幼儿园大班科学讲课稿（劳动者的工具）含反思 -精品文档.docx

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1、幼儿园大班科学讲课稿（劳动者的工具）含反思大班科学讲课稿（劳动者的工具）含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿尝试和同伴合作使用某一工具完成任务，体验合作的快乐和尝试的成功，运用多种感官探索和发现工具的机密，积极讨论沟通本人的发现和见解，初步了解工具与人类生活的关系，激发自豪感，快来看看幼儿园大班科学讲课稿（劳动者的工具）含反思教案吧。分析与考虑：所谓工具，指的是人类在生产劳动时所使用的器具。它具有针对性使用对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的智慧结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的使用。对于大班幼儿来讲，他的生活周围也充满各种各样的工具。他见过也已经使用过不

2、同的工具并成功地完成各种任务。但是，所有这一切经历都含糊地存在他的头脑中。正由于工具太常见，反而容易让人熟视无睹了。怎样把这些经历从他的脑海中唤醒，进行概念上的明晰并激起他再一次的兴趣和好奇就是成功开展学习活动的关键。再者，（劳动者的工具）这个内容非常广泛，大到人类发明的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工具不仅代表着一件详细的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。怎样从这个浩瀚的工具海洋里汲取合适大班幼儿认知和探索的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。大班幼儿所拥有的经历和技能使他乐于自己发现和探索，他们不知足于知识的教授而更愿意通过本人的努力获得更多的经历和知识。同时，他也能够

3、通过同伴间的合作完成更困难和具有挑战性的任务，享受成功的知足。（劳动者的工具）所显现的内容是完全静态的成品。大班幼儿会知足于这样的学习方式吗？如何让静态的东西动起来，成为孩子乐于探索，能够发现的新材料呢？正确选择跟学习材料合适和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为快乐的事，是成功开展本次活动的精华。思路定位：1.选择幼儿熟知的、同时具有安全操作性日常生活工具作为本次科学活动的探索和认知对象。引导幼儿用陌生的目光去重新审视熟悉的材料，激发好奇心和活动的兴趣，2.让静态的材料动起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发现探索上。通过幼儿的亲历亲为去发现工具的特点，并通过与同伴的沟通讨论建构成新的内需

4、的知识。3.在与同伴的合作中常识使用工具并获得成功的体验。通过操作和实践来验证本身的发现，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。详细教案与环节分析：活动目的1.运用多种感官探索和发现工具的机密，积极讨论沟通本人的发现和见解。2.尝试和同伴合作使用某一工具完成任务，体验合作的快乐和尝试的成功。3.初步了解工具与人类生活的关系，激发自豪感。活动准备1.安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。2.辅助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃活动流程引题激发兴趣自由探索和发现工具的机密拓展经历小组合作尝试使用工具活动环节一引题，激发兴趣1.老师讲述故事（小熊造房子），引

5、发幼儿考虑。辅助问题：有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？它还需要什么能够帮它又快又方便地造房子？2.谈话理解工具的概念讲解：工具就是一些能够帮助我们更好、更快、更顺利地做好一件事情的物品。简单的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容巧妙地隐身其中。通过小朋友本人的考虑和讨论，将日常的常见工具呼唤出来，在唤起生活经历的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的审视目光激发了内心的好奇心和探索欲望。二自由探索和发现工具的机密1.明确探索目的辅助语：工具为什么能够帮助我们更好地做事情呢？它的机密在哪里？2.自由挑选工具，探索和发现工具的用处及机密3.集体沟通讨论围绕中心话题：我发

6、现XX是用来干XX的。它的机密是XXX。使用它的好处是XXXXX。好奇心是人的天性，求知是人的本能。发现工具的机密这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索欲望，他们几乎迫不及待要大展身手。原来已熟悉的操作材料重新变得陌生。原有的生活经历正好为他的成功探索提供了必要的基础。他们会想尽办法运用各种能够运用调动的器官，去探索、去发现，并乐此不疲。每一个细小的成功和发现能够鼓励他更深化再一次的探索。认知在经过中渐渐得以积累和构成。充分的尝试到达经历的概括。因地制宜的工具材料，让孩子真切体会到科学就在身边，工具就是人本人发明创造的。通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我

7、们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的知识积累。让孩子自由选择工具是根据大班幼儿的特点决定的。能根据本人的需要和选择探索的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有经历，澄清本人想法，按本人的方式方法获得有益的经历，还有利于他们产生一种想法进行发现的要求，一种前进的动力，这种热情会让他们专心致志地投入研究和探索。集体的讨论沟通促进语言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经历，完善本人的想法，获得成功体验。三拓展经历1.引导考虑：工具从哪里来？了解工具是人类的智慧结晶。2.结合本人的生活经历，讲讲还见过或用过什么工具？幼儿的科学教育是科学的

8、启蒙教具，他的知识主要是经历性的知识。通过本身的探索，幼儿获得了大量的丰富详细的实际经历，在这里，通过教师巧妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件详细工具拓展到整个工具海洋，逐步将经历迁移和拓展，通过回忆、考虑在脱离实物的状况下验证本人的知识使经历真正得以内化。四小组合作尝试使用工具。1.提供材料，明确任务目的工具任务：小刀水果拼盘小推车运送大积木块上下坡小铲将黄豆装袋螺丝刀组装小木盒剪刀剪布片夹子喂娃娃吃点心2.小组成员商量分工共同完成任务3.集体讨论，讲讲本人是如何完成任务的，工具帮了什么忙？总结：工具的用途真大呀！工具是在劳动时发

9、明的，我们只要会动脑筋，可以以发明有用的工具！通过刚刚的探索、讨论，幼儿发现了很多工具的优点。但这只是外表上的发现，要验证工具的真正本领，让孩子心服口服，真正认识工具为劳动带来的便利，最好的办法就是用事实讲话。俗话讲：实践是检验真理的唯一标准。只要亲身的体验才能使经历真正的内化。孩子是主动学习者。他们要主动读探索、研究和发现才能主动建构知识经历。老师要尽量创造条件让他们实际参加探究活动，引导幼儿在多的经过中真实感受，才能真正体验发现的乐趣，成功的快乐！活动内容的生活化，让孩子体验和感遭到这就是我想要知道、想要解决的问题，更能激发起自豪感和成功感。小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合

10、作能力发展，也为孩子们提供了更多的互相沟通和协作时机。在这经过中，他们会在经过中不断考虑，会控制本身，会主动协商，会发现和认识别人的长处和价值，获得更多的新信息、新经历。每一个孩子都会通过集体的、成功的探索获得新的经历，都在本身的基础上有了更大的进步和提高！教材分析：劳动者的工具在小朋友的周围无处不在，有食堂工作人员的饭勺，保育员阿姨的拖把，花园里花匠的修花剪刀，有农民的锄头，还有工人的榔头等等，多得不能再多，而大班孩子已具备了一定的认知能力、观察能力、操作能力，此内容完全符合幼儿的生活经历和学习经历，通过此课时的学习，定会让孩子在原有经历的基础上有新的提升。讲目的：根据纲要的目的、教材本身的

11、特点以及大班孩子的特点，我将目的设置如下：1.知识目的：初步感悟不同的劳动者都有一套本人特有的工具，认识一些常用的工具。2.技能目的：学习常用工具的一些简单使用方法。3.情感目的：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培养对劳动者的崇敬之情。根据孩子已有的经历水平，我将目的1设定为重点，目的2设定为难点。讲准备：一知识准备：1.事先丰富概念：劳动者知道劳动者不单单是农民，工人、医生、科学家等都是劳动者2.幼儿事先进行一些观察部分劳动者的工作情况。二物质准备：1.实物工具人手一份以上，部分大件的工具用图片代替。2.录像带一份，摄像机等多媒体的工具。3.幼儿自带一些常用的小工具。讲教学法：（纲要）里提出：创设

12、宽松的环境，让每一幼儿都能介入实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，进而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合自主探索法、观察法、讨论法等进行教学。克制传统的讲教形式，幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用多种感官介入法、讨论法、观察法等等进行学习。讲活动经过：一带孩子到食堂、花园里、教室里、附近的模具厂观察。老师将经过摄下来引导孩子带着问题去观察，食堂的工作人员，花匠，保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进行劳动的？幼儿的思维是直观形象的，由于受思维的限制，幼儿是通

13、过本身的感悟、积累一定的感性经历，才能进行科学活动，因而我选择的内容都是围绕在幼儿周围，符合幼儿的生活经历，是幼儿熟悉的、感兴趣的，所以幼儿很快就进入了课题，激发了幼儿的学习兴趣，为下面的重难点的突破奠定了基础。二通过谈话、观看录像，认识一些常用的工具。这个环节主要目的是落实重点，为难点的突破奠定基础1.你刚刚看见谁在使用什么工具？提问具有针对性，目的非常明确2.幼儿每讲出一种工具，就出示相应的镜头，学习相关的词语，认识相关的工具。3.我们小朋友也带来了一些工具，请你讲讲，你带来的工具叫什么，干什么用的？是谁用的？充分利用家庭这一重要的资源，让幼儿从家中携带各类工具，一方面是幼儿熟悉感兴趣的，

14、另一方面涉及的面会更广4.这些工具是谁用的？给工具进行一些简单的分类。在这个经过中，我鼓励幼儿用完好的句子大胆讲述，大胆地与同伴沟通经历，共享快乐，共享相互的经历，在讲中学，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正的主人，落实了目的1即活动的重点。三学习使用常用工具的一些简单方法。1.我们认识了这么多的工具，那这些工具是怎么使用的呢？幼儿自主探索。幼儿是通过本身与物质世界的互相作用建构知识，学习科学的，我为孩子提供了丰富的可操作性的材料，体现了（纲要）中的精神：尽可能创造条件，让每一幼儿都有时机介入探究的时机，感受介入的经过和结果，体验发现的乐趣。2.探索以后进行沟通，对于较难的、不常见的工具

15、，老师在集体面前示范、讲解。3.播放录像，播放其他劳工者使用工具的情况，如：科学家、医生、清洁工人等等。一方面能够拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使孩子潜在地知道每个劳动者都有本人特有的劳动工具，知道他们的使用方法是如何的？进而升华了重点和难点。四感受劳动者的不容易，知道珍惜劳动成果。刚刚我们在参观、和看录像的时候，那些工作的人都是怎么样的？那我们平常应该怎么做呢？详细联络到了幼儿的实际生活，如要爱护桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的提问，让幼儿知道劳动者的不易，应该珍惜劳动成果，进而到达了目的3。最后的提问，幼儿又回归到了生活，所谓科学;于幼儿的生活，也服务于幼儿的生活。延伸

16、活动：延伸活动不是一个活动的结束而是另一个活动的开场1.这些工具是谁发明的呢？假如你是科学家，你想发明怎么样的工具呢？2.农民为什么要用到这些工具，而厨师为什么要用这些工具，他们能交换吗？为什么？如此开放性的提问，促进幼儿扩散性思维的发展，引发了幼儿的创造的欲望，进一步激发了幼儿学习科学的兴趣。以上的活动设计环环想扣，循序渐进，即关注了幼儿原有的生活经历，又在原有经历的基础上关注新经历的获得，整个设计体现了下面几个特色：1.幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要互相浸透互相融合，在孩子的心里是没有学科的界线，因而在整个活动中，我融入了语言，如让孩子用完好的句子讲述，在讲述的经过中提高了倾听能力等，又融入了分类等内容，全面的促进孩子的发展。2.利用了当代化的工具及媒体的参与，给予孩子更直观、更科学的经历，即验证了幼儿操作的结果，又能给孩子科学的知识。3.老师引导的关键是提出有质量的问题，所有问题的提出，我都是根据孩子已有的生活经历和重难点的突破而展开。老师只是支持者、合作者、引导者，孩子才是学习的真正的主人。教学反思：此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动气氛，让幼儿在宽松自由的气氛中轻松获得锻炼与提高。活动经过中，幼儿表现的积极主动，都能用较完好的语言回答教师提出的问题，并能主动与同伴沟通。