幼儿园班级管理的原则4篇-班级管理-精品文档.docx

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1、幼儿园班级管理的原则4篇-班级管理班级管理幼儿园班级管理的原则4篇幼儿园班级管理的原则4篇班主任|分类:班级管理幼儿园班级管理的原则第1篇1、确立幼儿园班级管理原则的理论根据幼儿园班级管理，本质上是一种教育管理行为，即根据教育目的和教育发展规律，有意识地调节教育系统(幼儿园班级管理系统)内外的各种关系和资源，以便到达教育系统目的的经过。因而，教育管理的基本规律是确立幼儿园班级管理原则的主要理论根据。1.1系统原理系统原理，即利用系统论的观点、理论和方法，对管理进行系统分析与处理，以到达最优化目的的理论。在当代管理活动中，任何组织都是一个特定的管理系统。人们进行管理，其最终目的就是要把管理系统中

2、各种要素的功能统一起来，使之产生整体功能大于各部分功能之和的放大效应。要实现这样的目的，必须对管理对象进行系统分析，正确认识和处理系统中各要素之间、整体与部分、构造与功能、系统与环境的互相关系，寻求解决问题的最佳方案。班级管理的整体协调原则正是当代管理的系统原理在班级组织中的详细应用。1.2人本原理管理学的人本原理是一种以人的发展为本位的新管理哲学观与管理行为价值论。其核心思想就是要确立人的主体地位、弘扬人的内在价值，通过管理服务使人的潜能得到充分的开发，使人获得自由的、全面和谐的发展。班级管理应用人本原理所追求的价值目的，在于通过管理职能的执行，指导学校教育的发展方向，塑造有德、有才、有能力

3、、有个性的当代人。1.3协调原理教育管理中协调的涵义能够从两个方面来理解：首先，协调是对教育管理状态的概念性描绘，与平衡、和谐、一致等概念意义相近。教育管理中的协调，主要是指教育系统与社会环境之间、教育系统与其子系统之间、教育系统内部各要素之间的比例适当、构造合理、步调协调的关系。其次，协调又是一种手段，是一种围绕组织目的、把组织活动中的各种不协调转化为协调的活动。在这里，协调与控制、协同等概念意义相近，所谓管理、控制等，也就是协同、协调。2、幼儿园班级管理的原则根据（幼儿园教育指导纲要）的精神要求，以及教育管理的基本规律和幼儿园班级管理实践，以人为本原则、整体协调原则、保教并重原则应当作为幼

4、儿园班级管理工作所遵循的最基本原则。2.1以人为本原则2.1.1以人为本原则的意义以人为本作为一种教育理念，强调的是教育观念的人本化，以及教育教学的个性化，以尊重人、理解人、培养人、全方位地提高人的素质和人的全面发展为主要内容和中心思想，始终将人置于教育的核心地位，到达培养人、发展人的目的。落实到班级管理工作中就是要以学生为本，从学生的根本利益出发，促进学生的全面发展，构建以人为本的班级管理体系，把学生看成既是教育的中心，又是教育的目的，在构建整个班级管理体系的实践中既重视知足学生内在的需求，发挥学生的主观能动性，调动学生的一切积极因素，实现学生的成长。2.1.2贯彻以人为本原则的详细要求幼儿

5、园班级管理工作要确立人本管理理念，彰显人文关心，表如今详细的管理活动中就是要重视幼儿发展的多样性需求，做到尊重、关心、鼓励三结合，让幼儿主动、大胆地表现自己，展现本人的个性，进而促进幼儿个性化健康发展。 (1)以爱为出发点，尊重和接纳每一名幼儿。爱孩子，并观察、了解、研究、理解每一个幼儿，尊重幼儿已有的知识经历，尊重幼儿的心理发展水平，尊重幼儿的个性风格，尊重幼儿的兴趣与需要，尊重幼儿的潜在能力等。这种尊重是建立在了解和理解的基础上，走进孩子的内心世界，读懂孩子语言与行为的实际意义，是班级管理工作中最为关键和必要的。 (2)让幼儿做环境的主人。老师在布置环境的时候，应该尽量考虑幼儿的兴趣、审美

6、和需要，并且给予幼儿介入其中的时机，同时随活动的进展辅助幼儿把本人的学习成果或作品展示在便于幼儿观看和取放的位置，让每一个幼儿都有展示本人作品的时机，成为环境的主人。 (3)让幼儿学会自己管理。班级作为一个群体，就必需要有一种制度来约束。这种制度也就是我们常讲的常规。幼儿园班级管理的主体是人，它包括教师、保育员和幼儿。班级管理时，要把幼儿放在主人的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。当幼儿开场走进并熟悉班集体的经过中，我们努力帮助他们感遭到秩序的存在，通过让幼儿理解基本规则来主动管理本人。 (4)让幼儿做自信的本人。幼儿的自己认识是朦胧的、浅薄的，他们往往通过成人的评价来认识本人

7、、评价本人。所以，作为教师，一定要注意本人对孩子的评价，即使孩子做得不好或做错了，也不要轻易指责孩子或对孩子做一些定性的评价，如：真是没治了，连这都不会!你怎么能够这样做，真是坏透了!我们要做的是帮助幼儿找到问题存在的原因，然后一起想办法改善现状。2.2整体协调原则2.2.1整体协调原则的意义所谓整体协调，指的是班级管理者要视班级为一完好的系统，对班级管理的目的、内容和方法，班级管理的要素与资源，班级内部与外部环境进行周密分析，统筹安排，以求得班级管理的整体优化。树立班级管理的全局观点、整体观点和效益观点是整体协调原则的基本精神。2.2.2贯彻整体协调原则的详细要求 (1)老师对班级的管理不仅

8、是对集体的管理，也是对每个幼儿个体的管理。应把班集体中的每一个人都纳入管理工作的视野，且切实地加以管理，把全班幼儿作为一个系统，作为一个整体来对待，这是当今科学的管理观、教育观所倡导的。为了切实做到这一点，老师应从本班实际出发，从幼儿不同的特点和水平出发，建构一套行之有效的班级管理策略，真正促进全班幼儿全面和谐的发展，真正使整个班级呈现出新的相貌。 (2)高度重视班级中正式组织与非正式组织，学校、社区、家庭之间的互相影响，充分发挥利用积极影响，抑制克制消极影响。幼儿园想要发挥好本身的教育作用，离不开家庭的配合和社会的支持，毕竟家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师，他们的言行举止、为人处

9、世的态度和方式、家庭和谐、文化气氛都给孩子以深入性的影响。而孩子所处社区的各种文化也会对他们起着重要的潜移默化的作用。因而，幼儿园要擅长争取家庭、社会社区的配合和支持，从中挖掘利用有益的教育资源。 (3)充分发挥一日活动的整体教育功能。幼儿园一日活动是指幼儿园天天进行的所有保育、教育活动。它包括由老师组织的活动和幼儿的自主活动。每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一体活动必须统一在共同的教育目的下，构成合力，才能发挥整体教育功能。因而，怎样把教育目的浸透到各种活动中，或者讲，每个活动如何围绕目的来展开，就成为实践中应当十分关注的问题。2.3保教并重原则2.3.1保教并重原则的意义保就

10、是指在幼儿成长经过中，幼师要全面保证幼儿在身体方面、心理方面和社会方面能健康成长。教主要指幼儿园制定一系列战略发展目的和计划，有针对性、有计划性、有目的性地对幼儿开展全面能力培养的综合教育。保育和教育是在统一的教育目的指引下，在同一教育经过中实现的。只要保教融合在一起，幼儿园教育才能获得好的效果。2.3.2保教并重原则的详细要求 (1)将保育工作纳入幼儿园常规管理，并落实到班级工作计划之中。在班级工作计划和总结中参加保育工作的目的、任务、措施和研究重点，要请教师在制订教育计划时也要有目的地考虑和落实本班幼儿的保育要求和措施，将保育工作纳入常规工作管理之中，是落实保教并重原则的基本出路。 (2)

11、创设保教共育气氛，加强对保育工作的教育意义和施行途径的探究。幼儿园的保育工作具有狭义的教育工作所不具有的特殊教育价值幼儿园保育工作是家庭养育功能的自然延续，对建立幼儿对幼儿园的归属感与安全感、老师与幼儿之间的亲密关系有着积极的促进作用，是幼儿园施行生活教育的直接途径，有利于保障幼儿学会基本独立生活与日常生活交往的幼儿园教育基本目的的实现。 (3)提高保育工作人员专业素质，落实保教并重原则。保育人员作为班集体中的一员，在一日活动中与幼儿亲密接触，他们的一言一行会影响幼儿的发展。因而，幼儿园不能将他们仅仅定位于清扫保洁和生活护理工作者，而要将他们作为对幼儿有影响力的教育工作者来看待。由于他们没有经

12、过系统的专业培训，因而，幼儿园就要承当起对他们的培训责任，让他们明白，班级中两位老师和保育员是一个整体，要坚持分工不分家的原则。幼儿园班级管理的原则第2篇在班级管理中，幼儿老师要注意遵循下面几个方面的原则：主体性原则：主要蕴含了两方面的含义：老师作为管理者具有自主性、创造性和主动性;幼儿作为学习者具有主体地位。整体性原则：老师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个体的管理;老师应该把目光放到整个班级中的每个幼儿身上，在此基础上根据幼儿本身的特点和水平进行管理。介入性原则：老师介入活动应注意角色的不断变换，以适应幼儿活动的需要;老师介入活动中，指导和管理要适度。高效性原则：班级管理目的

13、确实定要合理，计划的制定要科学;要充分的考虑倒幼儿的身心发展特点，所处的年龄段的同时，还要考虑倒不必要的人力、物力等资源的浪费;班级管理计划的施行要严格和灵敏;班级管理方法要适宜，管理经过中重视检查反应。规范创新并举的管理原则：采取民主方式让老师、保育人员、家长及幼儿介入到班级规章制度的制定中来，制定切实可行的班级规章制度。班级管理中严格执行班级规章制度;创新幼儿园班级管理。只要在班级管理中做到以上几个原则，那么将整个班级管理得有条不紊，也就不是难题啦!幼儿园班级管理的原则第3篇班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。长久以来，幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对幼儿园班级管

14、理的研究还很缺乏。但幼儿园一日活动中的班级管理又十分重要。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理行之有效，必需要有一定的方法和策略。一营造宽松、温馨的家庭式气氛是搞好班级管理的前提宽松、愉悦、温馨的家庭式气氛的创设，对班级孩子的常规构成特别重要。一个班级行为常规的构成，需要班级老师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因而，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。古语云：亲其师，信其道。只要营造宽松、温馨的家庭式气氛，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们特别重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子

15、情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭类似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理睬议，就怎样接待新入园的幼儿及家长以及怎样养成良好常规进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。天天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以本人的童心去跟孩子沟通与沟通。孩子们很快从对家人的依恋转移到和教师的亲近上。这是我们共同创立宽松、愉悦的气氛的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。在中大班时期，我们除了继续创设和谐

16、温馨的家庭式气氛而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角怎样摆放，墙面怎样布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道本人就是班级大家庭中的一员，积极介入，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。二、转换角色观念是班级管理的有效方法。班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者主班老师是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班教师和阿姨包括孩子和家长都遵从安排，被动地配合开展活动。目前，随着（幼儿园教育指导纲要）的公布与

17、施行，新的教育理念要请教师由传统的知识教授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因而，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班教师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班老师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该如何开，希望了解什么内容，对家长的意见进行采集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及怎样做好家园配合，还请了我班在教育孩子方面有经历的家长介绍育儿经历，家长会开得特别成功，

18、反响很好。家长都讲：这样的家长会我们十分愿意参加。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子本人讨论制订各种活动常规规则，孩子们表现积极，而且遵守常规十分好。三、充分利用家长资源促进班级管理。（幼儿园教育指导纲要）明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动介入，并积极支持、帮助家长提高教育能力。从此能够看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和介入的。于是，我们在日常的管理经过中，尝试利用家长资源进行班级管理。1、明确家园结合与班级管理的关系。家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长经过

19、中越来越显示它的特有地位，很多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开场用慎重的目光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长介入指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目的、要求，以便家园合作，构成合力，促进幼儿身心健康发展。2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展。在实际工作中，我们了解到：很多家长都以为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是老师的事；另外，如今都是独生子女

20、，孩子在家都是娇生惯养，因而有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，获得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只要家长切实地介入，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在家长园地中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，很多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。

21、家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、沟通看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，进而在教育上到达共鸣，提高班级管理质量。幼儿园班级管理的原则第4篇一、情通理达原则。1、要动之以情，以情感人。要科学地处理好情与理的辩证关系，既不要有理无情，也不要以情代理，而是要将情理有机地化合，做到情中有理。理中含情，情理交融。二、平行管理原则。1、要组织、建立良好的班集体。2、要擅长发挥班集体的教育作用。3、要加强个别教育。三、协调一致原则。1、要充分发挥老师集体的作用。2、要做好与团、队和班委会的协调工作。3、要争取家庭和社会有关方面的配合。banzhurenbanjiguanli/271017.本文标题：幼儿园班级管理的原则4篇较旧一篇：班长管理班级的措施4篇较新一篇：