萧乾枣核一等奖讲课稿.docx

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1、萧乾枣核一等奖讲课稿（萧乾枣核一等奖讲课稿）这是优秀的讲课稿文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、萧乾枣核一等奖讲课稿要讲好课，就必须写好讲课稿。认真拟定讲课稿，是讲课获得成功的前提，是老师提高业务素质的有效途径。下面是我整理收集的（枣核）讲课稿，欢迎阅读参考！一、讲教材1980年初，现代著名作家萧乾访美归来后，发表系列随笔（美国点滴）共10篇，（枣核）是其中的一篇。文章讲述了一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，离开故土50余年后，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我捎带几枚生枣核给他试种的事。全文表达了海外华人身在异国他乡，却心系故土的浓郁的思乡爱国之情。本篇课文被安排在

2、苏教版八年级语文上册教材第二单元的第一篇，编者建议把它定为学生略读课文，因而教学本文我只安排一个课时。第二单元的主题是“爱国情怀，学生在学习了前面以“长征之歌为主题的第一单元之后，感受了伟大的中华民族精神，培养了民族自豪感，这对学习第二单元做了一个很好的铺垫，学生将在此基础上进一步倾听爱国主义的赞歌，感受仁人志士的爱国情怀，培养崇高的爱国主义情感。二、讲学情学生经过第一个单元的学习后，对我们整个中华民族有了敬爱自豪之感，然而由于八年级学生阅历尚浅又缺乏特定的情感体验，可能对爱国主义精神的详细表现还缺少一定的感悟和体会，尤其是对文中那位漂泊在外许久的老人的想法和做法也未必能到达情感上的共鸣，因而

3、老师应调动学生已有的知识积累和生活积累，如诗歌孟郊的（游子吟）和歌曲（我的中国心）等等，来激活学生原有的情感体验，进而联络课文并更深一层地明白：爱国主义精神往往集中表如今对故土的思念和热爱，而这种思念和热爱又牵连着故土的一山一川，一草一木，一人一物。三、讲教学目的、教学重难点根据上面对教材和学情的分析，我为本课确定了如下的教学目的和教学重难点：1、知识与能力理解课文内容，学习饱含深情的语言学习课文以枣核为线索构造全篇的精巧构思2、经过与方法以朗读为主线，联络人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀3、情感态度、价值观体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识4、教

4、学重点：文章精巧的构造，热爱故土的深情教学难点：理解美籍华人深厚的民族感情四、讲教学方法教学教学，有教有学，教学经过是一个老师的教和学生的学双边互动的经过。在教学经过中既要重视老师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因而，我从教法和学法这两个方面来谈教学方法。1、教法：情境体验法、线索引导法、点评引导法2、学法：朗读感悟法、自主合作探究法五、讲教学经过预习设计：阅读全文大致了解内容，借助工具书和文下注释把握重点词语的音、形、义，并查阅有关作者的资料，并构成书面作业。设计意图：发挥学生学习的主观能动性，积累重点字词及常见的文学常识，夯实基础。一导入新课播放多媒体课件：诗歌（游子吟）和歌曲（我的中

5、国心）片段。设计意图：本环节采用情境体验法，借助多媒体创设情境，加强学生的体验，激发学生的情感，帮助学生更快进入课堂气氛，融入文章内容。二扣住标题、理清脉络1、用本人喜欢的方式阅读课文，画出与标题“枣核有关的句子。2、沟通后试着围绕枣核来概括全文的构造？并找出全文的主旨句。索枣核，用处蹊跷见枣核，如获珍宝讲枣核，为解乡愁议枣核，民族之情“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。4、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，那么“枣核起到什么重要作用呢？线索设置悬念，推进悬念，揭示悬念设计意图：本环节采用线索引导法，启发学生学会从课文标题入手，把握全文的构造，进而明白枣核

6、是全文的线索，用枣核设置了悬念，推进了悬念，揭示了悬念，进而初步感悟了本文作者用线索“枣核设置悬念的巧妙构思，很好地落实了本课的教学重点。三深化研读、体悟情感、这篇文章体现了同窗思乡的深沉情感，但却未出现“思“恋一类的词语，并且同窗的很多言行值得我们欣赏品味。，请跳读课文，看看同窗的哪些言行深深的感动了你，找出来并讲讲理由。2、同学们分小组进行活动，互相讨论3、课堂沟通，学生互评，老师点评。要对学生的沟通进行中肯的恰当的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。“年纪越大、思乡越切语言“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树心理栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树动作重点引导理解：“家

7、庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好似是缺点什么。这句话的深层含义。设计意图：本环节通过老师的引导，让学生采用了朗读感悟法和自主合作探究法研读文章语言，充分调动了学生本人独特的感受、体验和理解，真正地感悟了老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，与人物构成共鸣，让学生走进了人物的内心世界：身在异国，心系故土，“都如意，“都有了，也无法替代故土的暖和，无法弥补心上的缺憾，这样解读人物，复活了她活生生的思想情感。学生超越了时空，做了一次精神的远行，与游子同行，与游子对话，透过这位友人，学生看到了整个华夏民族对故土的依恋之情，而且这种思乡之情也正是爱国之情

8、的详细体现。到此水到渠成地落实了本课的教学难点。四由点及面、归纳写法这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？老师引导，学生归纳1从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情2从构造上看，枣核是本文叙事线索3从写法上看，是以小见大师小结：感受生活，要由表及里，做深化考虑；反映生活，要独具慧眼，从小处着笔，从大处着眼，寓情于物，以小见大，从一件小事中开掘出一个有深意的重大主题。俗话讲，一滴水能够反映太阳的光芒，我们要学习这种小中见大的写法。设计意图：由点及面，总结写作手法，强化学生体会。五拓

9、展延伸请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内心的祝福感言送给美籍华人朋友，让海外游子倾听来自故国的美妙乡音。设计意图：这一环节的设计既有利于学生再次对文本深化领悟，又能够促进学生创造性思维的发展，培养学生个性表达的意识和能力。六结语：悠悠老人心，浓浓枣核情。“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你.每一位中华儿女无论身在何方，心中惦记的永远是本人的祖国。这是绿叶对根的情意.设计意图：这样的结语，主要是加深学生对文中主题的理解，进一步激发学生对祖国的热爱与依恋。七布置作业课外阅读一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与本文比拟，并尝试用这种方法写一篇短文，

10、不少于500字。设计意图：拓展阅读视野，学习并稳固本文的优秀写法，将阅读与写作有机结合，学以致用。八板书设计（枣核）萧乾索枣核，用处蹊跷见枣核，如获珍宝讲枣核，为解乡愁议枣核，民族之情思乡-以小见大-爱国设计意图：这一板书展现了全文的脉络，突出了标题的线索作用，显示了主要的写作手法，表明了文章的中心，简洁明了，重难点突出。2、萧乾枣核一等奖讲课稿一、讲教材1980年初，现代著名作家萧乾访美归来后，曾发表系列随笔（美国点滴）共10篇，（枣核）是其中的一篇。文章讲述了一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，离开故土50余年后，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我捎带几枚生枣核给他试种的事

11、。全文表达了海外华人身在异国他乡，却心系故土的浓郁的思乡爱国之情。本篇课文被安排在苏教版八年级语文上册教材第二单元的第一篇，编者建议把它定为学生略读课文，因而教学本文我只安排一个课时。第二单元的主题是“爱国情怀，学生在学习了前面以“长征之歌为主题的第一单元之后，感受了伟大的中华民族精神，培养了民族自豪感，这对学习第二单元做了一个很好的铺垫，学生将在此基础上进一步倾听爱国主义的赞歌，感受仁人志士的爱国情怀，培养崇高的爱国主义情感。二、讲学情学生经过第一个单元的学习后，对我们整个中华民族有了敬爱自豪之感，然而由于八年级学生阅历尚浅又缺乏特定的情感体验，可能对爱国主义精神的详细表现还缺少一定的感悟和

12、体会，尤其是对文中那位漂泊在外许久的老人的想法和做法也未必能到达情感上的共鸣，因而老师应调动学生已有的知识积累和生活积累，如诗歌孟郊的（游子吟）和歌曲（我的中国心）等等，来激活学生原有的情感体验，进而联络课文并更深一层地明白：爱国主义精神往往集中表如今对故土的思念和热爱，而这种思念和热爱又牵连着故土的一山一川，一草一木，一人一物。三、讲教学目的、教学重难点根据上面对教材和学情的分析，我为本课确定了如下的教学目的和教学重难点：1、知识与能力理解课文内容，学习饱含深情的语言学习课文以枣核为线索构造全篇的精巧构思2、经过与方法以朗读为主线，联络人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀3

13、、情感态度、价值观体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识4、教学重点：文章精巧的构造，热爱故土的深情教学难点：理解美籍华人深厚的民族感情四、讲教学方法教学教学，有教有学，教学经过是一个老师的教和学生的学双边互动的经过。在教学经过中既要重视老师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因而，我从教法和学法这两个方面来谈教学方法。1、教法：情境体验法、线索引导法、点评引导法2、学法：朗读感悟法、自主合作探究法五、讲教学经过预习设计：阅读全文大致了解内容，借助工具书和文下注释把握重点词语的音、形、义，并查阅有关作者的资料，并构成书面作业。设计意图：发挥学生学习的主观能动性，积累重点字词

14、及常见的文学常识，夯实基础。一导入新课播放多媒体课件：诗歌（游子吟）和歌曲（我的中国心）片段。设计意图：本环节采用情境体验法，借助多媒体创设情境，加强学生的体验，激发学生的情感，帮助学生更快进入课堂气氛，融入文章内容。二扣住标题、理清脉络1、用本人喜欢的方式阅读课文，画出与标题“枣核有关的句子。2、沟通后试着围绕枣核来概括全文的构造？并找出全文的主旨句。索枣核，用处蹊跷见枣核，如获珍宝讲枣核，为解乡愁议枣核，民族之情“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。4、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，那么“枣核起到什么重要作用呢？线索设置悬念，推进悬念，揭示悬念设计意

15、图：本环节采用线索引导法，启发学生学会从课文标题入手，把握全文的构造，进而明白枣核是全文的线索，用枣核设置了悬念，推进了悬念，揭示了悬念，进而初步感悟了本文作者用线索“枣核设置悬念的巧妙构思，很好地落实了本课的教学重点。三深化研读、体悟情感、这篇文章体现了同窗思乡的深沉情感，但却未出现“思“恋一类的词语，并且同窗的很多言行值得我们欣赏品味。，请跳读课文，看看同窗的哪些言行深深的感动了你，找出来并讲讲理由。2、同学们分小组进行活动，互相讨论3、课堂沟通，学生互评，老师点评。要对学生的沟通进行中肯的恰当的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。“年纪越大、思乡越切语言“想厂甸、想隆福寺

16、、想旧历年、想胡同枣树心理栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树动作重点引导理解：“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好似是缺点什么。这句话的深层含义。设计意图：本环节通过老师的引导，让学生采用了朗读感悟法和自主合作探究法研读文章语言，充分调动了学生本人独特的感受、体验和理解，真正地感悟了老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，与人物构成共鸣，让学生走进了人物的内心世界：身在异国，心系故土，“都如意，“都有了，也无法替代故土的暖和，无法弥补心上的缺憾，这样解读人物，复活了她活生生的思想情感。学生超越了时空，做了一次精神的远行，与游子同行，与游子对话，透

17、过这位友人，学生看到了整个华夏民族对故土的依恋之情，而且这种思乡之情也正是爱国之情的详细体现。到此水到渠成地落实了本课的教学难点。四由点及面、归纳写法这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？老师引导，学生归纳1从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情2从构造上看，枣核是本文叙事线索3从写法上看，是以小见大师小结：感受生活，要由表及里，做深化考虑；反映生活，要独具慧眼，从小处着笔，从大处着眼，寓情于物，以小见大，从一件小事中开掘出一个有深意的重大主题。俗话讲，一滴水能够反映太阳的光芒，

18、我们要学习这种小中见大的写法。设计意图：由点及面，总结写作手法，强化学生体会。五拓展延伸请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内心的祝福感言送给美籍华人朋友，让海外游子倾听来自故国的美妙乡音。设计意图：这一环节的设计既有利于学生再次对文本深化领悟，又能够促进学生创造性思维的发展，培养学生个性表达的意识和能力。六结语：悠悠老人心，浓浓枣核情。“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你.每一位中华儿女无论身在何方，心中惦记的永远是本人的祖国。这是绿叶对根的情意.设计意图：这样的结语，主要是加深学生对文中主题的理解，进一步激发学生对祖国的热爱与依恋。七布置作业课外阅读一篇

19、具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与本文比拟，并尝试用这种方法写一篇短文，不少于500字。设计意图：拓展阅读视野，学习并稳固本文的优秀写法，将阅读与写作有机结合，学以致用。八板书设计（枣核）萧乾索枣核，用处蹊跷见枣核，如获珍宝讲枣核，为解乡愁议枣核，民族之情思乡-以小见大-爱国设计意图：这一板书展现了全文的脉络，突出了标题的线索作用，显示了主要的写作手法，表明了文章的中心，简洁明了，重难点突出。3、萧乾枣核一等奖讲课稿一、教材分析（枣核）是现代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核为线索，逐一记述了友人的思乡之情之恋之举，写友人“想厂甸，想隆福寺，“

20、想旧历年，“想总布胡同院里那棵枣树，描写友人在异国他乡寓居地精心设计修造“北海的情景。所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华美的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深入，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。编者将其安排在八年级上册语文教材第二单元，爱国情怀单元，本单元主要是让学生倾听爱国主义的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国主义感情。学习本文旨在让学生了解作品叙述的详细事件，倾听海外游子的爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国的情思。同时学习写人记事的方法：剪裁精当

21、，构造精巧。二、学情预估由于八年级学生缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的“游子心境，老师宜调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联络课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。三、学习目的知识与能力理解课文内容，学习饱含深情的语言学习课文以枣核为线索构造全篇的精巧构思经过与方法以朗读为主线，联络人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀情感态度、价值观体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识学习重点：文章精巧的构造，热爱故土的深情学习难点：理解美籍华人深厚的民族感情四、教学设想陈钟梁先生曾经讲

22、过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。我想语文课必须在充分的课堂实践活动中，提高学生的阅读感受能力，使学生在阅读中能把握作品中的人物与事件，对作品中感人的形象、动人的情境和独特的语言，构成本人的感受、体验与评价，不断丰富本人的精神世界。为了“让学生在大量的语言实践中把握运用语文的规律，我设计了放声朗读、定向感悟、考虑解读、创意表达四个学习环节。五、教学经过预习设计：1、自读课文，围绕“枣核将课文分成四部分，并分别概括其主要内容。考虑“枣核在文中的作用。2、在文中画出能表现同窗依恋故土的语句，选择其中的两句讲讲你的理解。前

23、者是为分析课文构造服务的；后者是为理解人物情感服务的一导入课前播放音乐张明敏的（我的中国心），渲染气氛。这首歌学生初一就已学过，伴着这熟悉的旋律，我们一起走进课文一个关于“枣核的故事投影课题、作者。想想这会是一个什么样的故事呢？读一读，你一定会明白凝聚在枣核上的深情。设计意图：用音乐勾起学生原有的情感体验，导入三言两语，留下悬念，让学生构成阅读等待二放声朗读1、朗读要做到读音准确建议大家用“圈读生字词的方法大声地练习读音。落实如下词语：蹊跷掐风烛残年殷切玛瑙故弄玄虚嫣红匀称感慨良深不约而同追忆泛舟2、朗读要注意表达语气建议大家用“选读精彩句段的方式练习体会。投影下列语句，学生表情朗读：第1、3

24、段，第7段最后4句所谓表情朗读，先引领学生辨别语言的感情色彩，再由学生分析语句的节拍、停顿、重音、语调，通过朗读感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想内涵。这几句的选读，意在让学生体会枣核在友人心目中举足轻重的分量，无可替代的地位，同时也暗示枣核是贯穿全文的线索，为下面学生分析课文精巧的构造作铺垫。由于这是学习重点，课堂教学要从不同角度寻求突破。3、朗读时要体味作者的感受集体朗读课文最后一段，注意速度与重音，体味作者在最后一段里抒发的深层感悟，体会文章结尾画龙点睛之妙。三定向感悟、我们学习课文，首先要认识它。要从整体上把握它，要从不同的角度去体验它。这叫做认识课文，感悟课文。下面请大家默读课文

25、，用简洁的语言表达你对这篇课文的认识。每位同学都要力争与别人的讲法不一样。你能够从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章构造、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，来表达你的见解。、同学们默读课文，写理解课文的概括性文字，然后老师组织课堂沟通。设计理念：老师的引言给学生明确的学法指导，把同学们引向详细的语言实践活动。在实践中让学生整体感悟课文，同时学会怎样从不同角度把握课文，到达“授人以鱼且授人以渔的双重目的。老师可视详细学情示例：这是一篇由枣核引发的故事。这是一篇展现海外游子依恋故土深情的文章等等。老师的示范只是一个例子，更重要的是鼓励学生表达本人的独特见解，整体把握全文。3、老师与

26、同学们沟通本人的看法，重点突出课文精巧的构造。请同学们结合本人的预习和刚刚选读的精彩句段，考虑“枣核在本文中有何作用？可先在学习小组内讨论沟通然后再作答。学情预估：枣核开启了故事之门，联络了“我和旧时同窗；枣核设置悬念：用处蹊跷、同窗故弄玄虚，利用枣核神秘的用处紧紧吸引读者；枣核在美籍华人朋友心中几乎等同于故土，试种枣核是为了慰藉思乡之情；枣核是凝聚乡情的感情线索设计目的：由面到点，由整体到局部，由感悟到探究，循序渐进，理解课文，凸现课文的亮点，进而达成课标中所讲的“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容的阅读要求。四考虑解读、这是一篇详细叙述同窗言行的叙事文章，文章内容鲜活实在，读后情景

27、记忆犹新，同窗的很多言行值得我们欣赏品味。投影出“课中话题：根据文章的叙述，同窗的哪些言行深深的感动了你，找出来并讲讲理由。2、同学们分小组进行活动，互相讨论3、课堂沟通，老师要对学生的沟通进行中肯的恰切的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。人物的行动，诸如栽垂柳、植睡莲、垒假山、建北海，学生易找易解读，但人物语言中饱含的感人至深的气力，学生存在理解性障碍：“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好似是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我如今可充分理解游子的心境了。老师必须先激发学生的生活积累，例如刚开场住校想家的感受，或忽然离家的感觉，引发学生的情感

28、体验，拉近学生与文本的距离，然后再进行情感迁移，分析“游子的心境，琢磨游子“心上总缺点什么。设计理念：课标一再强调要“珍视学生独特的感受、体验和理解，只要充分利用学生已有的认知和体验，才能真正感悟文中词句的意义和情味，提高学生对形象、语言、情感的领悟程度，与人物构成共鸣，让学生走进人物的内心世界，更让人物走进学生的内心世界：身在异国，心系故土，“都如意，“都有了也无法替代故土的暖和，无法弥补心上的缺憾，这样解读人物，复活她活生生的思想情感。让学生超越时空，做一次精神的远行，与游子同行，与游子对话。这样的解读才符合当代中学生心理，才符合接受美学的原理。4、人物的言行真实、生动、细腻，它们起伏于文

29、中，生动地表现了同窗思乡爱国之情的真切。让我们一起来诵读同窗京腔京味的倾诉，注重段末的四个“想，要读出痴情，读出情味。五创意表达1、老师创设情境：读完这篇课文，久别故园的海外赤子的桑梓恋，让我们动容，让我们震撼。固然我们不能与美籍华人朋友面对面沟通，但我们能够借助互联网，利用电子贺卡捎去我们的祝福。电子贺卡的封面我已经绘制好了一株枝繁叶茂的枣树。如今请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内页的祝福感言送给美籍华朋友，让海外游子倾听来自故国的美妙乡音。2、老师示例：你是这棵树上的一叶碧绿由浓浓的乡情染成这一树思乡的情愫啊是永远不会老去的乡愁、同学活动，老师评讲，全课收束设计理念：建构主义理

30、论强调学习是学习者主动建构意义的经过。最后的学生语言实践活动，必将融入学生本人最真切的感觉，最独特的体验，伴随其中的是学生对人生观、价值观的考虑经过。这一环节的设计既有利于学生对文本的深化领悟，又能够促进学生创造性思维的发展。当然这是一个开放的设计，关键是引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，遭到情感熏陶，获得思想启迪，培养学生个性表达的意识和能力，不必盲目追求所谓的完美境界。附板书设计：枣核萧乾索枣核见枣核种枣核设置悬念慰藉乡思线索4、枣核教案一等奖引导语：（枣核）这篇课文很多人都读过了，那么如何写一篇有关（枣核）的教案呢？接下来是我为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！教学目的

31、1、理解枣核在文中的线索作用。2、学习本文选材详细，小中见大的写作手法;3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的构造方法;4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱本人民族和故土的思想感情重点难点重点：理解本文朴实的叙述、精巧的构造;体会用词的准确生动。难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深入意义的中心思想的写作手法。教学经过一、导入新课(幻灯片1)上学期我们都学习了（歌词三首），其中有一首（我的中国心），大家还记得吗?这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试。(播放多媒体课件：歌曲（我的中国心），全班齐唱。)这首歌表达了如何的思想感情呢?(思想爱国)那么，假如一个人离开家

32、乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗?这，就是萧乾先生在（枣核）里所要告诉我们的。(幻灯片2、3)二、初读枣核，认字识词1、指名朗读课文(生齐读同窗的话，其余师读，配乐)。要求:(1)划出文中你以为应该积累的词语;(2)考虑:文章写了什么故事?读了这篇文章，你从中感遭到什么?你对这篇文章怎样理解?2、词语积累：(幻灯片4、5)三、读懂枣核(师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法。)(1)请用一句话来概括：友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事。(幻灯片6)(2)找中心句。改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这

33、么依恋故土的。(3)课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核是这篇文章的-。(线索)(幻灯片7、8、9)(板书)请生围绕枣核这一线索来概括全文的构造：()枣核-()枣核()枣核()枣核。考虑线索的作用。(师点明线索的作用;引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解。)(4)这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核。想一想，将文章构造改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核好不好?为什么?明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇缺乏千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使构造更精巧。四、体悟情感(1)这位华裔老人为什么要种枣树呢?而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国

34、带来枣核试种?她到底为什么要种枣树呢?(幻灯片10)明确：由于她想用几颗来自故土的枣核种出枣树来寄托思乡之情。(2)从哪些描写中可看出他思乡呢?齐读第七段后找关键句。(幻灯片11)“年纪越大、思乡越切(语言)“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树(心理)栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。(动作)(3)老人的花园既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以不辞辛劳，不嫌费事呢?再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大?有种枣树的必要吗?(幻灯片12)有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情这就是老人表达思乡之情的独特的方式。

35、(4)作者想借枣核表达如何的意思呢?改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。(学生勾画、批注)透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的详细体现。老师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的详细体现。五、学习写法1、考虑：这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了?(1)从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。(2)从构造上看，枣核

36、是本文叙事线索。(3)从写法上看，是以小见大。师小结：感受生活，要由表及里，做深化考虑;反映生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，开掘出了一个有深意的重大主题。俗话讲，一滴水能够反映太阳的光芒。我们要学习这种小中见大的写法。(幻灯片13、14)2、“思乡之情是一种情感，一种情绪，是一种看不见、摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可感，生动感人，你以为主要妙在何处?(幻灯片15)中国化的景物(幻灯片16)简洁质朴的语言(幻灯片17)七、拓展延伸思乡爱国一直是人类诸多美妙情感之一。在这方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了诸多优美

37、的诗篇，我们在课外还读到哪些思乡爱国的作品?(（乡愁）、（月之故土）、（绿叶对根的情意）等)(幻灯片18、19、20、21)八、布置作业风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在本人的花园里，以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下，在这些枣树下将发生如何的故事?请发挥想象，以（枣树下的故事）为题，写一篇300字的作文。(幻灯片22)教学反思：导入中的歌曲（我的中国心），很好地将学生带入思乡爱国的情感之中。课堂容量过大，故显得仓促，亦缺少恰当的衔接，过渡不够自然。5、（枣核）教案一等奖教学目的1、把握朴实的叙述表现人物深沉感情的方法。2、增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人

38、物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。重点难点1、重点：朴实的叙述，精巧的构造。2、难点：思乡之情的详细化。教学时数二教时教学经过第一教时一、导入1、作者简介萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，现代著名作家、翻译家、记者。2、导语今天我们来学习作家萧乾写的（枣核）一文，看看作者如何用一个老新闻记者的目光，冷静客观地审视美国的当代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们考虑的现实。二、老师放课文录音，学生朗读课文，整体感悟文章。考虑：边读边考虑，全文贯穿的一条线索是什么？在构造上有什么特点？三、分析课文，理解思路1、全文的线索是什么？是枣核2、理清段落，列出文章构造提纲。学生围绕段落

39、、文章构造提纲进行阅读讨论。学生发言沟通。第一部分1写朋友托我为他带几颗枣核。第二部分24写朋友见到枣核，如获珍宝。第三部分510写朋友倾吐思乡之情。第四部分11提示文章中心思想。本文构造精巧，首先表如今用“枣核设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设个悬念：用处蹊跷。朋友得到枣核如获珍宝，用处却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才讲明要枣核的原因，解开悬念。构造精巧还表如今用“枣核作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故土连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同那座小院将同“北海一道出如今朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出

40、，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量几乎等于故土故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。板书设计：枣核索枣核用处蹊跷见枣核如获珍宝讲枣核为解乡愁议枣核民族之情第二课时一、继续学习课文1、阅读第一段。提问：段中“再三的意思是什么？有何作用？学生回答后明确：意思是一次又一次。作用是加强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。2、阅读24段。提问：风烛残年是什么意思？意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重一句运用了什么修辞手法？表明了什么？学生回答后明确：运用了比喻了修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获珍宝的冲动心情。提问：“殷切是

41、什么意思？表明了什么？学生回答后明确：意思是深厚而冲动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，加强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话讲的是什么？这一句话表明了什么？学生回答后明确：第一句话是“带来了吗？表明了美籍华人急于得到枣核的心情。3、学生根据下列问题读511段。写沿途风光的目的是什么？“一座两层小楼，“车库的门就像认识主人似的自动掀启，孩子们“都成家立业了，“各种新式设备也都有了，以上这些话语表明了什么？有什么作用？美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的？（枣核）教案3标签：人教版八年级语文教案,八年级上册语文教案,（枣核）教案3,“这里

42、一过圣诞，我就想旧历年中的“一就有什么表达效果？列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，讲讲这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？学生阅读考虑后明确：写沿途风光，目的.一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。美籍华人的思乡之情详细通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。“一就这个词语起强调的作用，“一过圣诞，“就自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么，“我

43、如今可充分体会出游子的心境了，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么是对游子心境最朴实的描绘，身在异国，心永远系着故土，“都如意也无法代替故土的暖和，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故土的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友谊不自禁地用京腔京味述讲对故土的思念句句是思乡之苦。二、小结本文的主要内容是美籍华人朋友领“我踏访后花园时的谈话，作者用看似“实录的笔法记叙了谈话经过，不加修饰，朴朴实实，却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。三、布置作业课后练习二。（枣核）教案3由教案

44、吧收集及整理,转载请讲明出处（枣核）教案36、（枣核）教案一等奖教学目的1、理解枣核在文中的线索作用。2、学习本文选材详细，小中见大的写作手法；3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的构造方法；4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱本人民族和故土的思想感情重点难点重点：理解本文朴实的叙述、精巧的构造；体会用词的准确生动。难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深入意义的中心思想的写作手法。教学经过一、导入新课同学们看教师手里是几颗生枣核。小小的枣核很不起眼，但在一位久居异乡的.美籍华人眼中，来自故土的枣核却无比珍贵。这是为什么呢？这几颗普普统统的生枣核承载着一份什么样的情感呢

45、？请同学们打开课本，让我们一起走进著名作家、翻译家萧乾的散文（枣核）去寻找答案吧！二、初读枣核1、朗读课文生齐读同窗的话，其余师读，配乐。要求：1划出文中你以为应该积累的词语；2考虑：文章写了什么故事？读了这篇文章，你从中感遭到什么？你对这篇文章怎样理解？2、词语积累：蹊跷、嫣红、风烛残年、殷切、镶嵌、不约而同、山坳、玛瑙、故弄玄虚三、读懂枣核师设计五项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法。1旧时同窗听讲我要访美，什么也不要，只托我带几颗枣核，那她要枣核干什么呢？你从文中哪一句找到了根据？明确：想试种枣树。2课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核是这篇文章的。线索

46、请生围绕枣核这一线索来概括全文的构造：枣核枣核枣核枣核。考虑线索的作用。师点明线索的作用；引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解。3这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？她到底为什么要种枣树呢？明确：由于她想用几颗来自故土的枣核种出枣树来寄托思乡之情。4想一想文中哪一句应该是揭示主题句？作者想借枣核表达如何的意思呢？明确后齐读5请用这样的句子来概括：这篇文章记叙了，表达了。6这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核。想一想，将文章构造改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核好不好