（将相和）一等奖讲课稿.docx

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1、（将相和）一等奖讲课稿（将相和）一等奖讲课稿）这是优秀的讲课稿文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、（将相和）一等奖讲课稿一、讲课内容：九年义务教材六年制第11课（将相和）。二、教材简析：本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果这一重点训练项目中的课文。（将相和）是根据司马迁（史记.廉颇蔺相如列传）改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵、“渑池之会、“负荆请罪三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式类似，各有中心。既有相对的独立性，又严密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。根据教学大纲、

2、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作下面设计：教学目的：1、认知目的：一是引导学生理解课文内容，二是学习把握“廉颇、璧、侮辱等7个词语。2、操作目的：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联络；六是正确、流利地朗读课文。3、情感目的：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。教学重点：1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。2、借助课题概括课文主要内容。教学难点：1、

3、分清事物的前因后果；2、搞清各段之间的内在联络及各段与整篇文章的关系。教法、学法：在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的读书习惯，进而提高理解和运用语言文字的能力。教具准备：借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。三、教学程序：一、设疑导入，整体感悟老师出示课题（将相和），通过预习让学生了解：1、课题中的“将指谁？相机教学生字“廉颇“相指谁？“和是什么意思？老师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。这一设计的根据有三条：1、是检查学生的预习效果怎样。2、培养学

4、生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。3、是突出题眼“和字，使整篇课文的教学有所依傍。假如把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心，课文这一“球体必定会对它保持向心力。课题中的“和字就是本篇课文的“神之所在，就是“球心，捉住它可使全文神聚，让三个故事最终讲明一个道理。2、老师提示是“和就先必有“不和，请同学们阅读课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和的原因。学生可从第16小节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个

5、学习经过将围绕着“廉颇的话讲得是不是有道理，蔺相如该不该升官这个问题展开。3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，考虑课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？“完璧归赵、“渑池之会。而“负荆请罪则是写了两人怎样从“不和到“和的经过再根据小标题，考虑课文主要讲了一件什么事？练讲。这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联络地看问题的观念。二、读议悟法，举一反三这一环节分三步进行。1、读议悟法。捉住“骗字教学“完璧归赵。首先给学生充足的时间读“完璧归赵部分，突出以“骗对“骗，再指导学生用“和“划出描写人物言行的句子

6、。接着，沟通从中读懂了什么，深化分析人物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂？如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是成心恐吓秦王呢？为什么？这个问题必须通过认真读书，联络上下文，积极动脑考虑，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地恐吓秦王，他是见机行事。假如秦王因爱玉而妥协，他就不撞；假如秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的英勇，又能反映出他的机智。让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出本身的不同于别人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结

7、学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为下面放手自学作好了铺垫。2、半扶半放。捉住“逼字根据以上学习方法学习“渑池之会，突出以“逼制强。讨论：廉颇讲得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕“和与“不和展开讨论，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议经过中，重点从下面两方面引导学生领悟。1、渑池会上，赵王和秦王分出了胜负，还是打成了平局？2、这一功绩应归功于谁？指导学生加强朗读，并配以一定的表演以衬托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不和的外部原因，同时也为下文的高潮蓄势。3、自学沟通。捉住“避字教学“负荆请罪，突出以“避对“傲。以四人小

8、组为单位，引导学生自学“负荆请罪部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各讲些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。以上的教学，老师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“本人读，让学生“自主读，让学生“自觉读，在阅读实践中逐步把握阅读方法，构成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。三、深究课题，突破重点三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的原因，合起来构成“将相和这一愈加

9、完好曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读好。四、总结评价，课外延伸1、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的根据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所讲：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。附：板书设计：将相廉颇和蔺相如知错就改爱国顾全大局2、（将相和）一等奖讲课稿尊敬的各位评委，大家好。我讲课的内容是五年级下册第五组的第一篇精读课文（将相和）。本组的主

10、题是“中国古典名著之旅，（将相和）是根据司马迁（史记.廉颇蔺相如列传）改写的一篇历史故事。课文巧妙的运用过渡句来将“完璧归赵、“渑池之会、“负荆请罪三个相对独立而又严密联络的故事有机的联络在一起，使得整篇文章脉络明晰，通过描绘人物言行，刻画了蔺相如不畏强暴、有勇有谋和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们顾全大局的高尚品质。根据单元主题，根据本篇课文构造和语言上的特点设置如下教学目的：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、捉住重点语句体会人物的性格、品质3、引导学生感受祖国悠久的历史，从历史人物的优秀品质中得到情感的熏陶由以上教学目的，分析学情，我将本课教学重点确定为：有感情朗读课文，从人物的言行中

11、品味其美妙的品质。教学难点确定为：正确评价廉颇，体会他与蔺相如不和的原因，以及勇于改正的品质。一、讲教法、学法高效课堂旨在让学生学有所获。因而，我重点由题目入手，抓题眼，带动对整篇课文的阅读。为了避免将三个“相对独立的小故事教成“绝对孤立，我捉住课题中的“和字，有“和必有“不和，将矛盾的焦点聚焦到廉颇对蔺相如的评价能否正确上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行等描写进行体会，采用“析句品读、读写结合的方法，逐层推进。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切、“顾全大局的思想植根于学生心中。二、讲教学流程基于上述教学理念，我设计了谈话中初悟形象默读中感悟形象沟通中深悟形象延伸中拓展

12、形象几个教学环节。第一个环节谈话中初悟形象我首先围绕课题，结合三个故事小标题，把“将相和三个字变成一个表达完好的句子。从整体入手，把握文章内容，自然进入文本，初悟人物形象。然后，我将直戳矛盾焦点，引导学生找出将相不和的原因，引发学生考虑，构成探究主题：廉颇对蔺相如的评价正确吗？使整个学习经过围绕矛盾点展开。这样既能激发学生的阅读兴趣，让学生产生强烈的阅读等待，又做到了层层深化、主线鲜明、重点突出。第二个环节默读中感悟形象（新课程）倡导给学生潜心读书的时间，在这一环节中，首先回首，感悟人物形象的方法，抓人物语言、动作、神态等描写体会。进而引导学生在静心读书中运用这种方法展开对前两个故事的探究。第

13、三个环节沟通中深悟形象语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小语理事长崔峦先生也再三强调：与阅读分析式教学讲再见，少分析，多揣测，多感受，多体验。一定要带领学生深化到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。我以为，我们应该把语文教学重点放在学习语文的实践运用上，不要在学生已经理解的内容上做太多的纠结。做到学生读懂的不讲，学生读不懂的讲其所当讲。在备课中我反复琢磨，根据学生实际预设三个教学难点。第一处“我愿意带着和氏璧到秦国去。学生结合蔺相如临危授命的背景很容易体会出他的英勇，但对于蔺相如谋略的认识会很浅薄，因而，在沟通这句话时，我把教学难点锁定在两个“假如上，

14、引导学生体会蔺相如是从两方面估计了事态的发展，然后引发学生想象他是怎么讲的，相信这样蔺相如有勇有谋、胸有成竹的形象就跃然纸上了，学生掷地有声地朗读便能水到渠成了。第二个教学难点是“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地讲的教学，通过初读感悟学生只是理解了蔺相如敢于直面秦王，与其展开殊死搏斗的英勇，但对于蔺相如捉住秦王的.弱点装样子恐吓秦王以使人璧两全的计策理解不到位。于是教学中，我引导学生在蔺相如英勇的表层认识后，抛出一个挑战性问题：蔺相如到底是真撞还是假撞？同时组织正反方辩论。相信，辩论的经过也是学生理解语言、吸收语言、运用语言的经过，理解蔺相如谋略的难点便会不攻自破。第三个

15、难点，教学“他走到秦王面前逼赵王击缶。一句时，学生通过字面对蔺相如的英勇易于感遭到，但我并没有局限于此，教学中，我在学生了解故事情节的基础上，补充史记原文“左右欲刃相如，相如张目叱ch之，左右皆靡(m，于是秦王不怿(y)，为一击缶。蔺相如怒发冲冠，离秦王只要五步远，他要用本人颈项里的血血溅秦王。古人以为，颈血溅身是非常不吉祥的，这使得秦王左右的侍从拔刀相间，而蔺相如两眼瞪得如铜铃般大小。大喝一声，谁敢上前。使得他们直后退，最后秦王不得不为赵王击了一下缶。通过这一补充学生不禁深切感遭到当时情况的危急，还会愈加深化了解到蔺相如的无畏、卑躬屈膝。资料的补充不但使学生在感兴趣的语言活动中初步了解了古人

16、古文，而且对蔺相如的认识进一步深化和提升了。在前两个故事学习的基础上，老师再次出示廉颇对蔺相如的评价。进一步印证廉颇对蔺相如存在误解。相信这样抓难点悟全篇学写法的教学，不但使学生理解了文章的内容，感悟了人物的性格，学到了表达方法，而且实现了长文短教，提高阅读教学效率。第四个环节延伸中拓展形象崔峦先生还曾讲在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要加强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，因而我设计一个小练笔，引导学生运用本课学到的描写人物方法进行补白。目的有两个，1让学生外化本课学到的描写人物的方法，训练学生的表达能力及想象能

17、力。2做到正确评价廉颇突破难点。作业设计：课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文讲：学生没有构成阅读的喜好与习惯，这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断促进学生精神成长，完善人格。因而我以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。以介绍耳熟能详的史记人物，开展名著之旅，进而培养学生爱读书读好书的习惯，构成新的阅读体验另外培养学生写作能力。A阅读名著B充实练笔内容三、讲板书设计板书：将相和相：不畏强暴有勇有谋顾全大局将：百战百胜勇于改正板书设计展现人物形象。简洁明晰。3、（将相和）一等奖讲课稿【讲教材】（将相和）这篇课文是九年义务教育小学

18、语文第册第五单元的一篇课文，这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵、“渑池之会、“负荆请罪三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如英勇机智、不畏强暴的斗争精神，以国家利益为重，顾大局，识大体的博大襟怀。文中的三个小故事都是按事情发展的顺序来写，且各有中心，又密切联络，合起来又成来一个完好的故事。文章主要通过人物的言行来表现人物的思想感情，思想广博深入，有较强的教育意义和文字感染力。本课是安排在讲读课文（草船借箭）之后，学生对本单元的训练重点“分清事情的前因后果有了初步的认识，但拘于本课教材的构造安排别具匠心，

19、比上一课复杂了一点，所以必须在原来的基础上深化，为下单元“前后照应，首尾连贯作铺垫。以致我仍把“捉住重点练习段，理解课文内容，疏理条理，分清事情的前因后果作为教学的重点和难点。立足“教材特点及新大纲精神和学生实际，制定教学目的如下：、引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的前因后果。、学会本课生字新词。、捉住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。、有感情地朗读课文。这一教学目的，把基础性目的与发展性目的有机融合，既体现词句训练理论根据能够根据实际情况再补充。【讲教法】变序导读法、举一反三法、引探法。根据本文篇幅长，构造独特

20、，但故事趣味性强等特点，我决定在强调预习的基础上采用“变序导读法、“举一反三法和“引探法有机结合。变序导读法，即不根据文章构造的顺序去逐段进行讲读与分析，而是在学生初步感悟课文大意的基础上，引导学生理解课文的思维支撑点，本文便是造成将相不和的根源点，造成将相和好的是“爱国主义思想，并以此入手，追根溯源，寻清前因，到达读懂课文进行语文训练的目的。举一反三法，既是一种思维方法，也是一种迁移方法，由于这三个小故事独立成段，结合类似，能够“举一隅而使学生“以三隅反，省时高效。假如一个个都讲出来，不仅影响进度，浪费时间，还会使学生养成学习不假思考的习惯，丧失独立工作的能力。引探法，老师根据教材的重难点，

21、以及学生在探究中提出的疑难问题，组织学生开展讨论，比方对蔺相如品质的讨论文章更强调哪一种品质？你以为廉颇的品质好不好？好在哪里？【讲学法】学生到了高年级，大纲对他们有了更进一步的要求，“阅读要有一定的速度、“阅读要有本人的见解。所以，通过这一课的学习，稳固“圈点批注法和“阅读法，着重学习分清事情的前因后果的方法。【讲教学程序】“转变学生的学习方式是新的课程改革的突破口这节课我尽量减少提问，把腾出来的时间用在指导读书、感情和积累之上。我是这样安排课时的：第一课时：从题入手，初读课文，找出将相不和的思想根源及外部原因，重点导读“完璧归赵，并小结学法。第二课时：、通过学法的迁移引导自学“渑池之会、“

22、负荆请罪，继续讨论将相不和的外部原因。、通过总结概括人物品质，分清事情的前因后果。现以第一课时为例讲讲教学程序。一、从题入手，提契全文揭题：将相和。板书同学们已经预习了课文，谁能讲一讲课题中的“将、“相分别指出谁？“和又是什么意思。本提问的目的是：、检查学生的预习。、突出“题眼和“字，由于“和字是本文的神之所在，捉住它可使全文神聚。“和字的意思可借助体态语言，用手由外向内合拢的姿势助解，既避免了生硬的定义，又为故事的结局作象征性的提示。二、初读课文，整体感悟、是“和就必有“不和，请同学们阅读课文，看文中哪能个段落、哪个地方写到了造成两人“不和的思想方面的原因。从课文题目迅速切入课文内容，以到达

23、长课短教的目的，用阅读的方式，训练学生的阅读能力，初步了解课文内含的矛盾冲突。为下面将围绕“廉颇的话讲得是不是有道理，蔺相如该不该升官这一问题的展开找到了“思维点。、轻声快速地再读课文，看课文的哪些部分写了造成两人不和的外部原因。第二次读书，理清了课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待。板书：完璧归赵渑池之会三、导读“完璧归赵，归纳学法、幻灯出示导读提纲：“完故事是在什么情况下发生的？当时赵王和大臣们表现如何？了解当时的情况蔺相如是如何接受任务的？他是如何同秦王作斗争的？结果如何？边读边想边动笔图画，并定上本人的看法廉颇讲得有无道理？蔺相如该不该升官？、学生讨论沟通要求画出词句，写上本

24、人的体会。、师生沟通：第个问题：接受任务采用比照法，既把赵王的着急与大臣的为难失态与蔺相如的坚定英勇的句子拿出来读。指导朗读秦王捧壁细节我采用了设计“替换词语的方法，让学生体会秦王的失信。例：秦王双手捧住壁，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。请把这里的“绝口不提换上别的同义词。蔺相如临危不惧，欲人壁同毁的对话，组织学生讨论朗读评议朗读组织试读，在读中体会蔺相如的机智英勇。这样教学经过着眼于落实语言文字的训练，也使人物的形象鲜活起来。第三个问题是在前两个问题的基础上得出结论，老师又抓紧主线，紧紧围绕“和与“不和展开教学。做到有张有弛。、引导学生领悟：刚刚我们通过讨论沟通，明白了蔺相如凭本人的

25、机智英勇，板书做到完璧归赵，我们是怎么学习这一段？归纳出三个步骤即导读提纲四、布置作业熟读课文，用学过的方法，自学“渑池之会“负荆请罪。在教学方法上，我十分强调捉住“和字提契全文。这样，前两个故事就不再是孤立的而应看作造成“不和的外部原因。三个故事不再各自为政，而是前后联络，环环相扣。这一教学经过对基本功进行扎实的训练。突出对语言文字的感悟，同时浸透学习方法，改变了学生的学习方法式。【讲板书】这一板书与教学经过捉住“和与“不和探究相一致，暗示前因后果，突出教学的重点，又为下一节的总结作铺垫。将相和蔺相如完璧归赵不和机智英勇爱渑池之会国廉颇负荆请罪知错就改和4、（将相和）教案一等奖教学目的：1、

26、学习本课生字新词。2、读通、读熟课文，理清文脉。3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中遭到启示和教育。教学经过一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，固然只要三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将是谁？“相又是谁？“和在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成下面自学要求：1、把课文读正确，读流利。2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，讲讲三个故事之间的联络。三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边考虑，碰到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。2、学生提问，师生共同讨论解决

27、。1有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。2有关文章内容理解方面的问题，指点学生联络上下文反复考虑，反复讨论沟通。老师可捉住下面类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：秦王为什么没有得到和氏璧？捉住“慷慨激昂“理直气壮等词语体会蔺相如的英勇、机智。渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？捉住“不动声色及蔺相如的话体会蔺相如的机智和英勇，捉住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，进而明白赵王获胜的原因是由于文有蔺相如、武有廉颇。将相为什么会不“和？又为什么“和了？在讨论沟通的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。四、评价人物，深化理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦

28、王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会。你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来讲一讲，评价时要捉住课文中的叙述、描写，同时参加本人的看法。2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。五、拓展练习出示挂图“负荆请罪，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么讲，怎么做？蔺相如又会怎样做和讲呢？1、本人练习讲一讲。2、把负荆请罪的结尾补充饱满，写几个片段。六、总结鼓励学生多读历史故事。5、（将相和）教案一等奖教学目的：1、能在阅读中独立认识本课生字。能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪等词语的意思。2、能了解“将相和的故事，

29、能借助提示扼要概括“渑池之会的内容，知道渑池之会的功绩是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪中将相二人的话，体会“和的含义。能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。教学重点、难点：1、能了解“将相和的故事；能转述“负荆请罪中将相二人的话，体会“和的含义。2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。学生准备：预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。教学经过：一、理解课题，整体感悟。1、揭示

30、课题：35（将相和）2、理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？3、默读全文，了解“不和的原因。渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。职位比廉颇高。4、指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！二、深化文本，品读感悟渑池之会1、自渎38小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？2、根据提示扼要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟和“缶。3、再读38小节，划出蔺相如讲的话，联络上下文想想他问什么这样讲？4、理解蔺相如讲的两句话，能有感

31、情地朗读并体会人物性格特点。出示句子：“听讲大王善为秦声，请为赵王击缶。“你我如今相距只要五步。再不答应，我就跟你拼了。理解句子：句一：“听讲大王善为秦声，请为赵王击缶。结合学生的沟通，随即联络前文秦王的话和第二节蔺相如劝赵王赴渑池会的内容。=句二：“你我如今相距只要五步。再不答应，我就跟你拼了。师补充（史记?廉颇蔺相如列传）的内容能从蔺相如的话中知道他这么讲、这么做的原因，感受蔺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇指导朗读5、小结：蔺相如是不是没有能耐，就凭一张嘴呢？看来廉颇讲错了。负荆请罪1、齐读廉颇的话，并指名转述。出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠

32、一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！提示学生在这里转述要有称呼，用敬语。2、自由读1014小节，找找：蔺相如听到这话怎么做？怎么讲的？3、理解蔺相如讲的话，能有感情地朗读并正确转述出示句子：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就由于赵国武有廉颇，文有蔺相如。假如我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？4、过渡：原来蔺相如对外不甘示弱；对内却处处示弱。不是由于怕，而是以国为重。5、联络上下文讲讲：廉颇“不应该什么？于是他怎么做？6、理解“负荆请罪的意思，感受廉颇知错就改的勇气。出示句子：他脱下战袍，背上荆条，亲身来到蔺相如门上。用一个成语概括就是：负

33、荆请罪。“负的意思就是：背。7、想象讲话廉颇二人见面会讲什么？展开合理想象。三、总结全文、合为一体。从此两人结为知己，同心协力保卫赵国！完璧归赵、渑池之会你、负荆请罪，这三个小故事结合在一起构成了著名的历史故事（将相和）。板书设计：35、将相和完璧归赵蔺相如渑池之会以国家利益为重不服气廉颇负荆请罪6、（将相和）教案一等奖教学内容：解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。教学步骤：一、解题1、介绍时代背景略2、抓题眼“和，理解题意略。二、学生默读课文，自学要求：1查字典学习字词，解词要联络上文；2了解文章主要内容；3给文章分段；4拟定三个故事的小标题。三、检查自学情况1注意：廉颇蔺相

34、如害怕抵御上卿2组词秦璧击协渑泰璧缶胁淹3解词：完璧归赵无价之宝理直气壮攻无不克负荆请罪同心协力4指名读课文：课文写了哪三个小故事，并讲明这三个小故事的起止段落。5概括三个故事的大意。6给三个故事拟小标题。四、熟读课文五、质疑问难7、（将相和）教案一等奖（将相和）这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又严密联络的故事，写出了将相之间由失和到和好的经过。文中人物形象栩栩如生，因果关系扑朔迷离。因而，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联络就成了本文教学的重点、难点。一、查阅资料，了解背景。（将相和）由“完璧归赵“渑池之会“负荆请罪三个故事组成，因年代长远，

35、内在联络复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。学生把握了第一手资料，老师可给他们创设一个展示、沟通的时机，在课前几分钟里，让学生各持己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。二、理清脉络，分清因果。1、初读感悟，设疑激趣遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，老师可借检查预习，了解学生对课文生字新词包括课后题4的词语的认读情况，对课文整体感悟的情况以及对“将“相“和三字的理解。然后由“和字引出“不

36、和。此时老师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边考虑，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。2、分清因果，突破重点（将相和）一文篇幅较长，三个故事的处理不能平均用力。能够重点段“完璧归赵为主，老师扶学指导，并浸透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，到达教学目的。1扶读悟法。细读“完璧归赵，引导学生弄清两个问题：一是该故事的原因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个如何的人，画出有关语句并谈出理由。重点引

37、导学生捉住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步“往后退了几步“举起等动作的描写；“他理直气壮的讲“大大方方地讲等语言的描写。通过练读体会他是一个如何的人。可以以让学生扮演角色，“理直气壮地读，“大大方方地讲，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，进而读出人物的语气。最终通过学生的读和发言，总结出这样的结论：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智英勇的性格。这样，老师引导学生通过“抓重点句段体会人物特点，浸透了学法的指导，培养了学生的创造思维能力。2自学用法。“渑池之会和“负荆请罪两个故事，老师可由

38、半扶半放到全放，可以以直接全部放手，以课后题1的23或上面两个问题为主，分小组自学。要注意引导学生运用“抓重点句段体会人物特点的方法，在熟读、精读中理解课文内容。可重点抓下面两部分：一是蔺相如“逼秦王击缶并记录下来，二是“负荆请罪中蔺相如讲的话。从这两部分中，体会出他的机智英勇和对敌寸步不让、对友却宽宏大量的高贵品质，突出他一切以国家利益为重的爱国思想，同时可浸透团结、爱国的思想教育。老师可让学生在充分理解、朗读的基础上复述“负荆请罪，完成课后题5。通过自学，学生弄明白了每个故事的前因后果，然后以课后题2、3为主进一步深化讨论，捉住故事之间的内在联络，得出结论：第一个故事的结果是第二个故事的原

39、因，即蔺相如完璧归赵立了大功，才会有渑池之会的随行；前两个故事的结果又是第三个故事的原因，即蔺相如连立奇功造成廉颇与之失和；整个故事的原因则是课文第一自然段所讲的“战国时期，秦国最强，经常进攻别的国家。三、品读欣赏，领悟方法。老师要引导学生回过头来领会作者是如何运用语言文字表达课文中心的，从中学习表达方法。如（将相和）一文，作者构思巧妙，固然因果关系扑朔迷离，但却表达得非常明晰。为了让学生加深认识，可设问：这三个故事的顺序能否颠倒，为什么？另外，作者在写人物特点方面主要捉住了人物的语言、动作来表现其性格特点，这也是本文的一大特色。可找出有关句段品读、体会、欣赏。可以以让学生谈体会：你以为课文哪

40、些地方写得好？让其各持己见，讲明理由。如：前两个故事中几次用到“只好“只得这两个词语，可捉住它们来深究事情的前因后果，在事情的因果关系中体会出蔺相如的智与勇，从中品析出作者用词之巧妙。另外，老师可根据学生实际情况考虑布置下面作业：一是知识延伸练习。课后设悬念：“既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了呢？它是如何灭亡的？这个问题固然难度较大，但却能引导学生从课堂走向课外，促使他们博览群书，养成查阅资料的好习惯。二是读中学写练习。通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的故事，要写清前因后果。8、（将相和）教案一等奖【教学目的】1.把握生字词;2.能捉住人物特点，理清各段之间的联络及

41、各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯;3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联络及各段与整篇文章的关系。【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联络上。【教学经过】第一课时教学内容：在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容;组织分段，仔细阅读第一大段;开场接触第二大段。教学步骤：一、启发谈话1.题解。2.概括课文主要内容。3.提示学习课文的要求。(学习方法)写

42、人物的文章，要捉住人物特点。课文是由三个独立完好的故事构造而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联络在一起的。二、指导分段1.通读全文，考虑分段要求。2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。三、讲读第一大段1.轻声朗读，读后讲出小标题，写谁。2.理出故事的情节(原因，经过、结果)。3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是如何一个人。4、构成的板书：22.将相和5.小结。这个故事为什么叫完璧归赵?蔺相如为什么能完璧归赵?挖掘蔺相如的思想品质。设疑。这个故事与下文有什么联络，与全文有什么关系。(围绕线索考虑)归纳学法(根据故事情节的发展

43、，抓人物特点)。四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑如何理清情节，抓人物特点五、作业继续阅读二、三两段，并考虑学习第一大段结束时的设疑问题。第二课时教学内容：仔细阅读第二、三两大段;搞清三个故事间的联络及三个故事与整篇的关系。教学步骤：一、温习检查1.学习本文的要求(学习方法)。2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。二、讲读第二大段1.讲出本段写了一个什么故事，是写谁的。2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是怎样斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国胜利的原因是什么?4.考虑，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联络，与将相和有什么关系。三

44、、讲读第三大段，先小声朗读后讨论这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是如何的?从蔺相如对廉颇的步步让步中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点?故事的结果如何。四、讨论(搞清联络)1.课文的构造特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联络是如何的，它们与全文的关系又是如何的。2.总结本课学习方法。3.练习归纳中心思想。4.构成板书：22.将相和一、完璧归赵抓人物特点蔺相如英勇机智忠贞爱国抓线索、联络二、渑池之会蔺相如不顾个人安危和的重要三、负荆请罪失和的原因廉颇知错就改言和的基础五、作业1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。2.温习

45、生字，练习要求听写的词语。第三课时教学内容：温习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想;归纳人物特点;稳固字词。教学步骤：一、温习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如英勇机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。2.人物特点：三、字词练习1.说说对完璧归赵负荆请罪两个成语的理解，练习造句。2.听写词语。(见课后作业3)四、作业1.温习本文，重点温习人物特点和文章各部分的内在联络，以及学习类似文章的方法。2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。评：（将相和）是一篇讲读课

46、文。这篇课文的题材是写人物的，具体详细地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如英勇机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，讲明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生捉住人物特点的学习方法。这篇文章在构造上是很有特点的，课文按顺序写了（完璧归赵）、（渑池之会）、（负荆请罪）三个故事，这三个故事都很完好，能够相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联络的，与整篇也是密切相关的。教学时，要体现大纲的精神，即随着年级的升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联络，段落和整篇课文的联络。所以从特点考虑，教给学生抓联络也是相当重要的。此外，大纲还指出，讲解课文要处理好部分和整体的关系，一般地讲，能够根据从整体到部分再到整体的顺序进行教学。根据这个要求，我们在整分合课堂教学构造上，做了一些尝试。下面谈谈在处理这篇教材中怎样着力体