四、预测研究成果：1、学生获得亲身介入研究探索的积极体验。数学教学中应当重视学生获取知识的经过，这一观点早已被多数老师所接受。但在以往的教学中，强调经过的目的，仅仅是为了知其所以然，为了促进理解或把握结论。而探究性学习对经过的关注，就不仅是为了更好地理解、把握结论，还在于经过的本身。为此通过本课题的研究，学生通过自主介入类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步构成了擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发探索和创新的欲望。2、培养发现问题和解决问题的能力。探究性学习是一种基于问题、任务驱动的学习，通常围绕一

35、个需要解决的问题展开。在这个经过中，需要培养也有利于培养学生发现问题和提出问题的能力，以及通过观察、分析、实验、尝试、纠错等方式解决问题的能力。本课题的研究，学生在数学活动中养成的质疑问难、多角度考虑问题等意识和思维策略也促进了他们在课堂中的主动学习、探究学习。3、学会合作与沟通。合作的意识和能力是当代人应具备的基本素质。通过探究性学习课题的研究，使课堂成为一个创新性的学习社区，十分是当采用小组学习、小组讨论的形式之后，就更为直接地提供了一个群体互动的空间，使学生在其中学会互相配合、互相学习、互相启发，学会了倾听和表达，在这个经过中发扬了乐于合作的团队精神，学会沟通和共享探究的信息、创意和成果

36、。4、培养科学态度。探究性学习使学生成为科学真理的探索者和追求者。学生尽管都乐于介入探究，但在探究施行经过中，必然会碰到各种问题和困难。通过本课题的研究，使学生学会从实际出发，通过积极尝试探究，认真验证，实事求是地得出结论。在这个经过中养成热爱科学、尊重科学的态度，并且在这个探究性学习的经过中，学生那不断进取的精神，一丝不苟的态度，克制困难的意志品质都得到很好地锻炼和发展。5、学生的思维能力得到培养，学习成绩得到提高。在探究性学习活动中，由于给学生充分的考虑时间，启发学生独立考虑，学生敢讲敢问，敢于发表与众不同的意见，思维能力得到培养，五、课题实验中的困惑。1、自从课题成立以来，由于多种原因，

37、课题研究进展有些滞后，实验教师也有困惑，课题中强调学生自主学习、探究、合作，所有这些教与学的方法，与传统的接受学习比拟，老师面临着更为宏大的、艰苦的劳动，而且目前教学时间上与原来没有变化，使老师觉得时间不够用。2、本课题的研究强调经过，强调情感态度、价值观，这是注重学生可持续发展，具有长远的目的，但也有可能造成短期内学生成绩的下降，这样，来自社会、家长的压力，将对老师介入课题研究产生一些负面影响。（小学数学课堂教学中的研究性学习）这一课题的研究，已经进入了研究阶段，正在进行“小学数学研究性学习的教学操作样式的研究，并对前一段时间的课题研究进行反思再实践。在今后的课题研究中，我们课题组所有成员不

38、管碰到什么困难，将继续搞好课题研究工作，使这一课题圆满结题。8、研究性学习教学总结在教师的发动下，我们组员介入了（关于CD的研究调查）这一课题。由于近年来唱片的版权问题一直是人们讨论的焦点，作为高中生的我们，在好奇心的推动下，选择了这一时髦的话题作为研究课题。下面我们就将联络实际情况，详细谈一谈在研究经过中的心得总结。一、准备充分目的明确在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟这是一个比拟新鲜的话题，一些专业的知识我们也没有系统地了解过，这时教师一直在我们身边鼓励我们，告诉我们明确的知道本人想调查什么内容，调查的详细对象是谁，调查的目的与意义是什么，想获得什么样的调查结果，采用什

39、么样的调查方式等等这些详细的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是拾掇好心情，调整好心态，安下心来做准备。二、团队精神合作至上研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论怎样也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有总结，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的宏大气力。一开场大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有相互抱怨，而是赶紧聚到一起开会商议弥补之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。

40、假如有的组员提早完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是由于大家共同合作，相互帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系仍然严密，假如查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来分享，正是由于这样，固然研究任务很重，我们却也没有耽搁很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目的。三、总结其中的好处原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性学习这个课题来讲吧，开场还不知道它有何意义，自开学到如今，这个经过带给我们很多学习的情趣和全新的感受。从一定角度看来，研究性学习就是在教学经过中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在老师引导下，从学

41、习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判定，去获取知识、应用知识、解决问题，进而加强考虑力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的外表性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的介入性与自主性。学习经过的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰能够为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习气氛，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。研究性学习转

42、变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，讲它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会碰到很多费事，它给我们很大创新空间和实践时机，转变我们对学习和生活缺少独立考虑新发现的一些依靠观念，改变我们“死读书的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来讲也是一个运用科学知识解决问题的良好时机。同时，研究性学习也促进同学们学会沟通，学会合作。这个我在学习研究中有亲身的总结，像哪个同学有何特长、喜好，对事情处理的态度，协作能力怎样，这都很容易在研究性学习经过中反映出来。我作为本组的组长，有

43、时在分配工作过于疏忽，执意按本人的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸亏还不算严重，否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起宏大的作用。我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立考虑、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的缺乏。我想这是研究性学习的最大意义。以上就是我们在本次研究性学习中的心得总结，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是本身的学习能力都得到了宏大的提高。化学研究性学习总结这篇文章共39318字。（监考教师的总结4篇）：监考教师的总结第1篇上周四、五，我校举行期中考试，考试监考工作总结。像我们这些小学科教师又非班主任的，是当仁不让的监考主力。在监考中，我发现了一个问题，引起了我的关注（幼儿中班教师工作总结4篇）：幼儿中班教师工作总结第1篇时间匆匆而过，中班一学期很快又过去了，每位幼儿都能愉快地在幼儿园学习生活，不仅个头长高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。而我本人的情感