幼儿园中班语言讲课稿（变魔术）含反思 -精品文档.docx

《幼儿园中班语言讲课稿（变魔术）含反思 -精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园中班语言讲课稿（变魔术）含反思 -精品文档.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园中班语言讲课稿（变魔术）含反思中班语言讲课稿（变魔术）含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿学会用数量词描绘一些物体，利用魔法袋给孩子们提供更多讲话的时机，让孩子们本人动手摸东西，然后讲出摸到的是什么时，孩子们就会觉得这只是一个游戏，而且会使孩子们的兴趣更进一步，快来看看幼儿园中班语言讲课稿（变魔术）含反思教案吧。一、讲教材（变魔术）是将来出版社中班语言课本中的一节游戏活动课，版面是以图文并茂的形式出现的，主要是一些孩子们经常见到的物体，并辅助了文字。本来是一节语言活动，但教材却设计成了游戏的形式，充分地捉住了中班孩子的特点，把培养孩子的语言能力借助变魔术来完成，既激发了幼儿的兴

2、趣，又容易让孩子接受，是一节很典型的语言教育活动课。二、讲教法这节课主要是让幼儿学会用数量词描绘一些物体，为了让孩子能更多更好地接受这些内容，而且又学的轻松愉快，我捉住了教材的编排特点，利用变魔术这个游戏，课前精心准备，把整个教育活动设计成小猴变魔术。1、我利用小猴的图片制成课件，由于孩子们知道孙小猴是很有本事的，正好会七十二变化，和变魔术能巧妙地结合起来，当孩子们看到孙小猴的时候就会兴趣大增，这样引题既捉住了孩子的兴趣，又为后面一系列活动的开展埋下了伏笔。2、当孩子们兴趣正浓的时候，我赶紧用孙小猴的金箍棒引出将要出示的内容，巧妙过度，使教育活动顺理成章地进入下一环节，借助白板中变大变小的功能

3、出示一些物体，孩子们就会觉得很兴奋，学习数量词就会轻而易举，这样就会大大降低教学难度。3、当孩子们兴趣未尽的时候，我又利用魔法袋给孩子们提供更多讲话的时机，让孩子们本人动手摸东西，然后讲出摸到的是什么时，孩子们就会觉得这只是一个游戏，而且会使孩子们的兴趣更进一步，这个时候，我的教育活动也就进入了高潮期，留给孩子们充分的表达时机，让他们在玩耍中轻松把握知识。4、为了检验孩子们对所学知识的记忆程度，我又利用孙小猴考考他们的环节，把稳固知识和游戏巧妙结合，也为活动的结束做好了准备。5、在结束活动的时候，我成心留给孩子们悬念，要想让小猴再变魔术，那就要好好表现，明天再见，整节活动顺理成章，环环相扣，使

4、教学内容轻松教授，教育活动目的愉快实现。三、讲学法中班的孩子只要4、5岁，在他们眼里只要直观的形象，在他们的世界中也只要玩，所以，我在设计活动时，充分地考虑到了这些特点，所以孩子们在学习的时候只要游戏的感觉，没有觉得有什么负担，留给他们最深的就是孙小猴变魔术，变了好多的东西，他们除了动嘴，还本人动手介入了游戏，所以整节活动他们觉得好玩，兴致也高。其实，在他们游戏的经过中，他们已经把知识把握了，教学已经到达了目的。这样的活动既教授了知识，又玩得开心，真是何乐而不为。四、讲活动程序一)看图谈话引题1、播放课件小猴子的图片，吸引幼儿的注意力，师一边让幼儿看图一边给他们口述儿歌，激发幼儿的兴趣。2、师

5、：小猴子今天要给大家变魔术，它的魔法袋里装了好多好多东西，你们想知道是什么吗?出示课题;变魔术二)引导学习1、师让幼儿闭上眼睛，看看小猴子变得第一样东西是什么?(一根魔法棒)2、师：这根魔法棒什么都不怕，有了它就能够变出更多的好东西，你们想不想看看?3、利用电子白板中的资源，给幼儿变一些物体，让他们用准确的数量词表示物体。4、师：你们想不想试一试魔法棒的厉害呢?请小朋友到白板前画出本人想画的物体，并讲出他们的名称。5、师：变了这么多东西，我们还是觉得不过瘾，干脆把小猴子的魔法袋也让我们摸摸吧。6、师出示一个事先准备好的袋子，袋子里装满了好多好多物体，让幼儿本人摸东西，然后用一()XX的形式来描

6、绘。(师要帮助他们准确表达)7、师：小猴子讲我们班的小朋友都很聪明，都了不起，它想检验一下你们是不是都记住了?播放课件图片，让幼儿一起讲一讲(主要让幼儿稳固所学内容)三)小结师：小猴子厉害不厉害?要想看更好的东西，你们好好表现，我还会来的，再见!(出示最后一张课件图片)教学反思：魔术一直是充满着神秘，魔术表演也是人们比拟喜欢的娱乐节目，把魔术带入教学中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活动从刚开场的魔术表演导入主题，一下子调动了孩子的积极性，为后面的单根皮筋和双根皮筋的探索奠定了基础，单根皮筋的探索比拟简单，孩子们学习的较快，后面的双根皮筋的探索上让孩子本人发现了两种变化，在此基础上提高难度，根据孩子的能力差异，提供了两种层面的操作展板，让孩子探索操作。整个活动气氛活跃，孩子们都很投入，根据教师的提示进行探索和操作，到达了一定的教学目的。但在小结语句上，对活动重点单根和双根皮筋的科学性原理解释的不到位。