幼儿园班级管理方法与策略4篇-班级管理.docx

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1、幼儿园班级管理方法与策略4篇-班级管理班级管理幼儿园班级管理方法与策略4篇幼儿园班级管理方法与策略4篇班主任|分类:班级管理幼儿园班级管理方法与策略第1篇一、营造气氛，建立班级常规幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。要有效施行有效地班级管理，为幼儿创设适宜的环境，让积极、健康的环境中得到有益发展。1、让爱充满班级，营造温馨气氛苏霍姆林斯基把有效的心灵比作荷叶上的露珠。每位幼儿就像一颗颗露珠晶莹透亮，需要老师用一颗爱心，真诚的去呵护，稍不小心，就会让他滚落破碎。要尽量为幼儿营造一个宽松、温馨的环境，让幼儿时刻感遭到老师的关爱。要与幼儿建立良好的人际关系，主动亲近幼儿

2、。课上从教态到语气都要特别真诚而亲切，课下爱抚幼儿，给他们讲故事，关心他们的用餐、喝水、午睡等，真心体贴他们。并创设一切轻松愉快的气氛让幼儿倾吐心声，走近幼儿，了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感遭到老师的关心和母亲般的爱。此外班主任还要营造和谐的人际交往气氛，即老师与幼儿的关系、老师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系。只要相互的了解、相互的最终与信任，才能创设宽松、愉悦的温馨班级气氛，才能增加班级的凝聚力，才能让爱充满整个班级，使幼儿感遭到学习和成长的快乐。2、发挥幼儿自主性，建立班级常规在新课程教育理念下，幼儿园的常规管理也转变为注重民主管理，良

3、好的班级常规往往能够提升教育的成率。小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期中幼儿情感依恋强烈，班主任更要在班级中营造好与家庭类似的宽松、温馨的环境，以便让其尽快适应幼儿园的集体生活：如天天主动热情地接待幼儿，亲切呼唤幼儿乳名，和幼儿交朋友，使幼儿从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。逐步用规则引导幼儿的行为，用情感沟通影响幼儿行为，树立典范规范幼儿行为，使幼儿孩子融入到了这个班级集体大家庭，养成了一日生活和行为常规。而对于中大班的幼儿来讲，老师要有目的的引导幼儿观察了解遵守规则带来的好处，充分激发幼儿的自主意识。老师要尽量让每一个幼儿都有介入讨论、表达意见的时机，并与幼儿共同讨论和制定班级常

4、规：哪些行为是班级所接受和赞扬的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，我们应该如何做。一个班级行为常规的构成，还需要班级老师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，老师对孩子的要求要讲到做到，才能起到典范示范作用。二、竭诚合作，凝聚老师气力在一个班集体中，班内老师之间配合的能否和谐直接关系到班级管理的好坏，影响着班组成员的工作目的与方向定位，影响着班务工作的成效，班主任就担任着与人和睦共处，凝聚班级老师气力于一体，促使整个团体能通力合作。个人乐学好思，真诚与人是首要。要给孩子一滴水，本人先要有一桶水。只要勤奋学习，擅长考虑，才能拥有丰富的知识储备，时常反思本人的日常工作，对存在的问题及时处理

5、，学习别的班级的好的做法，并进行沟通与研讨，拓宽学习的视野，及时调整改良工作。班主任始终要做到以诚待人、关心成员，主动承当任务，不斤斤计较，时时处处事事起带头作用，做出典范，做出表率。其次，学会使用目的管理，以情感人，和谐共处。对于班级工作实行目的管理，与班组成员共同商议，对发生的事情做到心中有数，提早将解决问题的措施想好，制定相应措施。那么在开展工作时，便能沉着不迫的兵来将挡水来土淹。在其经过中尊重成员，积极换位考虑，互相理解，用最忠实的心与他们沟通沟通，注意沟通方式与技巧。在日常工作中班主任还要重视运用本人正直无私、坦诚宽容、平易近人等人格气力，以本人良好的素质和修养，加上与班组成员的情感

6、互通，使班级老师相互间产生敬仰感、信赖感、亲切感，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。最后，班主任除了要以身作则，勇于承当责任之外，还要学会分解任务，有效引导别人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。三、沟通沟通，实现家园共育幼儿园班级管理离不开家长的理解、支持、帮助和介入，因而要真正做到有效地进行管理，就应该充分挖掘家长资源。班主任要以平等谦虚的态度和家长对话，真诚接待每位家长，获得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者，让家长感遭到班级老师们对孩子的爱与真心。经常从家长的立场上考虑问题，对班级本身的缺乏和存在的问题要勇于成认并积极改正。与家长有什么误会或班上没有做

7、到的地方直接与家长沟通，获得家长的谅解，而不是避开不理会，其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他们足够的相信你。同时，还要指导家长配合开展班级管理的工作，通过家园栏、家长会、便条等形式，有针对性地宣传科学育儿知识，及时沟通，共同切磋育儿经历，帮助家长转变教育观念、行为，在沟通中建立良好的合作关系，真正让家园构成合力，促进幼儿身心健康发展。幼儿园班级管理方法与策略第2篇班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。长久以来，幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对幼儿园班级管理的研究还很缺乏。但幼儿园一日活动中的班级管理又十分重要。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到

8、，要使幼儿园班级管理行之有效，必需要有一定的方法和策略。一营造宽松、温馨的家庭式气氛是搞好班级管理的前提宽松、愉悦、温馨的家庭式气氛的创设，对班级孩子的常规构成特别重要。一个班级行为常规的构成，需要班级老师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因而，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。古语云：亲其师，信其道。只要营造宽松、温馨的家庭式气氛，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们特别重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭类似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养

9、成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理睬议，就怎样接待新入园的幼儿及家长以及怎样养成良好常规进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。天天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以本人的童心去跟孩子沟通与沟通。孩子们很快从对家人的依恋转移到和教师的亲近上。这是我们共同创立宽松、愉悦的气氛的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式气氛而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角怎样摆放，墙面怎样布置，都

10、充分尊重幼儿，让孩子知道本人就是班级大家庭中的一员，积极介入，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。二转换角色观念是班级管理的有效方法班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者主班老师是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班教师和阿姨包括孩子和家长都遵从安排，被动地配合开展活动。目前，随着（幼儿园教育指导纲要）的公布与施行，新的教育理念要请教师由传统的知识教授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因而，班级活动的设计

11、和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班教师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班老师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该如何开，希望了解什么内容，对家长的意见进行收集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及怎样做好家园配合，还请了我班在教育孩子方面有经历的家长介绍育儿经历，家长会开得特别成功，反响很好。家长都讲：这样的家长会我们十分愿意参加。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的

12、班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子本人讨论制订各种活动常规规则，孩子们表现积极，而且遵守常规十分好。三充分利用家长资源促进班级管理（幼儿园教育指导纲要）明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动介入，并积极支持、帮助家长提高教育能力。从此能够看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和介入的。于是，我们在日常的管理经过中，尝试利用家长资源进行班级管理。1、明确家园结合与班级管理的关系家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长经过中越来越显示它的特有地位，很多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开场用慎重的目光看待家园合作这一古老而又新鲜的话

13、题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长介入指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目的、要求，以便家园合作，构成合力，促进幼儿身心健康发展。2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展。在实际工作中，我们了解到：很多家长都以为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是老师的事；另外，如今都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因而有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，获得最佳的效果，在每学期初召开了家

14、长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只要家长切实地介入，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在家长园地中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，很多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、沟通看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，进而在教育上到

15、达共鸣，提高班级管理质量。总之，幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的气力共同努力，需要更多的一线老师和管理者在新（纲要）教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展，让幼儿园教育管理再上新台阶。幼儿园班级管理方法与策略第3篇幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、施行、总结、评估等经过协调班级集体内外的人、财、物，以到达高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园的保育和教育目的，幼儿园班级管理体系必须包括合理完备的管理内容，施行这一内容的方法以及必须遵守的原则。一、幼儿园班级管理的内容幼儿园管理要求协调好班级保教人员、幼儿及其他管理要素

16、之间的关系，明了幼儿园班级管理的内容。只要明确了班级管理工作的内容，才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类，幼儿园班级管理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。一生活管理幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。生活管理是幼儿保育工作的重要内容，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级工作的基础。1、幼儿园班级管理的意义保障了对幼儿食品供应、休息、活动场地的提供、生活设施用品服务等物质条件。保证了幼儿平衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体发育

17、的需要。更重要的是通过对幼儿生活常规管理，使其养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。2、幼儿园班级生活管理的内容1学期学年初的工作填写班级名册、幼儿家庭情况登记、明确联络方式。家访了解幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯并做记录。安排幼儿个人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，写上姓名并提供便于幼儿识别的标记。初步布置活动室环境，准备活动设施等。根据幼儿一日生活表现及家访分析，制定班级幼儿生活管理计划于措施。2学期学年中的工作每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理职责。每日做好幼儿上下午来园、离园的交接记录。每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。每周

18、对活动玩具进行消毒，更换生活用品。每周初，班级老师碰头，总结上周经历，调整本周幼儿生活管理的工作内容及分工。对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况作登记。体弱幼儿的生活护理。3学期学年末的工作做好对幼儿生活情况的小结。总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩和问题。向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿的假期生活进行管理。整理室内外环境，对集体用品、材料进行盘点登记。二教育管理幼儿园班级教育管理是指班级保教人员在班主任老师的带领下对班级幼儿进行调查的研究，对教育经过精心设计组织，对教育结果进行细致评估的一系列工作。1、幼儿园班级教育管理的意义幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目的，优化幼儿教育方法，

19、保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。班级保教人员大多受过系统的幼儿教育方面的训练。她们一般能根据幼儿的年龄发展特点安排教育活动。她们能准确的把握幼儿知识和技能教育的目的和任务。她们从事的班级教育管理避免了社会和家庭中存在的多种教育误区。保证了幼儿发展的全面性和平衡性。2、幼儿园班级教育管理的内容1)开学初班级教育管理工作结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。根据幼儿情况和班级条件，制定具体的幼儿教育计划。布置班级教育教学的小环境班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式及基本常规，建立班级教育活动的运转机制，带领幼儿熟悉环境、了解基本的班级情况及管理常规

20、，初步建立友好、协调的师生关系。2学期中的教育常规管理每日事务每周工作每月工作3期末班级教育管理工作整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。做好幼儿学期评估工作，及幼儿发展情况小结。完成老师本身的评估，总结个人教育目的的施行，教育方法的运用情况。做好班级教育活动材料的盘点与登记。三幼儿园班级家庭教育管理幼儿园班级家庭教育管理是指班级保教人员运用专业知识，使家庭教养与幼儿园内的教养协调起来，明确共同目的，统一教养方法，进而优化幼儿园的保教环境。1、幼儿园班级家庭教育管理的重要性：（纲要）指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解、支持和主动介入，并积极支持、帮

21、助家长提高教育能力2、幼儿园班级家庭教育管理的内容：主动及时地与幼儿家长联络，沟通幼儿园内、外的表现。帮助家长创设家教环境和生活环境，营造幼儿良好的家庭气氛。向家长提供幼儿生活、教育常识给予指导，定期了解家庭教育的情况。宣传正确的保教思想，争取家长对园内班级管理的理解，使家长能自觉抵制社会错误的教育舆论。建立家庭与幼儿园的联络机制，保证联络渠道畅通，共同处理好幼儿在园内的突发事件。二、幼儿园班级管理方法一规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体生活的方向和要求保持一致或确保幼儿本身安全并不危及别人的一种管理方法。规则引导法是对班级幼儿最直接和最常见的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与

22、保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间互动的关系准则。幼儿必须在这些规则下活动才能获得预期的效果。2、规则引导法的操作要领：1规则的内容要明确且简单易行。确定幼儿园班级规则内容需注意三点：规则的必要性规则的量力性规则的介入性2要给幼儿创设实践的时机，使幼儿在活动中把握规则。规则的介绍必须结合实践活动，在情景中引出规则，活动中明白规则的详细要求，并懂得规则执行的意义。有些规则要请教师在活动中进行示范。有些规则在执行中出现问题，应及时与幼儿进行商讨、修正，以使规则真正具有科学性，并成为幼儿行为指南。3老师要保持规则的一贯性二情感沟通法1、情感沟通法定义是指激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感

23、，以引发或影响幼儿行为的方法。2、情感沟通法在施行班级管理的主要着眼点：1老师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现，发现幼儿情感产生和表达的特点，了解不同幼儿的情绪表达方式和情感需求，尤其应注意不同的情感类型对幼儿的影响。2老师要经常对幼儿进行移情训练。使幼儿从小就有站在别人的立场、角度理解别人情感的习惯和能力，并能从别人的窘境、痛苦出发，产生助人行为。为幼儿今后进一步的亲社会行为的发展打好基础。3老师要保持和颜悦色的个人形象，言行举止要表达本人积极而真切的情感，同时还要创设更多的情境，让幼儿处于丰富的情感世界里，使幼儿在愉快积极地气氛中活动交往，以提高活动的质量。三互动指导法1、互动

24、指导的定义是指幼儿园老师、同伴、环境等互相作用的方法，即班级活动经过就是幼儿同不同对象互动的经过。2、互动指导方法的运用要注意一下几点：1老师对幼儿互动指导的适当性。2老师对幼儿互动指导的适时性。3老师对幼儿互动指导的适度性。四典范鼓励法1、典范鼓励法的定义是指树立典范并引导幼儿学习典范以规范幼儿的行为。2、典范鼓励法的使用要领如下：1典范的选择要健康、形象、详细。2班级集体中典范的树立要公正、有权威性。3及时对幼儿表现的典范行为作出反响。五目的指引法1、目的指引法的定义是指老师以行为结果作为目的，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。2、目的指引法的使用要注意一下几点：1目的要

25、详细明确2目的要切实可行，要具有吸引力3目的与行为的联络明晰可见三、幼儿园管理实践策略四、故事共享（蝴蝶的启示）祝愿我们所有的教师，在班级工作碰到困难的时候，想想这只蝴蝶，这样我们能够鼓足勇气，直面所有的障碍和困难，毫无畏惧的生活，充满自信心的去迎接天天早晨的新的一缕阳光。阳光是万物生长的源泉，幼小的心灵也需要阳光的哺育。做一名阳光的幼儿老师，面对幼儿要有阳光般灿烂的笑脸，面对琐碎的班级管理工作要有阳光安然平静的心态，面对丰富多彩的教育活动要有阳光般炽热的情感，面对困难要有阳光般闪烁智慧的火花，面对发展要有阳光般生生不息的能量。总之，幼儿园的班级管理工作并非一日之功，它需要班级老师在（纲要）理

26、念的指导下不断努力、不断探索班级管理的新思路，这样才能在实际工作中做到循序渐进，游刃有余，真正促进幼儿快乐健康的发展。幼儿园班级管理方法与策略第4篇班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。幼儿园里都是一些心智还不成熟的幼儿，他们都还需要家长、教师及社会人员的帮助与引导。而老师占主要地位。所以怎样让这些幼儿在班级里面健康成长是每个幼儿老师工作的重中之重。一、营造宽松温馨的环境，加强幼儿的主人翁意识（幼儿园教育指导纲要）指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。良好环境的创设，应当从幼儿的身心发展特点出发，有目的的通过环境地创设和利用，有效地促进幼儿

27、的发展，真正做到环境为幼儿服务，到达环境育人的目的。斜切诺夫和巴普洛夫根据本人多年的研究，一致以为环境的影响在人在人心理和生理发张上起决定性的作用。如今，幼儿园的教室是越建越漂亮，教室的布置也是五花八门，色彩明艳，精致美观，可是这样的布置一年四季，从幼儿小班到大班教室的布置大体一成不变。教室的布置变了味成了应付检查的任务而忽略了对儿童的影响和教育。作为一名幼儿班的班主任，对于环境对幼儿的影响不言而喻。为了做到环境育人，能够将教室墙壁上标语为主的布置更换为富有教育意义的情景图片配简约文字的形式。作为幼儿对文本的感悟和理解能力都很低，可是形象的情景图片一目了然，并根据教育的不同定时更换。幼儿通过欣

28、赏这些富有教育意义的图片，心灵不知不觉幼儿熏陶，认识在无声无息中构成，同时也为幼儿构成正确的人生观和价值观奠定了良好的基础。二、担当班级管理角色，提升幼儿自我管理能力很多的人以为幼儿班级管理完全是班主任本人的工作，幼儿园的孩子们年龄小，不可能承当班级管理的任务，其实，这种理解是错误的。（幼儿园教育指导纲要）指出：建立良好的常规，应避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。幼儿也是班级的一种潜在的资源，每个孩子都各有各的特长，也希望在同伴之前展现出来。作为班主任要做擅长观察孩子们的天赋，并给予表现的机会，这样不但能够发挥孩子的优点，而且能够协助教师做好班级管理工作。如：有的幼儿性格内向，做

29、事却有条不紊，无论什么事情都做得有条有理，那么他就能够胜任小组长的管理；有的幼儿认字认得比拟多，那么就能够请她来帮助教师一起分发东西、如幼儿成长记录本、美术作品等；幼儿幼儿舞蹈跳的好，在排练舞蹈使能够让他来当示范小教师，老师能够在下面纠正一些儿童的动作；幼儿幼儿歌曲唱的好，就让他在一些需要唱歌的场合给孩子们领起歌曲；又如有的孩子责任意识很强，那么我們就能够请他们在区域游戏和角色游戏的时候负责摆放区域位置和材料，结束时负责拾掇和整理。三、家长介入班级管理，让班级管理更全面陈鹤琴先生曾讲：幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面能够胜任的，也不是幼稚园一方面能够胜任的，必定要两方面共同合作方能得到

30、充分的成效。（幼儿园教育指导纲要）明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动介入，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在班级管理中，班主任应该多开展一些家长介入的活动，让家长走进幼儿园，走近孩子，走近老师。只要班主任和家长对孩子的信息进行深化的沟通，才能对幼儿有更全面了解，进而在教育上到达一致的建议和意见，共同为幼儿的成长提供好的途径和方法。如：每次新同学到一个班级里互相熟悉后，能够邀请家长举行一次我爱我家我爱幼儿园的共享活动。活动中教师先让每个孩子带着爸爸妈妈必须参加这一次活动，首先让幼儿介绍本人的爸爸妈妈和其他家庭成员以及本人认识的教师和阿姨和他

31、到幼儿园中的感受和本人的想法；然后请孩子的爸爸或者妈妈介绍孩子的情况；再让教师介绍班级的情况。最后请爸爸妈妈与其他孩子的爸爸妈妈还有教师自由沟通。在此经过中，班主任充分了解孩子的个体差异，对孩子的家庭情况和孩子的家庭环境有了明晰的了解；孩子的父母亲也对本人孩子在幼儿园的情况和幼儿园里教师的情况有了熟悉的了解；幼儿在此次活动中锻炼了讲活和表达的能力。四、本人不断学习，成为幼儿的典范著名教育家陶行知曾讲过：老师必须学而不厌，才能诲人不倦。一名老师幼儿班的班主任，不管在工作岗位上干了多少年，还需要加强学习。学习的途径有很多种，能够读一下教育专家的名著，读一些与幼儿班班级管理有关的报刊、杂志等。可以以

32、向孩子们学习，在孩子们身上有一些不错的想法和做法，引起老师的考虑，最终，指导班级的工作。对于在班级管理中的疑虑和困惑，我们能够通过网络手段向专家请教学习。作为一名优先的教育工作者，除了要有扎实的专业知识，较高的文化水准外，更重要的是要请教师应有良好的道德素质。爱模拟是幼儿园孩子特有的天性，所以班主任要成为幼儿的典范是非常重要的，要成为幼儿的典范这也要求班主任各方面都有优秀的表现。班主任天天和幼儿在一起的时间是最长的，对幼儿除了教育还有其他各方面的影响也更广阔因而班主任在教育中的示范作用显得尤为重要。幼儿也总是以班主任教师作为模拟效法的对象，教师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙

33、印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：老师天天仿fo都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出老师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。因而，老师必须特别注意本身的修养，严格要求本人，把做人与育人统一起来，时时处处做幼儿的良好典范。总而言之，要班主任想要管理好班集体，老师本人要多学习、多考虑、多想办法，充分让孩子在各方面成为班级的管理者，使班级管理更规范、更有效，让每位幼儿都能在本人原有水平上得到更充足的发展。使老师在管理中总结经历不断提高本人的管理水平。banzhurenbanjiguanli/272056.本文标题：幼儿园班级管理方法与策略4篇较旧一篇：怎样提高班级管理常规4篇较新一篇：