幼儿园中班综合活动讲课稿（有趣的萝卜）含反思 -精品文档.docx

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1、幼儿园中班综合活动讲课稿（有趣的萝卜）含反思中班综合活动讲课稿（有趣的萝卜）含反思适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿在游戏中了解萝卜的生长经过，体验萝卜生长的快乐，幼儿在感悟萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用处，并能按萝卜的特征进行分类，幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感，快来看看幼儿园中班综合活动讲课稿（有趣的萝卜）含反思教案吧。导读：此活动选材;于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比拟熟悉的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。各位领导，各位教师，今天我讲课的题目是中班综合活动（有趣的萝卜），这是我园园本课程农村综合主题教育蔬菜

2、营养好主题活动中的一个活动。一、讲教材。1、教材;：此活动选材;于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比拟熟悉的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有十月萝卜小人参的美称。然而幼儿固然知道萝卜，但对萝卜的种类、用处、营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因而，有必要使幼儿构成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征、用处等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们以为，选择此教材有一定的季节性、必要

3、性，就如（纲要）中所讲，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野。因而，此活动;于生活，又能服务于幼儿的生活。2、目的定位：活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的（教育目的分类学）为根据，确立了认知、能力、情感方面的目的，其中既有独立表达的成份，又有互相融合的一面，目的为：1幼儿在感悟萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用处，并能按萝卜的特征进行分类。2在游戏中了解萝卜的生长经过，体验萝卜生长的快乐。3幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。

4、根据目的，我们把活动重点定位于：感悟萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用处及生长经过。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。活动的难点是：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手的经过中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经历得到整理。总之，我们树立了目的的整合观、科学观、系统观，力求构成有序的目的运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：1、空间准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。2、物质准备：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一

5、套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐3、经历准备：幼儿对蔬菜有一定的经历吃过或看过全方位的准备为活动的成功开展提供可能。二、讲教法。新（纲要）指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求构成合作探究式的师互动。因而，本次活动老师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以本人的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用经过中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸

6、、比一比中获得感悟。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节拍快的旋律巧填歌词，编成了一首（萝卜歌），这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的经过中不仅理解了萝卜的生长经过，更是创造了一个个可爱的萝卜形象。老师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的气力。3、演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通

7、过制作多媒体动画萝卜的生长经过，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这一经过中，当代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。4、情境教学法：在教学经过中老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供详细的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全经过，我就引入了幼儿喜欢的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，到达科学素质的提高与个性发展的统一。此外，我们还适时采用了沟通讨论法、赏识鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，到达了科学

8、性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。三、讲学法。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：1、多通道介入法：新（纲要）科学领域中的目的明确指出，幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探索的经过和结果。因而，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、讲一讲等多种感官的介入，不知不觉就对萝卜发生了兴趣。2、尝试法：陶行知先生讲过在做中教，做中学，做中求进步。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一经过中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿

9、不一定一次就能分成功，他们不断以动作调节本人的分类标准。伴随着动作，幼儿的思维就会灵动起来，因此就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价，又把大家的经历作一汇合，深化了各自的认识，拓展了分类面。3、体验法：心理学指出，但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对萝卜的生长经过有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着以幼儿发展为本理念。四、讲教学程序。我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣自由探索操作分类游戏体验品尝沟通审美延

10、伸一激发兴趣情境：小兔的萝卜丰收了兴趣是最好的老师。活动一开场老师就利用幼儿熟悉的小兔形象，为幼儿创设了小兔萝卜丰收的语言情境和物质萝卜情境，引发幼儿观察萝卜的兴趣。在下面的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容本质上深深吸引孩子。二自由探索看小兔的萝卜根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索。我们为每组提供了充足的萝卜，供幼儿观察。在这一经过中，老师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松气氛中，幼儿比比、摸摸、讲讲各自看到的萝卜的特征。在这一经过中，孩子获得经历是零碎的，那如何进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍

11、，集体讲评的方式，对幼儿获取萝卜的经历进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避免了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的认识，老师还结合采集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜有趣的含义。三操作分类情节：帮小兔分萝卜分类活动是前一次观察探索活动的应用，而幼儿分类往往根据本人的看法和想法进行，分类标准根据也在不断改变。因而，我们要求幼儿通过讲一讲、分一分、在尝试和自己纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性形状、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度考虑问题的能力，故分类要求不是特别严格标准。我们允许产生错误和争论，引导幼儿在屡次操作、反复尝试中积

12、极考虑，本人修正，学习到科学的态度和精神。因而，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就能够把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了成功的体验。在第二、第三个环节中，就完成了感悟特征和操作分类的目的目的1，同时目的三也得到了一定的体现，主要是探索态度和乐于表达方面。四游戏体验体验萝卜的生长经过幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长经过。因而，及时设问你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联络实际经历的沟通，结合多媒体课件，幼儿真切地理解萝卜如何由一粒萝卜籽渐渐长大的经过，其动感使孩子感悟生命的气力，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲（粉刷

13、匠）旋律中自编自演了（萝卜歌），在轻松的气氛中体验了成长经过的快乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，到达比拟完美的统一。这一环节落实了目的2。五品尝沟通情节：小兔请大家品尝萝卜食品在讨论沟通萝卜的用处后，大家一定很想品尝了，为了知足孩子嘴馋、控制能力弱等特点，我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节，很自然地引导幼儿进行品尝沟通萝卜的吃法，我们在每组提供的食品有：生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的。大家吃吃说说，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜蔬菜营养好的道理，进而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。在这一经过中萝卜的吃法也全

14、面体会，幼儿在轻松的气氛中结束活动。到这环节，目的3就自然完成了。六审美延伸萝卜小制作展示活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣，它还有很多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到知足。老师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮助的表现，又是为可能进行的制作创造条件，相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣，或许还能够从中生成更有价值的活动。教学反思：从执教的情况来看，我觉得本人在课堂上的组织语言还有待加强，怎样让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是本人在以后的教学中需要关注的一个重要方面。