刷子李课后的教学反思.docx

《刷子李课后的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刷子李课后的教学反思.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、刷子李课后的教学反思（刷子李课后的教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、刷子李课后的教学反思4月25日下午第一节课，我的“青蓝计划导师张学青教师，辛苦奔忙，来到我班，指导我的新老师培训验收课。我执教的是五年级下册第七单元略读课文（刷子李）。此前我把教学设计发给张教师，请她帮我指点迷津。张教师不吝赐教，给出了很多高见，可惜晚生愚钝，未能全部领会张教师之妙设并上出独特风采，很是遗憾。由此可见，要想领略名师数仞高墙之境界，须得千磨万炼方能将教学之道之术，聚集于胸。路还很长。上完课后，张教师帮我细心点评。固然连我本人都不太满意，但每次张教师都是竭力呵护我的自信，时时鼓

2、励，就好像对待她课堂上的孩子一样。我很感谢张教师的用心，同时也敬仰她的为师之道真诚与爱。这是我要十分向她学习的地方。张教师表扬本节课的优点：上课思路明晰流畅；教学主线聚焦于写作方法，让学生学有所得；自读生字词过关，没有走形式，基础知识抓得牢；对学生的鼓励可圈可点等。还有待改良的地方：概括主要内容可适当提示方法，如写事的文章有线索可循谁，干什么，结果如何固然我平常教他们时会经常提到，不过他们本人独立运用得并不好，讲到底还是练习得不够；品读句子要有方法，把句子归类合适想象的放在一起品读；可联络实际来理解的，假如学生答到了，教师要及时用评价语点明这样的方法；能够适当进行人物补白，捉住动作神态等描写加

3、深对人物形象的感受总而言之，每一个句子要有一两处重点的品读方法，才不至于蜻蜓点水地读过就行了。假如学生的朗读已经表达出他对句子的理解，就要及时向大家点拨你看，你把你的领悟都化作了朗读，你用重音突出了XX这些词语，大家学他这样读一读。在讲到刷子李的动作时，假如马上设置一个“模拟达人的即兴表演，让同学观察，马上写一个动作描写的片段，那学生就能学会运用这些人物描写方法了。我心里有这样的念头，但因前面没把握好时间，所以只好取消了此练笔环节，不得不讲是个宏大的遗憾。要加强读写训练，可预备练习纸，让学生有明确方向可写，有明确方法可用。后来我还设置了一问“除了技艺高超，你还以为刷子李是个如何的人？这个问题一

4、抛出来，把课堂主线分了一个岔，待我讲明用意后，张教师肯定了我的想法，但提出了更好的建议，就是在此基础上，仍然要绕到刷子李对职业的匠心精神，这样才能把课堂画一个完好的圆，不然就分支开去，跑远了。最后，拓展阅读不要过多，时间不够时，能够节选片段赏析，不一定要全篇俱到。末了，张教师高屋建瓴地提出高年级语文的教学建议：重在感悟，读写结合，有一定量的片段、碎片化练习，品读句子要有方法听完后，我真有拨云见日之感。相较于本人上这节课时不太专注的态度，有些教学流程只是为了有而有一个，并没有细细思量有它的目的，或者这样的目的能否适宜。总而言之，还是本人不够用心，没上出本人认同的感觉。根本原因在于，备课时没像于永

5、正教师讲的那样，反复研读文本，读才是备课的重中之重。我读了两三遍，确实没读出十分的想法来。再加上此前听过其他教师上这节课，内心亦不是十分有感受，故品得不够深化，上得差强人意。但我明白了此后应该努力的方向，这是宏大的收获。要感谢张教师的倾囊相授！2、（刷子李）课后教学反思（刷子李）是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集（俗世奇人），他文笔生动，妙趣横生。“刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣，诙谐幽默，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都

6、较强的文章、这篇课文以“刷子李的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。结合教学目的的要求，我从下面几个方面着手组织教学：1、注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，加强学生的积累，提高语文素养、教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以本人喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高超表如今哪里？作者是如何写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通讨论。在此经过中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的经过是不行的。不仅

7、加强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。2、在学生沟通经过中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李的技艺高超表如今哪儿，采用了直接描写“刷子李刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李的技艺高超，也直观地了解了能够如何突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。3、拓展：推荐学生读本文类似

8、的文章，如（泥人张）、（张大力）等，可以课外阅读（俗世奇人），增加语言积累。由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最后两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平常刻苦练出来的，这可是师傅的经历总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注，下课之后，普遍以为这节课时间过得太快，意犹未尽。回首整个课堂，存在很多缺乏之处，固然我特别注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地

9、道，这也是我备课时深感困惑的地方，怎样让学生深入体会文本津味语言特色，进而深入解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。3、刷子李课后的教学反思优赛归来，细细咀嚼课堂细节，静静聆听行家教导，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。感动于孟教师的亲切关心,感动于余教师的谆谆教诲,感动于二实中学生的精彩表现，感动于同行们真诚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。反观本人的课堂教学经过，自感失误过多，每每想起，总是别有一番滋味在心头。在课前的教学设计中，我试图努力做到下面几点：一以学生为中心，设计教学环节。在设置教学环节时，我本着“以生为本，“贴着学生教的设

10、想，设计了“我来读读精彩篇章，整体感悟课文；我来品品情节、人物、语言之奇绝；我来秀秀身边凡人奇事；我来赞赞刷子李之魅力等教学环节，以期到达教学流程明晰、合理、紧凑的效果。二以教材为根本，理清文章脉络。从某种程度上讲，小讲的艺术就是情节的艺术，悬念、曲折是小讲的精彩华章。而理情节往往是析人物、明主旨的前提。因而，我以“曹小三找白点这个细节作为梳理情节的切入点，让学生找出与情节发展密切相关的几个带“然的词“果然“竟然“竟然“突然,以期实现使学生对小讲的情节有一个整体把握的目的。其中，选择以曹小三的口气来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领会小讲尺水兴波、一波三折的情节魅力；深入感受曹小三心理

11、之变化、刷子李手艺之奇绝；在学生的个性解读和创造性复述中深化体会本色、津味之语言特色。三以品析为手段，探究文本之奇。（俗世奇人）巧妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。那着一袭黑衣却不沾白点，那挥舞朴实刷子却悠然享受，那道出人生教导却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。那曲折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出神入化的精湛描写，那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。因而，我以为品情节之巧妙、人物之奇绝、语言之奇美是文本的美之所在，也应该是教学的着力之处。四以人物的双重解读为契机，使文章主题升华。人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。这是一篇微型的民俗小讲，

12、人物的理解除了从本身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。美妙的愿望不等于现实。这节课带给大家更多的还是遗憾：一文本品读不够到位，浅尝辄止。如在理情节的经过中，固然找出了几个“然字，但并未让学生真正明白小讲的一波三折，何为波，何为折等。静心思之，这堂课在“三个维度温度老师情感的温热度、广度在主题的范围内旁延扩展、深度语文性、情感性和思想性的深入和恒久的体现上，明显地感到了广度和深度的缺乏！我也曾想用结尾的人物系列和民俗文化来弥补这一点，然而由于种种原因未能如愿，课堂因而缺少生命的震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强

13、课堂的厚重感是我需急补的课程！二语言品味不够深化，蜻蜓点水。课堂上只让学生简单读了读，经常是以我个人的理解代替了学生的阅读实践，而没有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韵味，进而深入解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉做的太浅薄了。三学生走进文本时间太少，缓入早出。由此我真正明白：对文本的解读始终应是师生的第一要务。作为自读课，应该以学生自读为主，通过自主阅读文本有所悟，有所得。四由于个人其它事务耽搁过多而准备不周,以致于自信心缺乏、不能灵敏的驾驭课堂。学生出人意料的一次回答，就会紧张得不知讲什么好。由此我深知本人的经历缺乏，在教学艺术上的领悟

14、之浅薄。五课堂语言不够精练准确，随意性强，以致于出现硬伤。至今想起仍觉汗颜。尽管如此，我还是感遭到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的师生气氛、那含于同学眼中的真诚与热切，令我至今难忘。当然还有我内心深深的遗憾和懊悔！学然后知缺乏，教然后知困。我深知本人在教学上还很稚嫩，远不及赛友们之渊博厚重。我需要多请教，多探索，多实践。固然我带着遗憾离开了优赛，但执教（刷子李），留给我更多的是对怎样真正践行新课改精神的思考，还有盈于心头的无限感谢：感谢省、市、县教研员对我的关心与呵护，感谢余教师精彩的点评和指导，感谢这次大赛使我找到了本人的位置，给了我一次成长的时机，让我为演绎精彩语文而不懈努力！4、刷

15、子李课后的教学反思4月25日下午第一节课，我的“青蓝计划导师张学青教师，辛苦奔忙，来到我班，指导我的新老师培训验收课。我执教的是五年级下册第七单元略读课文（刷子李）。此前我把教学设计发给张教师，请她帮我指点迷津。张教师不吝赐教，给出了很多高见，可惜晚生愚钝，未能全部领会张教师之妙设并上出独特风采，很是遗憾。由此可见，要想领略名师数仞高墙之境界，须得千磨万炼方能将教学之道之术，聚集于胸。路还很长。上完课后，张教师帮我细心点评。固然连我本人都不太满意，但每次张教师都是竭力呵护我的自信，时时鼓励，就好像对待她课堂上的孩子一样。我很感谢张教师的用心，同时也敬仰她的为师之道真诚与爱。这是我要十分向她学习

16、的地方。张教师表扬本节课的优点：上课思路明晰流畅；教学主线聚焦于写作方法，让学生学有所得；自读生字词过关，没有走形式，基础知识抓得牢；对学生的鼓励可圈可点等。还有待改良的地方：概括主要内容可适当提示方法，如写事的文章有线索可循谁，干什么，结果如何固然我平常教他们时会经常提到，不过他们本人独立运用得并不好，讲到底还是练习得不够；品读句子要有方法，把句子归类合适想象的放在一起品读；可联络实际来理解的，假如学生答到了，教师要及时用评价语点明这样的方法；能够适当进行人物补白，捉住动作神态等描写加深对人物形象的感受总而言之，每一个句子要有一两处重点的品读方法，才不至于蜻蜓点水地读过就行了。假如学生的朗读

17、已经表达出他对句子的理解，就要及时向大家点拨你看，你把你的领悟都化作了朗读，你用重音突出了XX这些词语，大家学他这样读一读。在讲到刷子李的动作时，假如马上设置一个“模拟达人的即兴表演，让同学观察，马上写一个动作描写的片段，那学生就能学会运用这些人物描写方法了。我心里有这样的念头，但因前面没把握好时间，所以只好取消了此练笔环节，不得不讲是个宏大的遗憾。要加强读写训练，可预备练习纸，让学生有明确方向可写，有明确方法可用。后来我还设置了一问“除了技艺高超，你还以为刷子李是个如何的人？这个问题一抛出来，把课堂主线分了一个岔，待我讲明用意后，张教师肯定了我的想法，但提出了更好的建议，就是在此基础上，仍然

18、要绕到刷子李对职业的匠心精神，这样才能把课堂画一个完好的圆，不然就分支开去，跑远了。最后，拓展阅读不要过多，时间不够时，能够节选片段赏析，不一定要全篇俱到。末了，张教师高屋建瓴地提出高年级语文的教学建议：重在感悟，读写结合，有一定量的片段、碎片化练习，品读句子要有方法听完后，我真有拨云见日之感。相较于本人上这节课时不太专注的态度，有些教学流程只是为了有而有一个，并没有细细思量有它的目的，或者这样的目的能否适宜。总而言之，还是本人不够用心，没上出本人认同的感觉。根本原因在于，备课时没像于永正教师讲的那样，反复研读文本，读才是备课的重中之重。我读了两三遍，确实没读出十分的想法来。再加上此前听过其他

19、教师上这节课，内心亦不是十分有感受，故品得不够深化，上得差强人意。但我明白了此后应该努力的方向，这是宏大的收获。要感谢张教师的倾囊相授！5、刷子李课后的教学反思这篇课文以“刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。1、本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高超表如今哪里？作者是如何写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通讨论。2、为帮助学生真切地体会“刷子李的技艺高超表如今哪儿，我采用了：1捉住直接描写“刷子李刷墙的重点句段的情景。组织学

20、生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。2围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点，通过集中讨论，学生们扬长避短，进而感受“刷子李的技艺高超。3、拓展：读读与本文类似的文章，如（泥人张）、（快手刘）等。6、（刷子李）的课后教学反思优赛归来，细细咀嚼课堂细节，静静聆听行家教导，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。感动于孟教师的亲切关心，感动于余教师的谆谆教诲，感动于二实中学生的精彩表现，感动于同行们真诚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。反观本人的课堂教学经过，自感

21、失误过多，每每想起，总是别有一番滋味在心头。在课前的教学设计中，我试图努力做到下面几点：一以学生为中心，设计教学环节。在设置教学环节时，我本着“以生为本，“贴着学生教的设想，设计了“我来读读精彩篇章，整体感悟课文；我来品品情节、人物、语言之奇绝；我来秀秀身边凡人奇事；我来赞赞刷子李之魅力等教学环节，以期到达教学流程明晰、合理、紧凑的效果。二以教材为根本，理清文章脉络。从某种程度上讲，小讲的艺术就是情节的艺术，悬念、曲折是小讲的精彩华章。而理情节往往是析人物、明主旨的前提。因而，我以“曹小三找白点这个细节作为梳理情节的切入点，让学生找出与情节发展密切相关的几个带“然的词“果然“竟然“竟然“突然，

22、以期实现使学生对小讲的情节有一个整体把握的目的。其中，选择以曹小三的口气来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领会小讲尺水兴波、一波三折的情节魅力；深入感受曹小三心理之变化、刷子李手艺之奇绝；在学生的个性解读和创造性复述中深化体会本色、津味之语言特色。三以品析为手段，探究文本之奇。（俗世奇人）巧妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。那着一袭黑衣却不沾白点，那挥舞朴实刷子却悠然享受，那道出人生教导却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。那曲折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出神入化的精湛描写，那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。因而，我以为品情节之巧妙、人物之奇绝、语言之奇美

23、是文本的美之所在，也应该是教学的着力之处。四以人物的双重解读为契机，使文章主题升华。人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。这是一篇微型的民俗小讲，人物的理解除了从本身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。美妙的愿望不等于现实。这节课带给大家更多的还是遗憾：一文本品读不够到位，浅尝辄止。如在理情节的经过中，固然找出了几个“然字，但并未让学生真正明白小讲的一波三折，何为波，何为折等。静心思之，这堂课在“三个维度温度老师情感的温热度、广度在主题的范围内旁延扩展、深度语文性、情感性和思想性的深入和恒久的体现上，明显地感到了广度和深度的缺

24、乏！我也曾想用结尾的人物系列和民俗文化来弥补这一点，然而由于种种原因未能如愿，课堂因而缺少生命的震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我需急补的课程！二语言品味不够深化，蜻蜓点水。课堂上只让学生简单读了读，经常是以我个人的理解代替了学生的阅读实践，而没有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韵味，进而深入解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉做的太浅薄了。三学生走进文本时间太少，缓入早出。由此我真正明白：对文本的解读始终应是师生的第一要务。作为自读课，应该以学生自读为主，通过自主阅读文本有所悟，有所得

25、。四由于个人其它事务耽搁过多而准备不周，以致于自信心缺乏、不能灵敏的驾驭课堂。学生出人意料的一次回答，就会紧张得不知讲什么好。由此我深知本人的经历缺乏，在教学艺术上的领悟之浅薄。五课堂语言不够精练准确，随意性强，以致于出现硬伤。至今想起仍觉汗颜。尽管如此，我还是感遭到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的师生气氛、那含于同学眼中的真诚与热切，令我至今难忘。当然还有我内心深深的遗憾和懊悔！学然后知缺乏，教然后知困。我深知本人在教学上还很稚嫩，远不及赛友们之渊博厚重。我需要多请教，多探索，多实践。固然我带着遗憾离开了优赛，但执教（刷子李），留给我更多的是对怎样真正践行新课改精神的思考，还有盈于心头

26、的无限感谢：感谢省、市、县教研员对我的关心与呵护，感谢余教师精彩的点评和指导，感谢这次大赛使我找到了本人的位置，给了我一次成长的时机，让我为演绎精彩语文而不懈努力！7、（刷子李）的课后教学反思破天荒，第一次未试课而录课。固然用心备了课，但一直忐忑不安，有过多的顾虑萦绕心头：课的容量能否适宜？教学环节能否恰当？这样的设计学生能否有兴趣加上本人今年教一年级，凡事开始难，经常忙得焦头烂额，也顾不上去高年级熟悉学生，心中自然愈加惶恐。向别的教师借了一节课用来录相。由于没有多余的时间熟悉学生，直接就开场上课了。下课铃响时，我的课也接近尾声。回首整节课，颇有感触：一、平平淡淡也是一种缺乏一堂课上有些环节，

27、学生心不在焉，或者毫无兴趣的时候，往往在告诉我们：这个环节或许无效，最少需要改良。由于不能在学生的心里激起任何涟漪的课堂，也不可能让他们从中受益，促进其发展。在这节课上，学生默读课文，画出“体现刷子李奇的句子这一环节时，学生显得很无趣，似乎懒得动手在书上标画。何以如此？是这个问题激不起学生的兴趣，对此类问题他们早已麻木？还是他们觉得这类问题太简单，缺乏思维含量？值得考虑。默读之后的沟通环节，也不够热烈，平平淡淡波涛不惊。这跟我步步为营生怕出错的心理有关。在沟通时我一直强调要“按顺序沟通，只是为了与课件上重点句的顺序相吻合，若学生不按文章叙述顺序来沟通，我点课件就会出费事。由于教师的拘束，在一定

28、程度上影响了学生的积极性，他们似乎也囿于“按顺序这个圈，而不敢大胆作答。对于课件的问题，如今想来很容易解决：在主页做个目录，然后链接到想要的语句就能够了。一个简单的技术就能够化解拘束的尴尬，让教学更自若。对学生的无趣，原因可能在教学环节本身的安排上。那么这个理解课文内容的重要环节让学生捉住重点语句理解，该怎样在课堂上施行？又有什么好方法？固有的思路与经历暂时解决不了这个问题，需要用时间去探索与实践。二、学生兴奋的课堂可能是成功的当然，这只是可能，而且前提是课堂必须是有效的，符合学生年龄特点和课标要求的。这节课，最成功的地方，就是学习（张大力）这一环节。当学生感悟了一波三折的故事情节后，迫不及待

29、地阅读了（张大力）这个故事。但我为他们印发的故事没有结尾，读完后让他猜想故事的结尾，激起了他们的思维，一下子调动了他们已有的经历和智慧，思维的火花也在对未知的猜想中被点燃。固然他们的结尾无非是两种：拿银子离开或老板赖帐这种直线式的结尾，但在这个经过中他们经历了一次构思的尝试。此时再读完冯骥才先生的结尾，鲜明的比照让他们不得不佩服作者构思的巧妙。读完这个结尾，他们都不禁哑然失笑，为本人的意想不到而惊叹不已。从他们兴奋的眼神中，我感到了欣慰。最少这个环节是受学生欢迎的，而且在他们心中激起了层层涟漪，也给他们固有的思维带来了冲击，更感遭到大作家的魅力，为课外阅读冯骥才的书奠定了基础。不过，这个环节还

30、能够做得更好。固然这个环节是这节课的一个重头戏，但从时间比例上来讲，显得不相衬。能够让学生在此驻足停留，比方能够多叫几个学生猜想结尾，事实上我只请两个学生发表了本人的意见；可以以让学生尝试写一个结尾，写完之后再与作者的原文进行比照。在这个本来能够做好的环节我却有点蜻蜓点水，做得不够扎实，效果自然也要打折扣。三、把学生的视角引向课外也算一种功德在阅读完（刷子李）和（张大力）两篇文章后，我向学生推荐了（俗世奇人）这本书。下午放学，他们教师就来问我（俗世奇人）这本书到底能否到底怎样，她讲他们班的孩子讲这学期想共读这本书。我想，即便孩子在课堂上收获甚少，而愿意去阅读我推荐的一本书，不能不讲是别样的收获

31、。整节课，总的来讲还是根据之前的预设进行得有条不紊，学生的发言也与之前的预设出入不大，这讲明对学情的把握还能够。但这也恰恰是本人最应改良的地方预设有余，而生成缺乏。一节没有生成的课，往往是死板的，也是缺乏灵气的，同时它也透露出教师对学生的不信任和老师本身循规蹈矩的保守思想。“艺术止于创造，始于模拟。教学也同样如此，要想创造出精彩的课堂就得走出保守模拟的境地，从大胆尝试开场。刷子李课后的教学反思这篇文章共28142字。（考试总结与反思）：第1篇考试总结与反思本次考试固然难道较低，但是整体还是考得不好，从考试成绩能够发现，班级的及格率不高，优秀率低，班级平均成绩也不太理想啊，跟期望中有很大的差距，在对学生答题情况进行分析时，发现有下面几个问题值得注（藤野先生教学反思）：第1篇藤野先生教学反思总体来讲，本课的设计和实践是胜利的。笔者教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大，主题较深，情节简单，很难吸引同学。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，