幼儿园中班主题教案（活：我住的地方）3篇含反思 -精品文档.docx

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1、幼儿园中班主题教案（活：我住的地方）3篇含反思中班主题教案（活：我住的地方）3篇含反思适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿愿意尝试使用各种材料和工具进行拼装、制作和绘画，激发想象力，体验成功的快乐，能够用简单的方法，初步发现环境和交通等生活设施对人类生活的影响，对周边生活环境产生亲近感，学习并学会运用结伴、轮流、请求和商量等方式与同伴交往，快来看看幼儿园中班主题（活：我住的地方）3篇含反思教案吧。一、主题;和设计思路：进入十月，班里幼儿经常和我聊起这样的话题：妈妈昨天带我去买衣服，让我本人挑选喜欢的衣服。星期天爸爸妈妈一起带我去逛街了。我妈妈最喜欢去我们小区外面的美容院。教师，为什么马路上要有

2、那么多红绿灯，我爸爸开车一会儿停，一会儿停，开也开不快。显然，幼儿与父母一起外出时，会对看到和经历的很多事情萌生本人的看法，这些看法涉及到幼儿的衣、食、住、行等日常生活。对于中班幼儿而言，正处于一个各种能力逐步发展和提升的年龄段，其有意性行为开场发展，游戏活动中的表征水平逐步提高：愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，学习欲望高涨；喜欢与同伴交往，能够体会成功的快乐。总之，幼儿不断开拓的生活面以及不断得到提升的生活能力和思维水平，为其广泛接触周边生活，积累生活经历，并进而构成作为社会人应该具备的基本行为规范打下了基础。因而，我们以幼儿近阶段的关注点或兴趣点为切入口，根据

3、整合相关教材中的主题构成了新的主题：我住的地方。这一主题也与大班主题我们的城市有一定的关联度，能够为幼儿升入大班后开展这一主题积累前期经历。我们试图通过情境性区域活动、建构游戏以及集体教学活动，让幼儿在游戏性学习中，模拟并再现现实生活场景，增进幼儿对社会环境的了解和理解，激发幼儿对未知世界的探究兴趣，萌生热爱生活的情感。二、主题目的一能够用简单的方法，初步发现环境和交通等生活设施对人类生活的影响，对周边生活环境产生亲近感。二愿意尝试使用各种材料和工具进行拼装、制作和绘画，激发想象力，体验成功的快乐。三学习并学会运用结伴、轮流、请求和商量等方式与同伴交往。四培养幼儿的尝试精神。五积极的介入活动，

4、大胆的讲出本人的想法。三、主题网络见下列图四、环境与区域游戏活动自助银行材料准备：自制的自助银行取款机、废旧银行卡、雪花片代币等。玩法：1、需取钱的幼儿，先在本人的银行卡上用笔填写本人需要的钱款数目，然后塞入取款机。2、一至两名幼儿担任收银员，负责检查机器里收进来的银行卡。3、收银员根据银行卡上的钱款数字，取相应数目的雪花片放入取款机。4、幼儿从取款机内取出钱款雪花片。快餐厅材料准备：皱纸、胶棒、报纸、小棒、双面胶、橡皮泥、颜料、塑料杯子、快餐盒。玩法：幼儿运用卷、团、搓等方法制作本人喜欢的食品。OK小舞台材料准备：小舞台、梳妆台、架子鼓、话筒、电脑及音乐伴奏带。玩法：1、介入表演的幼儿给本人

5、打扮。2、幼儿点击电脑确定表演曲目并播放。3、幼儿表演。创意摄影屋材料准备：摄影用的背景幕布；自制照相机；供幼儿打扮用的头饰；大头贴；自制相框。娃娃服装店材料准备：幼儿用过并洗净的衣服、裤子、袜子和帽子等用品；服装店环境。玩法：1、一名幼儿扮演营业员，为顾客挑选适宜的服装，并尝试为其包装。2、其余幼儿扮演顾客，为本人或娃娃挑选服装，并用雪花片代币支付购衣款。娃娃美容院材料准备：自制烫发机；卷发用的各种材料；理发店环境布置。玩法：幼儿扮演美容师，为幼儿扮演的顾客理发、烫发。超市材料准备：采集各种物品外包装；超市货架；自制收银机、小推车；购物袋等。玩法：1、幼儿扮演超市工作人员，事先根据物品种类整

6、理货架。2、幼儿扮演顾客自选货品。3、收银员和顾客使用礼貌用语进行买卖。集体活动举例例一：参观小区商店一、活动目的1、对小区里各种商店感兴趣，体验小区商店给日常生活带来的便利。2、了解小区商店的类型及所售卖的货品，尝试为小区商店起名字。二、活动准备：让幼儿熟悉小区周边环境；照相机。三、活动经过一明确参观要求，引起兴趣1、提问：早上来园的路上，你看到小区里有哪些商店？2、介绍参观地点、参观要求内容、礼仪、安全等，了解商店用处和商品种类。二幼儿实地参观提问：看一看，商店里有什么？听一听，营业员和顾客讲些什么？问一问，这是什么商店？三沟通与共享1、集体沟通参观时的所见所闻。2、尝试给商店起一个适宜又

7、好听的名字。四、活动建议老师在带领幼儿参观时可拍下幼儿参观的情景，在沟通和共享环节让幼儿重温或看图讲解。例二：学会购物一、活动目的1、能够大胆运用礼貌用语与人交往。2、会准确使用购物用语购买物品。二、活动准备：事先与小区商店联络，明确配合要求；每个幼儿自备两元钱；照相机等。三、活动经过一情景导入，激发幼儿购物兴趣1、出示小区地图，认识小区商店的标志和位置。2、告知幼儿购物要求。3、分发钱款：这是多少钱？能够干什么用？二现场体验，学会购物1、幼儿自选喜欢的物品；2、幼儿与营业员沟通，购买物品。三沟通经历提问：1、你是怎么找到你要买的物品的？引导幼儿根据各自的购物经历讲出不同的方法，如询问、看指示

8、牌等。2、有的小朋友想要买的物品超出两元钱，怎么办？例三：造新房一、活动目的1、理解5以内的序数，能根据门牌号码找到相应的房间。2、体验住新房的快乐。二、活动准备：自制多媒体课件；自制高楼图片、数字；钥匙。三、活动经过一情景导入播放多媒体课件1、造新房1这几天，我们都在造新房子，森林里的小动物知道了，它们也很想住新房子。于是，它们很快也造好了新房子。数数一共有几个动物在造新房？虎、猪、兔、鼠、猴，5个动物2提问：房子有几层楼？有几间房子？小动物手上钥匙牌上的数字表示什么意思？帮助动物根据钥匙牌上的数字找到对应的新房。2、住新房1小动物觉得房子太低看不到风景，想再造一幢高一点的房子。楼房终于造好

9、了。2提问：这幢房子与刚刚的房子有什么不同？房子有几层楼？5层楼钥匙牌上的201表示什么？引导幼儿运用多种方法数数；重点区分：201和102的不同。二设计新房1、我也想造一幢新房子，我要造一幢既能看到风景，又能住很多朋友的房子，你们能帮我设计吗？2、幼儿设计新房子。3、师幼共同讨论沟通：为什么这样设计？讲讲你的理由。三活动延伸：幼儿为小动物选择适宜的房间几号，几层；幼儿制作钥匙牌；集体验证钥匙牌的正确性。活动反思：进入中班，幼儿不再似托班时那么的懵懵懂懂，对老师言听计从，开场越发好奇和好动，还似懂非懂地有了本人的独特见解。中班幼儿发展的反复性极强，模拟和介入的积极性大大加强。因而，本活动从幼儿

10、热衷的活动，也是他们最早开场参与成人世界的活动逛街入手，通过区域活动、集体活动和建构活动，注重为幼儿创设轻松愉快的游戏环境，以顺应幼儿的学习特征。一、创设主动介入的区角环境陶行知先生曾讲：我们要向小孩子学习。不愿向小孩子学习的人，不配做小孩子的先生。一个人不懂小孩的心理、小孩的困难、小孩的愿望、小孩的脾气，怎样能教小孩？只要关注到幼儿的真正需要，才能激发幼儿的学习兴趣。因而，当我们发现幼儿对逛街的兴趣以及在整个经过中所体现出来的介入意识时，我们觉得能够通过创设相关区域来再现幼儿的生活，并积极引导和促进幼儿的学习。那么，应该开设哪些区域活动内容呢？我们事先组织了调查活动，让幼儿通过调查爸爸妈妈喜

11、欢的商店，结合本人的经历，创设了服装店、超市、美容院、小银行、快餐厅和oK小舞台等活动环境。为了力求做到让幼儿身临其境，我们为此采集了大量材料，制作了相应的实物模型，以供幼儿模拟和操作。幼儿在这样的情景中，很快乐地进行着美工、计算、演唱、表演和讲述等活动，尤其是幼儿的语言沟通能力和沟通、解决问题的能力大大加强，得到了家长的一致认可。二、创设丰富的建构环境构造游戏能够促进幼儿通过与环境的交互作用而获得积极有效的发展，幼儿构造游戏中环境和材料是游戏的重要基础，为此，我们尤其重视幼儿构造游戏环境的创设与材料的投放。我们的做法是：一在活动室设置若干个不同的建构角落每个角落能够包容45个幼儿，以知足让幼

12、儿自由结伴的要求。每一个角落都投放不同的建构材料，让幼儿自由选择。这些建构角落或置于桌面，或置于地面，以方便幼儿开展建构活动为宜。二投放的建构材料需符合幼儿的生理和心理特点要针对幼儿不同的年龄特征投放材料，如中班幼儿不仅喜欢色彩鲜艳、造型多样的积木，而且要求比拟大型的、有多种建构方法的材料。三采集废旧物品作为建构的辅助材料自然物和无毒无害的废旧物品是一种未定型的建构材料，能够一物多用。它与定型的建构材料相比，不仅价廉物美，经济实惠，而且还更有利于幼儿发散性思维的培养。我们发动家长和幼儿一起采集各种废纸箱盒，分类放置，边上摆放剪刀、粘胶带和蜡笔，方便幼儿自由选用。四及时更换建构材料随着幼儿的发展

13、和摆弄同样材料次数的增加，幼儿会因玩腻而减少兴趣，进而影响幼儿游戏的专注性，因而，老师要及时地更换材料。但在更换时还是要注意更换的频率，不能太快，以免影响幼儿的注意力，这就需要老师认真观察幼儿的活动情况，及时把握幼儿的建构水安然平静需求。五老师要以玩伴的身份积极介入幼儿游戏老师能够更深化地了解每个幼儿的游戏需要、特点和问题，并以玩伴身份提出合理化建议，引导幼儿更好地开展游戏活动。我们发现，在进行主题活动时，多种媒体也为促进幼儿的良性发展提供了可能，如照片、投影、电脑等，起到了记录幼儿活动情景，为活动后小结、反思和研讨积累资料的作用。幼儿很擅长模拟和迁移别人的生活经历，这些记录和反思对于培养幼儿如何正确地表述本人的意见，学会正确的学习和评价的方式等，同样具有良好的效果。小百科：地方是一个汉语词汇，拼音是dfng，指地面的某一个特定地区，地点，各行政区、部分等。语出唐顺之（与陆东湖锦衣都督）。词义以及古代出处中央下面行政区。