幼儿园大班科学经典讲课稿（风的机密）含反思 -精品文档.docx

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1、幼儿园大班科学经典讲课稿（风的机密）含反思大班科学经典讲课稿（风的机密）含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小构成科学的思维方式，引导幼儿感受发现风的大小、探究和判定风的方向，并尝试制造风，在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中相互学习，快来看看幼儿园大班科学经典讲课稿（风的机密）含反思教案吧。导读：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的经过中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描绘，以事实为根据得出推理，懂得科学存

2、在于客观事实，而不是老师的头脑之中。教材分析：自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿风这一自然现象来讲，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感遭到的现象。如今正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸讲变就变。白天的气温很高，到了晚上却会忽然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上;大风把垃圾吹得四处都是，清洁工人又要重新清扫了;今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服从孩子的话中，发现风是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经历和生活，就让大班孩子围绕风自主生成一系列的探索风的奥秘的活动。幼儿情况分析：

3、大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的经过中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描绘，以事实为根据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是老师的头脑之中。讲目的：考虑幼儿对风的已有经历水安然平静潜在的发展水平之间的距离，制订了下面幼儿近期发展区的目的：1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判定风的方向，并尝试制造风。2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小构成科学的思维方式。3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中相互学习。活动准备：1、知识经历准备：(1)幼

4、儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容;(2)根据风力的不同，让幼儿将本人的发现和体验用图画的形式进行记录;(3)请家长予以配合，和孩子事先一起采集一些关于风的资料和知识，。2、物质材料的准备：(1)每组一块分类板(2)吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等(3)笑与生气的脸谱图各一张。3、环境资源的准备：选择有微风的天气。设计思路：老师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是把孩子引向一个明确的方向。关于风，幼儿无法真正了解它的构成，但是他们能够用本人的所见所闻和亲身感受来证实风的存在，通过实验来证实风的大小、判定风的方向，甚至能够尝试着用常见的工具制造风，使孩子

5、真正接触自然，发现自然界的巧妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地采集信息(书、网络、实验或询问家长)，让幼儿在动眼看、动嘴讲、动耳听、动手做、动脑想的经过中不断丰富、扩展有关风的经历，并本人想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识，习得方法。活动经过：一、自然导入，激发兴趣(5分钟)师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢?师：偏北风23级，我们从哪儿能够看出?你怎么知道有风?(带领幼儿到户外观察、感受)我的提问可能会使孩子回忆以往的经历会讲国旗、树叶这时孩子的讨论中对风的感受肯定

6、还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们本人去发现风来的时候自然界有着各种巧妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。二、感受发现风力(6分钟)师：你们听到了什么?看到了什么?感觉到了什么?(让幼儿用图画形式记录下来，并向大家讲讲)(出示分类板)请幼儿将本人的图画记录进行归类，要求幼儿之间相互讨论后再分类。幼儿归类、集体检查。在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将本人的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不

7、同。三、探索判定风向(10分钟)师：天气预报讲今天是北风，这是什么意思?(北风就是从北边来)(是风向)用什么方法判定?用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证实风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动;让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动让孩子通过活动，真正明白风真的从北边来。了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把风向记录下来。就方法让孩子展开讨论：能够标汉字，可以以标箭头，记录不求准确，只要初步学习使用科学的记录方式。四、尝试制造风的方法(10分钟)师：(拿出风车)这些风车在活动室能玩吗?孩子们肯定会疑惑地讲怎么玩，没有风!我就一句话燃烧孩子制造风

8、的热情：没有风不能够制造点儿风啊?如何制造风呢?带着这个问题，让孩子本人寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒孩子们能够用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气鼓励孩子用各种方式尝试制造风。固然他们没有真正看到风的构成经过，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。活动延伸：(3分钟)师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗?为什么?(幼儿讨论)课后通过孩子本人不断地采集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做很多事情，利用风能够发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小构成科学的思维方式。教学反思：整个活动，给予幼儿较宽松的气氛，老师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经历使他们在实践中增长才干。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，加强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完好的环节中去完成，真正把握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。