（杨氏之子）课堂实录反思.docx

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1、（杨氏之子）课堂实录反思（杨氏之子）课堂实录反思）这是一篇五年级上册语文教案，在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感悟读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感悟，在读中感悟，熟读成诵。一、故事引入、出示罗斯福的故事，默读：故事：罗斯福在中选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：你能保密吗？他的朋友回答：能保密。罗斯福接着讲：我也能。师：小朋友们，昨天我们聊到了一个话题语言的艺术，今天，教师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。生：默读故事师：看懂了吗？一

2、个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？生：罗斯福没有告诉他的朋友。师：你从哪儿知道的？生：罗斯福讲：我也会保密，讲明罗斯福没有告诉朋友。师：对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚刚大家读的故事是文言文，今天我们要读一篇古文，齐读课题、引入课题，解题：师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？生：这篇课文讲了杨氏的小朋友的故事。师：杨氏的意思是姓杨的人家，哪杨氏之子的意思就是？生：杨氏之子的意思是姓杨人家的儿子。二、读通

3、课文、范读：师：古人讲：读书百遍，其义自现，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。、自由小声初读课文：师：文言文和文言文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，本身试着读一读，相信你会比教师读得更好。、请一个学生读课文，检查字音：师：读得很不错！三、理解课文大意、自主理解课文：师：这是一个有趣的小故事，试着用本身的话说说这个故事，先试一试。、同桌沟通本身的理解：师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。、全班沟通本身的理解。对照原文请学生逐句理解相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联络上下文理解。通过看注释理解了甚、诣等字的意思。理解为设果需要联络上下文的方法。师：梁国杨氏子九岁，

4、甚聪惠。这句话讲的是？生：这句话的意思是：梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。师：你讲的非常是原文中哪个字的意思？生：是甚的意思。师：你怎么知道的？生：我是看了课文下方的注释。师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法看注释，你很会学习。师：大家来读读第二句。全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：谁来讲讲这句的意思。生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。师：同意吗？生：同意。师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？生：由于上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该

5、是杨家小儿为孔君平设果。师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法联络上下文理解，你也是一个会学习的小朋友。师：通过刚刚研讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：孔指以示儿曰：此是君家果，儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。师：你们以为文中的家禽和如今我们所讲的家禽的意思一样吗？讲讲你的看法。生：如今讲的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？师：我来协助你，古文中禽的意思是鸟，哪家禽就是生：家里的鸟。师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于您，如今谁来完好地讲讲这句话的意思？生：孔君平指着水果对杨家小儿讲，师：孔君平到底是指着什么水果对

6、杨家小儿讲？生：孔君平指着杨梅对杨家小儿讲：这是你家的水果。杨家小儿讲：没有听讲孔雀是您家的鸟。师：很好。、请一个学生完好地把这个故事讲给大家听：师：通过大家的沟通，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个小朋友叫了出来。小朋友给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给小朋友看，并讲：这是你家的水果。小朋友马上回答讲：我可没听讲孔雀是先生您家的鸟。掌声师：非常棒！、带着理解朗读课文：师：有了本身的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。生：齐

7、读课文读出了停顿。四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处、出示考虑的问题：杨氏之子的回答妙在哪里？师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了quot;循序而渐进,熟读而精思quot;的读书方法，请你再细细地读，静静的考虑，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边考虑，能够在书上作批注，如今开场。、品读句子，对文本进行个性化的解读。、独立学习考虑，并做好批注。、四人小组沟通：师：刚刚我巡视了一圈，看到可大家都有本身的考虑和见解，这样请大家在四人小组里沟通本身的体会。、全班沟通：重点点拨：孔君平指着杨梅对杨氏之子讲：这是你家的水果。孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很幽

8、默诙谐。板书：杨梅杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立即做出反响，知道客人在拿本身的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀档次杨氏之子的话外之音：假设你以为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！师：我们来共享大家的读书体会，谁来？生：我以为杨家小儿回答的妙在于他讲：没有听讲孔雀是您家的鸟。师：为什么他要讲孔雀呢？生：由于孔君平讲杨梅是杨家的水果。生：我以为孔君平是在挖苦杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。师：大家以为挖苦的讲法恰当吗？挖苦是用在对立的双方。生：我觉得孔君平在这里不是挖苦，由于他们之间并没有矛盾，我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传讲的那么

9、聪明。师：这样讲有道理。生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的弦外之音，他的意思是讲，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否认了孔君平的讲法。师：体会得真好！杨家小儿的意思是讲，假设您以为杨梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鸟。师：还能够讲生：假设孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！生：我以为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。生掌声、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么讲?指导学生在讲孔君平的话是用上聪惠师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？生：这小朋友真聪明。生：孔君平无言以对。生：孔君平会暗自佩服。、揭示中心词聪惠：师：能够用文中的一个词语来形容

10、。生：聪惠。师：请大家看惠的解释是？生：智慧。师：对，语言的艺术是来自于智慧。、小结：师：总结正如那位同学讲的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所讲的讲话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会到达不同的效果。五、熟读成诵、小朋友们的体会很深入，假设如今朗读课文，相信你能够把本身的体会带进朗读，你能够尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。、全班背诵。六、拓展、给你家小区花园的严禁践踏草坪换一种讲法，体现语言的艺术：师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的

11、事来讲吧，几年前像禁止践踏草坪！这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，如今，你走进公园，你会觉察，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个讲法，体现语言的艺术。生：小草要睡觉，请别打搅！师：充溢关心！生：草儿青青，何忍踏之！生：花草美，爱花护花人更美！师：多么温馨的提示，充溢了人文关心和对生命的尊重，相信这样的提示语更有讲服力。、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们共享采集的资料：师：小朋友们还采集了很多这样的语言，我们如今小组里沟通一下，待会把你们小组里最能感动人的语言大家共享。小组沟通。全班沟通：生：我采集了一条贴在车上的标语别吻我，我怕羞。师：这个羞

12、字一语双关啦！生：另一个意思是我怕修。生：还有的讲：我不是碰碰车。笑、掌声师：大家为什么要笑，由于它诙谐，这诙谐的背后却在好心地提醒大家，一定要注意交通平安。生：、总结：师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有口吐金兰的语言香气，有唇枪舌战的语言战争，有妙笔生花的语言表达，有舌战群雄的语言典故，语言的艺术能够给我们的生活增添很多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。小朋友们通过今天的学习，不只能够感遭到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！下课，谢谢小朋友们！生：谢谢教师！【反思】在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句

13、意上，我先范读，让学生感悟读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感悟，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我捉住文章的中心句杨氏之子九岁，甚聪慧。这句话，让学生讲讲文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智诙谐：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接讲孔雀是夫子家禽，而是采用了否认的方式，讲未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。