幼儿园大班数学活动讲课稿（排序）含反思 -精品文档.docx

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1、幼儿园大班数学活动讲课稿（排序）含反思大班数学活动讲课稿（排序）含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿加强对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比拟和初步的判定推理能力，鼓励幼儿在动手操作的活动中，比拟发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动，快来看看幼儿园大班数学活动讲课稿（排序）含反思教案吧。一、讲教材设计意图：排序，在我们的生活中四处充满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如：吃饭

2、的碗和盘子周边的漂亮的花边;裙子袖口和裙边的花边;卫生间瓷砖排列的图案而我们老师正是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。幼儿学习排序能够为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学习排序，能够按物体量的差异排序，可以以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经历，能够更进一步地学习根据物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新（纲要）提出在幼儿的生活中进行数学的学习，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，老师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应

3、用于生活。根据大班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合（纲要）精神，我为幼儿选择的教学活动为按物体的特定规律排序，并设定在大班第二学期进行。二、讲活动目的(1)鼓励幼儿在动手操作的活动中，比拟发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。(2)加强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比拟和初步的判定推理能力。分析：目的(1)为认知目的，重在鼓励幼儿在动手操作的活动中，比拟，发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。其中发现和学习物体递增递减的排序规律是本次活动的新知识点，也是难点部分。目的(2)是能力和情感目的，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，把握排序操作的方

4、法，发展幼儿的排序能力。三、讲重难点重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比拟发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。难点：引导幼儿发现递增递减的排序规律，并学习排序。为了解决重难点，我以布置新家为切入点，准备了各种形象、有趣的教具。通过各种形象有趣的排序活动的操作，让幼儿学习排序并激发幼儿对排序活动的兴趣。大班的幼儿喜欢一些具有挑战性的操作，在活动中借助一些启发性的、具有探索性的问题，让幼儿自主探索排序的方法，从中找到排序的规律。四、讲活动准备1、知识经历准备：已经有根据物体某一特征规律进行排序的经历：如根据物体的颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律的排序等等。2、物质准

5、备：新家蓝图，幼儿分组操作材料：铺地砖(蓝白泡沫毯)、串彩链(长短宽窄颜色不同的长条手工纸)、围围墙(四种颜色的炮弹玩具)、种树(高矮品种不同的树)递增递减排序示范卡片三张、雪花片、黑白序列的排序图样、黑白方块若干。五、讲活动经过1、第一环节：老师出示新家的蓝图，提出今天活动的要求。直接引出主题，激发幼儿学习的兴趣。2、第二环节：老师介绍装修的材料，提出装修的要求。幼儿自主探索物体简单的排序规律，进行分组操作。铺地砖：根据蓝白颜色变化规律排序。围围墙：根据炮弹颜色及节数规律排序。做彩链：根据纸条长短、宽窄、颜色的不同有规律串彩链。种树：根据树的形状、高矮不同规律排序。在这一个环节中，能够让幼儿

6、灵敏地运用所学知识来解决问题，幼儿能够根据本人的实际情况来选择不同活动材料进行操作，这也便于老师的分层指导及因材施教。在幼儿的自主操作、同伴间的探索沟通和师生的共同小结的活动中，重点目的的第一层次得以解决。3、第三环节：老师出示三张递增、递减规律排序的卡片，(卡片1：蝴蝶不变，小花逐一增加;卡片2：蝴蝶不变，小花逐一减少;卡片3：蝴蝶逐一减少，小花逐一增加)。幼儿通过观察、比拟，发现图形递增、递减排序的规律。然后幼儿用不同色彩的雪花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。在这一个环节中，通过观察、比拟、发现、操作等方法解决了重难点目的，这训练了幼儿进行初步判定和推理的能力。4、第四环节：欣赏

7、黑白序列，老师出示黑白序列，让幼儿观察寻找序列中黑白两色是以几个为一组进行排列，知道黑白两色可以组成许很多多有趣的序列。鼓励幼儿设计运用已有的排序知识设计一条黑白配小毛巾。幼儿介绍本人设计的黑白配小毛巾，讲明排序规律。这一环节通过欣赏、观察分析、和设计表述等方法，使活动的重难点目的得以突破提升。5、活动延伸：观察家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿相互沟通。让幼儿带着问题观察生活，将所学到的数学知识浸透到生活情景之中并进行再运用，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。六、讲教法学法大班幼儿具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分准备。遵循

8、新课程所倡导的基本理念，本节课采用了如下教法和学法：1、情景引入法：课堂上通过生动的谈话、演小品等情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探索新知的欲望。2、观察法：活动中通过安排幼儿观察两种范例图，引导幼儿发现两种简单的排序规律，建构知识系统。3、自主探索法：幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、形状等规律特征进行排序的士制作经过。四、讲亮点首先，老师为幼儿提供了他们在生活中熟悉的情境。在教学中，老师以布置新家引题，让孩子作为幼儿园的小主人布置新家，由于孩子都有介入装修本人的家的经历，所以孩子的兴趣很快被激发。罗杰斯以为：越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依

9、靠性、被动性就会越大，只要当儿童觉察到学习内容与他本人有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，才会产生自觉主动的学习行为。其次，老师注重在引发幼儿已有经历的基础上深化学习新的知识点。在活动中，幼儿的第一次操作，就是引发幼儿的已有经历，幼儿根据颜色、数量、长短、宽窄、高矮等特征进行排序，幼儿在稳固旧知识的基础上愈加容易接受新知识。再次，老师在教学中注重幼儿寻找操作材料的经过，并视之是数学思维的经过。让幼儿在排序操作中，从诸多复杂多样的材料中挑选出可供排序的材料，正是体现了数学知识本身的严密性和关系变化的复杂性，并培养了幼儿思维的准确性与变通性。最后，创设开展多种排序活动，帮助幼儿多角度理解排序活动。在教学活动中，老师综合了颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律、数量的递增递减规律的排序，帮助幼儿从多角度建立排序的概念，起到举一反三的教学作用。教学反思：整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有本人动手操作的时机，活动的目的基本到达，大部分孩子都能把握按规律排序。活动的经过能兼顾全体幼儿的需要，注意幼儿的个体差异，让每个幼儿都有成功和进步的体验。