2022年辽宁老师资格证考试每日一练4.22期答案.docx

《2022年辽宁老师资格证考试每日一练4.22期答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年辽宁老师资格证考试每日一练4.22期答案.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年辽宁老师资格证考试每日一练4.22期答案_中学科目二(1-5)1.【答案】D。中公教育解析：此题考察对综合实践活动内容的理解。A项，研究性学习是指学生基于本身兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生本身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，与题干描绘内容不符，排除。B项，劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、构成良好技术素养为主的多方面发展为目的，且以操作性学习为特征的学习领域，与题干不符，排除。C项，班团队活动是基于班上同学的兴趣和喜好而开展的集体性活动，与题干描绘不符，排除。D项，社区服务与社会实践是指学生在老师的指导下，超越单一的教室空间，介入

2、社区和社会实践活动，以获得直接经历、发展实践能力、培养社会服务意识、加强公民责任感为主旨的学习领域。题干中学生前往社区、街道进行宣传活动，激发社区居民对环保的意识和热情，体现的是介入社区服务与社会实践活动，符合题意。结合题干可知，符合题干要求的选项为D。2.【答案】D。中公教育解析：此题考察对学生观的理解。A项，学生具有宏大的发展潜能，属于学生是发展的人的表现之一，题干没有强调学生是发展的人，不符题意，排除。B项，学生是学习的主体，属于学生是具有独立意义的人的表现之一，而题干没有强调这一点，排除。C项，学生是责权主体属于学生是具有独立意义的人的表现之一，题干没有强调这一点，排除。D项，学生是独

3、特的人，主要表如今：第一，学生是完好的人。第二，每个学生都有本身的独特性。第三，学生与成人之间存在着宏大的差异。题干中强调要将孩子看做孩子正是由于看到了孩子和成人之间存在的宏大差异，看到了孩子的独特性，符合题意。结合题干内容可知，符合题干要求的选项为D。3.【答案】B。中公教育解析：此题考察对新课改学习方式的理解。A项，合作学习合作性学习是以学习者小组形式，为了完成共同的任务，到达共同的学习目的，有明确责任分工的互助性学习的一切相关行为，题干没有体现，排除。B项，探究学习是指要创设一定的问题情境，为学生提供获得实际解决复杂问题所需要技能的时机，使学生在这种问题探究学习中能提升解决问题的能力。题

4、干中，教师根据学生的疑问，让学生大胆猜测做出假设，再通过本人的实验去进行相关探究活动，得出结论，主要体现了学生的探究学习方式，符合题意。C项，新课改强调的三种学习方式分别是自主学习、合作学习和探究学习，故选项本身是干扰选项，排除。D项，自主学习，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目的，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。与题干强调的内容不符，排除。结合题干内容可知，符合题干要求的选项为B。4.【答案】C。中公教育解析：此题考察的是教学评价的种类。选项A，诊断性评价，也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开场之前，为使计

5、划更有效地施行而进行的评价。选项B，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。相对性评价具有甄选性强的特点，因此能够作为选拔人才、分类排队的根据。选项C，构成性评价是在教学进行经过中，为引导教学进步或使教学更为完善而进行的对学生学习结果确实定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反应，及时调整和改良教学工作。选项D，终结性评价又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。题干中，对学生日常学习经过中的表现、所获得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是在教学经过中进行的评价，

6、是为了更好促进教学和学生发展而进行的评价，属于构成性评价。选项A、B、D均与题意不符，故此题选C。5.【答案】B。解析：此题教学评价的类型。根据施行功能的不同，可分为诊断性评价、构成性评价和总结性评价。选项A，构成性评价是在教学经过中为改良和完善教学活动而进行的对学生学习经过及结果的评价，具有下面功能：改良学生的学习;为学生的学习定步;强化学生的学习;给老师提供反应。选项B，诊断性评价是在学期开场或一个单元教学开场时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，具有下面功能：检查学生的学习准备程度;决定对学生的适当安置(配置性、安置性评价：分班、分组);辨别造成学生学习困难的原因。

7、选项C，研究性评价是课程理论工作者为新课程的开发或为改良新课程需要获得、积累相关资料和信息而进行的评价，侧重关注课程的合理性和价值等课程本身的问题。选项D，总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价，具有下面功能：评定学生的学习成绩;证实学生把握知识、技能的程度和能力水平以及到达教学目的的程度;确定学生在后继教学活动中的学习起点;预言学生在后继教学活动中成功的可能性;为制订新的教学目的提供根据。题干中，在某项教学活动开场之前进行的预测，通过这种预测了解学生的知识基础和准备状况，判定学生能否具备实现当前教学目的所要求的条件，为实现因材施教提供根

8、据的教学评价属于诊断性教学评价。选项A、C、D均与题意不符，故此题选B。小学科目二(6-10)6.【答案】D。中公教育解析：此题考察的是埃里克森的社会化发展理论的阶段理解。选项A，婴儿期，婴儿的目的是建立起对周围世界的基本信任感。母亲给婴儿提供食物并知足爱抚的需要，婴儿也需要知足母亲的需要。假如婴儿得到较好的抚养并与母亲建立了良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生信任感，否则将产生怀疑和不安。这种不信任感可能伴随儿童度过整个童年期，甚至影响到成年期的发展。故A选项做法不合理。选项B，儿童早期，这个阶段中的儿童已经学会了走路，并且能够充分地利用把握的语言和别人进行沟通。儿童开场表现出自我控制的需要

9、与倾向，渴望自主并试图本人做一些事情(比方吃饭、穿衣、大小便)。儿童这种对权利和独立性的渴望常与父母的要求相冲突。这时，父母要允许儿童自由地探索，给予适当的关心和保护，帮助儿童构成自自信心。假如父母对儿童一味的严厉要求和限制，会使得儿童对本人的能力产生怀疑。太多的怀疑和羞怯可能会导致个体一生对本人的能力缺乏自信心。故B选项做法不合理。选项C、D，学前期的主要矛盾是主动感对内疚感。这一阶段，儿童表现出强烈的好奇心并渴望帮助别人做事。成年人应该是鼓励和知足儿童的主动性和创造性的活动。而太多的干预可能会造成儿童缺乏尝试和主动性并产生内疚感。C选项做法不合理，D选项做法合理。综上所述，此题选择D选项。

10、7.【答案】A。中公教育解析：此题考察的是对自我意识发展成分的理解。自我意识是指个体对本人的认识和态度。一般以为自我意识包括三种成分：自我认识;自我体验;自我监控。A选项，自我认识，即个体对本人的心理特点，人格特征、能力及本身社会价值的自我了解与自我评价，它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉、自我观察、自我分析和自我评价。题干中，丽丽的自我介绍是一种自我分析，自我评价，故属于自我意识中的自我认识。符合题干描绘，中选。B选项，自我体验，即个体对本人的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。与题干无关，排除。C、D选项，自我监控，又称自我调节，即属于本人的意

11、志控制，比方自我检查、自我监督、自我调节和自我追求、自我教育等。与题干无关，排除。综上所述，此题选择A选项。8.【答案】C。解析：此题主要考察个体身心发展的规律。A选项，互补性包括身身互补和身心互补，一方面机能受损，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。B选项，顺序性指人从出生到长大成人，其身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展经过，具有一定的顺序。C选项，不平衡性指人的身心发展是一个扑朔迷离的经过，发展速度是不平衡的，表现出时快时慢、有早有迟的特点。根据这一规律要请教育工作者要适时而教，抓关键期，故C选项符合题意。D选项，个别差异性指每个人的身心发展都不一样。综合上述，此

12、题选择C选项。9.【答案】C。解析：此题主要考察中国古代内发论的代表人物孟子的性善论。A选项，荀子以为，今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。B选项，弗洛伊德，以为性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。C选项，孟子能够讲是中国古代内发论的代表人物，他以为人的本性是善的，万物皆备于我心，人的本性就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种品性的根源，人只要擅长修身养性，向内寻求，这些品质就能得到发展。D选项，霍尔以为一两的遗传胜过一吨的教育，他以为个体心理发展是人类进化经过的简单重复，个体心理发展由种系发展决定。综合上述，故此题选择C选

13、项。10.【参考答案】材料中第一个孩子处于前运算阶段，第二个孩子处于详细运算阶段。第一个孩子不能从多个角度考虑问题，因而不具备液体守恒，然而学龄儿童的认知进一步发展，具备了物体守恒，这体现了不同的阶段有不同的发展特点。认知发展阶段制约教学的内容和方法，因而各门详细学科的教学都应研究怎样对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知构造的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。其次，老师必须考虑到每个阶段孩子的特殊兴趣和需要，提出不同的教育任务，采取不同的教育方法。例如，对于处于前运算阶段的儿童，要根据这一阶段儿童的特点为他们选择有趣的、形象的教材;当儿童到了学龄阶段，老师就要通过各科教学活动，让其把握各种基本的科学概念以及它们之间的关系，提高逻辑思维能力，使他们从详细运算思维向形式运算思维发展。相关推荐：