（社戏）语文教案一等奖教学设计一等奖.docx

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1、（社戏）语文教案一等奖教学设计一等奖（社戏）语文教案一等奖教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、（社戏）语文教案一等奖教学设计一等奖作者简介鲁迅，原名周树人(1881年9月25日1936年10月19日),字豫才，浙江绍兴人，中国当代伟大的文学家、思想家、革命家。十七岁之前曾用名周樟寿，后改名周树人，并以笔名鲁迅出名于世。鲁迅先生青年时代曾受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1904年初，入仙台医院专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。鲁迅先生一生写作计有600万字，其中著作约500万字，辑校和书信约100万字。作品包括杂文、短篇小讲

2、、诗歌、评论、散文、翻译作品等。对五四运动以后的中国文学产生了深入而广泛的影响。毛主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，可谓知言。一、整体把握（社戏）全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。童年对很多人来讲，是快乐美妙的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。我看不成戏，他们都叹息而且表同情;开船时年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾以防万一;看戏时桂生殷

3、勤地为我买豆浆舀水;回家的路上阿发以我们的大得多为由，建议去偷自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中最聪明的，好似小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当我看不成戏，急得要哭时，双喜马上能想出好主意，并且能举出让外祖母和母亲也相信的理由;铁头老生夜晚不翻筋斗，我很失望，双喜又用谁肯显本领给白地看来安慰我，表现了大哥哥般的亲切体贴;他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好讲回去的时候，又是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，讲明他擅长为别人着想。本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔

4、法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的碧绿，远山的淡黑，月光的皎洁，渔火、灯光的红，航船的白;气味如豆麦和水草的清香等;声响如船行的潺潺声，孩子们的笑声，横笛的宛转，悠扬，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，淡黑的起伏的连山，仿fo是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了;直接描写船，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，化静为动，加强了景物描写的效果。二、问题研究1.作者为什么讲平桥村在我是乐土?民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩

5、子来讲，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，在这里得到优待，钓到虾照例是归我吃，小伙伴们对我无微不至地体贴照顾，看社戏一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致;在这里我能够免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即便打了太公，全村也决没有一个会想出犯上这两个字来，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的我而言，这样的自由是一种多么珍贵的享受;而且在农村能够亲近大自然，掘蚯蚓钓虾放牛，相对于城镇宅院中我那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。2.六一公公是一个如何的形象?六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备不肯好好的摘，踏坏了不少，听讲摘豆是为了请客，马上讲这是应该

6、的，他并不是吝啬的人;后来他又亲身送豆，表现了他热情好客的性格。我夸了他一句，竟非常感谢起来，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸我读过书将来一定要中状元之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点以为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸我的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。练习讲明一、课文结尾讲：真的.，一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。对这个结尾应该如何理解?你在生活中有这样的体会吗?此题意在让学生了解作者在文中表达的思想感情。其实那夜的戏，看得叫人打呵欠破口喃喃的骂，那夜的豆，第二天吃起来也实在

7、平常。所谓那夜似的好豆那夜似的好戏，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美妙的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。二、夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。夏夜行船通过哪些所见所闻所感来衬托我的急迫心情的?月夜归航中我的心情与去看戏时有什么不同?此题意在让学生了解本文情景交融的写作特点。所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿fo是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄，还有几点火，所闻：而且似乎听到歌吹了，那声音大概是横笛，宛转，悠扬月下归航写了众小伙伴去偷罗汉豆的趣事。去时我的心情很急迫，总以为船慢，而此时我和小伙伴们偷豆吃豆，心情无

8、比欢畅。三、揣测下列词语，回答括号中的问题。1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到讲不出的大。(轻松和舒展表现了我什么样的心情?)2.淡黑的起伏的连山，仿fo是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。(山为什么讲踊跃?)3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。(回望表现了我如何的心情?罩表现了如何的情形?)4.不料六一公公竟非常感谢起来，将大拇指一翘，得意的讲道(被人偷了豆，六一公公为什么还要感谢?)此题意在让学生品味语言的深层含义。1.轻松和舒展与前文因看不成戏而沮丧构成鲜明比照，表现我欢喜轻快的心情。2.以动词踊跃写山，把静物写活了。

9、这个词的含义与如今不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。3.回望两字，表现我依依的心情。罩通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时照应。4.由于城里读过书的我对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。四、有人以为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的内容过多，因而建议把标题改为平桥村一夜之类的题目。你同意这一看法吗?为什么?假如大家对此有兴趣，不妨开一次小组会讨论一下这个问题。此题意在让学生发挥学习的主动性，加深对课文的理解。由学生根据本人的见解回答。2、（社戏）语文教案一等奖教学设计一等奖【教材分析】（社戏）原文有前后两个部分，本文节选自后一部分，描写作者幼时一段看“社戏

10、的往事，表现对童年美妙的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳朴的人情，它所描绘的“实是作者心中理想的图景。鲁迅很早就离开故土，故土给予他的并非温馨的回忆，其间还有很多不幸与白眼，鲁迅对故土却有一种割舍不断的复杂感情，名为“社戏，小讲并未直接写“我小时所看到的“社戏开始讲述的却是“我成年后在北京看戏的两次经历，那两次戏没有看好，反折射出了当时社会的混乱，沉闷，世故，污浊。这适与“我少年是在平桥村自然率直的生活构成鲜明的比照，作者正是通过一曲对故土之美的颂歌，传递本人对现实的关切和对理想的追求。【教学目的】一、知识与技能1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。2、培养

11、理清复杂构造的能力。二、经过与方法1、理解景物描写在小讲中的作用;2、提高分析人物的能力。三、情感态度价值观体会作者对童年美妙生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的考虑和认识。【教学重点】感悟本文的人情美、风景美，从愉快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。【教学难点】理解景物描写的作用。【教学资源】师生共同搜集有关社戏的图片，用多媒体展台播放、演示。【教学经过】一、课前准备1、就自已喜欢的内容列出考虑题，准备讨论，发言材料。2、查阅有关绍兴“社戏的资料，了解“社戏这种乡村戏剧的文字及图片。讲明：进行课前准备目的，让同学们自主的、深化的学习，并养成查阅资料的良好的学习习惯

12、，为上好课做准备。二、导入新课1、导语：童年对于很多人来讲，是快乐美妙的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们讲讲本人童年最喜欢的事情。此环节不让同学们阐发，只是讲讲就行，目的是勾起学生们对童年生活的美妙回忆。2、学生活动：回答关于童年美妙记忆的问题，找四个成绩差的学生来答此问题。师小结并导入新课：四位同学讲的.很好。确实是，童年的生活如同一幅五彩斑斓的图画，如同一个个愉快跳动的音符，讲不尽、道不完。在“百草园和“三味书屋中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。(板书课题、作者

13、)三、创设学习意境，检查课前准备情况1、多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏的图片。2、学生介绍有关“社戏的知识。(尽量找学习成绩一般的同学介绍。)四、跳读课文，品味课文中精彩的语言1、师语：同学们介绍“社戏的知识介绍的不错。鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回首起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏的经过时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务：把本人以为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来;进行旁批，写出本人的看法。(用屏幕打出要求)(好、中、差同学各找2名进行回答)2、学生活动：把本人以为精彩的地方

14、大胆讲出来：师引导：在此环节中，假如学生有不准确地地方老师给予引导，学生讲的不够准确的地方老师给予归纳。鼓励表述能力差的学生大胆的讲，老师应多给予肯定。学生可能归纳不全面，老师可准备下面问题，引导学生进行欣赏、探究：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两支橹，一支两人，一里一换请同学们找出开船的动词，体会其作用。(找动词简单，找成绩一般的回答动词的作用，涉及面要广，扬长避短，老师总结。)明确：“点、磕、退、上、架等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为具体，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。3、全文的

15、第十自然段，作者主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的这些景物，描写有作用?明确：作者从视觉、听觉、嗅觉来描绘江南水乡的清新秀新的。衬托了“我急于看到社戏的迫切心情。五、美读课文、感悟意境师语：同学们谈得很好，本文作者运用多种感官，详写了沿途美妙的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人沉醉，真是乐土，衬托了本人愉快的心情，请同学们找出本人以为最生动传神的景物描写的段落来朗读欣赏，看谁读得最好。(创设情境，为分析课谋取评议做好准备。)学生活动：找4个同学读，然后同学进行评价，学生们可从字音能否准确，声音能否响亮，感情能否饱满等方面来评价。老师评价：以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，有缺乏之处也予

16、以指出。可找不同层次的同学读，同时给予适当的指点。六、精读课文，问题探究1、师语：同学们，“偷一般意义上是残酷、自私的行为，那么，在课文中，小朋友们“偷豆是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢?探究方式：学生四人一组进行讨论。2、学生活动：师准备下面问题供学生考虑：小伙伴们“偷豆的目的是什么?他们“偷的谁家的豆呢?他们是怎么样“偷的?他们如何预防“偷的机密被人觉察，又如何对待可能出现的后果呢?孩子们“偷豆反映了他们如何的品质?学生们各持已见下面问题由大屏幕打出：问题容易答，可找学习差的同学来答。问题有一定深度可找中等及成绩好的同学来答。3、老师归纳：“偷反映了小朋友们诚恳，待客的热情

17、;“偷跳动着小朋友们周到细致，天真纯朴的正确性。文中的“偷成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷，偷出了情趣，偷出了欢乐。七、质疑答疑师语：我们对文章内容进行了探究，也许同学们还有问题，那么，请同学们提出疑难问题，我们共同解决。学生活动：自由质疑，师生共同解决疑难。老师活动：老师可准备下面的问题提出，介入此项活动，课文最后一段讲：“真的，一直到如今，我实在没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了。真的是豆好吃，戏好看吗?明确：我所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实，真诚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，这一切都是“我童年时在城镇未曾见过的，在后来的人生路途中也很少

18、再见到的，“我又对这段往事的深情回忆，表达了本身对美妙生活的向往之情。此环节可采用小组竞赛形式即：全班可分三组，其中任意一组提出问题的给加1分，另外两组中任一组给解答出来的可根据作答情况加510分，老师把分值和得分情况写在黑板一角，最后公布结果，以鼓励学生质疑、解疑。八、知识拓展与延伸师语：鲁迅先生对天真浪漫自由有趣的童年进行了回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求，童年的光阴信令人难忘，同学们，还记得你童年发生过的趣事吗?接下来，请同学们以“我的童年为题，讲一讲你童年时印象深入的趣事，请同学们叙述完好，声音响亮。进行口头作文训练，不同层次各找1名同学来回答，尤其

19、是讲话时较腼腆的同学给他们一个锻炼的时机。九、结束语同学们讲的很好，很有趣。是呀，童年;它奏响了我们人生中最美妙的乐章，童年，给了我们五彩的阳光，在人生的旅途中，童年的快乐点燃了我们生命的希望。同学们，愿你们永远拥有一份童真，在生命的长河里，永远快乐、年轻。十、作业1、模拟昼夜行船一段(11段)的景物描写，分别从色彩，声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。2、关注本人家乡的文化风俗，收集一种文化现象的资料，并做好笔记，准备在班上沟通。【作业目的】是课文内容深一层次的延伸，同时也是对学习情况的反应。3、（社戏）语文教案一等奖教学设计一等奖1体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。2

20、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3理解文章叙事有详有略的写法。重点：1分析双喜，六一公公的人物形象。2分析景物描写对表达中心思想的作用。难点：对文章最后一段的理解。教学时间二课时教学经过第一课时一、预习1，给下列加点的字注音。归省xing行家hang惮dan絮叨xudao怠慢dai撺摄cuanduo凫水fu潺chan歌吹chui蕴藻yunzao家眷juan皎洁jiao漂渺piaomiao。纠葛jiuge2查工具书，解释下列词语。1倘：连词。有“假如的意思，表示假设。2大抵：副词。有“大多、“多半的意思，表示对某种情况的基本估计。3相仿：大致一样。仿：类似。4欺生：欺负新来的生人。5怠慢：

21、冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。6诚然：副词。有“确实的意思。7舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是“舒畅的意思。8统统：本课形容船头激水的声音。9朦胧：月光不明。本课用作动词，是“模糊起来的意思。用作形容词，泛指光线、物体、思想、意识等模糊、不明晰。10歌吹：歌声和乐声。11屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。12疏疏朗朗：形容稀疏的样子。1扫兴：正当高兴的时候，碰到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。14纠葛：牵扯不清的事情。葛：葛藤，比喻牵扯不清的关系。3自读课文，考虑课后练习一、二、三题。二、导入1作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

22、中国当代文学的奠基人。代表作有我国当代文学史上第一篇白话小讲（狂人日记），中篇小讲（阿Q正传），散文集（朝花夕拾），小讲集（呐喊），杂文集（坟）（二心集）等。2关于课文这是鲁迅1922年写的一篇短篇小讲。作品以少年时代的生活经历为根据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，十分是对农家小朋友诚挚友情的眷恋。三、课文分析1提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。讨论并归纳：第一部分第13节写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和介入人物。第层：第1节交代看社戏的时间、地点和机缘。第H层：第2节交代乡间生活的小朋友。第三层：第3节平桥村乐土的乐事：

23、钓虾、放牛。为最大乐事看社戏作铺垫。第二部分第430节写到赵庄看社戏的全经过。第一层第49节写看社戏前的曲折。第H层第1013节写去看社戏途中的见闻感受。第三层第14ZI节写在赵任看社戏。第四层第2230节写看社成后归航偷豆。第三部分第五节到完写看社戏后的余波。2课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？讨论并归纳：1写了人随母亲归省小住平桥村；B钓虾放牛的乡间生活；C看社戏前的曲折；D夜航去看社戏途中；E去赵庄看社戏；F看社戏后归航偷豆；G六一公公送豆。2详写的是：CDEF3略写的是：ABG3提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？讨论并归纳：由于文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏

24、途中，看社戏前的曲折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。4提问：“我看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？讨论并归纳：在春末夏初。因课文写“消夏“扫墓完毕之后，“罗汉豆成熟“两岸的豆麦。写的是春末夏初时的景物。5提问：“我看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏远的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只要一家很小的杂货点。但在我是乐土。由于：l我在这里不但得到优待，又能够免念“秩秩斯于幽幽南山了；2很多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；3没有封建礼教的约束，人人平等。四、小结本文作者围绕看

25、社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的曲折，去看戏途中，看社戏的经过和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简单带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写如母亲深夜候船，略写也绝不是都作笼统的交代如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣。这些写法，都值得我们认真学习。写作特色五、作业1课后练习一。2选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计辨字组词。(掘钩掇(倔钓缀(篷(掸揖(蓬(蹿揖二填上下面一段话中所空的关联词。我们年纪都相仿，论起行辈来，至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都同姓，是本家。我们是朋友，偶而吵闹起来，打了大

26、公，一村的老老小小，决没有一个会想出“犯上这两个字来，他倒百分之九十九不识字。三下面句子没有缺点的一句是A西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。B运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。C她不仅会琴棋字画，还会吹拉弹唱。D她对我的接近文学和喜好文学，是有着多么有益的影响。第二课时一、预习1再读课文，考虑双喜和六一公公各是什么样的人？2背诵：从“一出门到“赵庄使真在眼前了。考虑文章是如何写景物。二、课文分析1提问：分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？讨论并归纳：1当我看社戏遭到曲折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪明。2当外祖母担忧都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大；迅哥儿向来

27、不乱跑；我们又都是识水性的？表现双喜反响灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。3看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的.原因表现双喜聪明、细心。4归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑周到。5吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。6双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原讲过写包票的！表现双喜做事有始有终。7双喜回答六一公公的问话表现双喜反响灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论怎样看待偷豆的事。

28、讨论并归纳：1偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，天经地义；2从六一公公的话能够证实：“请客？这是应该的。3六一公公还送豆给客人尝尝。因而，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。2提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。讨论并归纳：1“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。证明双喜他们能否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。门六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？这是应该的。还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？“豆可中吃呢？表现六一公公淳朴、好客。3六一公公夸本人的豆好“我的豆种是粒粒

29、挑选过的表现六一公公好高。4六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。3朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？讨论并归纳：从嗅觉清香、触觉(扑面吹来、视觉朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火。听觉歌吹、想象戏台、渔火，写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地衬托了“我急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。4戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到如今，我实在

30、再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了？讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真诚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我对这段往事的回忆，表达了对美妙生活的向往之情。三、总结本文通过“我与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。中心思想四、作业1课后练习第二、三、四。2选用课时作业优化设计。第二课时作业代化设计阅读下面文字，回答文后问题。第二天，我向午才起来，并没有听到什

31、么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去约虾。“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的立了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。我抬头看时，是六一公公掉着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆三。“是的，我们请客，我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！双喜悦。六一公公看见我，便停了辉，笑道，“请客？这是应该的。于是对我讲，“迅哥儿，昨天的戏可好么？我点一点头，讲道，“好。“立可中吃呢？我又点一点头，讲道，“很好。不料六一公公竞非常感谢起来，将大拇指一翘，得意的讲道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货1我的三种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还讲我的豆比上不上别人的呢，我今天也要送些给我们的姑奶

32、奶尝尝去他于是打着揖子过去了。待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉立，就是六一公公送给母亲和我吃的。听讲他还对母亲极口夸奖我，讲小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是能够写包票的了。但我吃了五，却并没有昨夜的豆那么好。真的，一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。1这段文字选自课文作者2给下面加点字注音。向午中吃3“双喜，你们这般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，踏坏了不少。这句话表现六一公公的的性格。“请客？这是应该的。迅哥儿，昨天的戏可好么？豆可中吃呢？这句话表现六一公公的性格。“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！

33、我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还讲我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝会这句话表现六一公公的性格。4“是的，我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！这句话表现双喜的的性格。5为什么讲“真的，一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了？4、（社戏）语文教案一等奖教学设计一等奖教学目的：认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极介入，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。教学重点：阅读第一法质疑法提问法教学难点：片段精读教学

34、步骤和内容：第一课时课前组织教学：猜谜二选其一：1、山东快书打一名人，谜底：鲁迅2、眨眼之间，就到了峨眉山的东边打一名人，谜底：鲁迅导入1分钟：你读过鲁迅那些文章？鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹，在当代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅。语文第2册选了鲁迅的从百草园到三味书屋第一单元第1课，选自朝花夕拾和社戏第四单元第16课，选自鲁迅全集第1卷。破题4分钟。题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏这个题目，你能提出什么问题？或者讲，你发现题目“社戏中包含了哪些问题？问题有：什

35、么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果如何？这个题目假如本人来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏？本文是重在讲明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？默读15分钟带着众多疑问默读。阅读，规定时间。勾划批注。练习15分钟板书：1、本文在体裁上属于BA，散文B，小讲C，诗歌D，戏剧2、什么是社戏？看P111注释3、本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？4、文中的“我是作者本人吗？5、本文在写作上有什么特色？一、人物形象个性鲜明。本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我看不成戏

36、，“他们都叹息而且表同情；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。二、景物描写生动传神。作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿，远山的“淡黑，月光的“皎洁，渔火，灯光的“红，航船的“白；气味如豆麦和水草的“清香等；声响如航行的“潺潺声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬。运用比喻，拟人，衬托等

37、手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿fo是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿。发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生本人打等级。规范作业格式把题目写起，要抄题，不空行。强调书写。小结4分钟布置课外作业1分钟：去找鲁迅的.（朝花夕拾）（呐喊）（彷徨）来读。写点读后感。第二课时课前组织教学：板书：鲁迅，原名，人，中国当代伟大的家，家，家。代表作有。周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，朝花夕拾呐喊彷徨导入5分钟。把你喜欢的词语圈出来圈在下面，把你喜欢的句子勾出来用“。听写30分钟。带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着

38、对本人，对别人高度负责的态度。以听写的方式，用本人所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。如：我念“八癞子这是我喜欢的词语，考对方写得出吗，他写不出，我就教他，他写错了，就叫他改罚他抄十遍。对方可以以反问：“八癞子什么意思？或，你写得起“大拇指不嘛？或，你能不能用“八癞子造个句子嘛？又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿fo是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方可以以请他谈谈喜欢的理由，或，也念一个句子。争取听写20个词语，5个句子。在合学经过中碰到困难，讨论解决。能够举手求助教师。不认识的字就。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以

39、小结。教师可以以介入其中，给全班或个别对子念些词语或句子。如：极偏远，很悠扬，最惹眼，太怠慢以动词，形容词为中心语的偏正短语，写包票，中状元，吃炒米，掘蚯蚓动宾短语，这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。复句方位复原。小结4分钟布置课外作业1分钟：回去把课文朗读一遍，家长签字。第三课时课前组织教学：对对联：老旦出台，扫兴小丑登场，开心或，在文中找几个与“极偏远“写包票构造一样的短语导入1分钟给你一篇短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤？请学生把本人珍贵的阅读经历介绍。然后引出教师的经历之谈，隆重推出阅读第一法质疑法提问法学法指导30分钟问题包含在一篇文章的哪些地方呢？

40、一、题目如“社戏，从识字角度，可问：你能给这个词语注音吗？“社字什么构造？共几画？这个字是怎么来的？同样，“戏字可以以这样问。从语法角度，可问：“社戏这个词语什么构造？“看戏什么构造？“戏曲什么构造？从文学角度，可问：由“社戏，你能想到哪些诗句？“旧时茅店社林边“萧鼓追随春社近从写作角度，可问：这个题目假如我来写，会怎么写？这个问题必不可少。把本人的考虑和作者的考虑进行比拟，能有效地提高你的作文水平。从讲明的角度，可问：什么是社戏？从记叙的角度，可问：哪些人去看社戏？好久去看的？在哪儿看？看的经过和结果如何？学会提问，首先要选好提问的角度。还要注意提问的表述方式。二、作者如鲁迅，原名什么？哪里

41、人？我们对他是怎么评价的？他的代表作是什么？你读过鲁迅的哪些文章？你能不能讲一则鲁迅的故事？鲁迅是文学家，那么科学家、政治家呢？三、喜欢或重要词句喜欢的句子用“重要的句子用“如“淡黑的起伏的连山，这个词语写什么？山。什么山？“淡黑的起伏的连山。“淡黑的写山的什么？色彩。“起伏的写山的形状；“连写数量。为什么看见的不是青山，而是淡黑的山？暗示时间是晚上。假如把“起伏的删去，表达效果会遭到什么影响？若把“起伏的提到“淡黑的前面，能够吗？不能够，不符合我们认识事物的规律。填空：_的峨眉山如“淡黑的起伏的连山，仿fo是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。在文中找到勾出，读一遍，背

42、一遍。男生读一遍。你能用四个字来概括这个句子的主要内容吗？山跑船慢。什么山？怎么跑？山真的在跑吗？山是静止的，不动的。用了什么修辞手法？拟人，化静为动，更形象生动。船真的慢吗？NO，船慢是我的感受。为什么我会有这样的感受呢？看戏心情迫切。船已经开得很快了。作者没有直接写船行之快，而是通过写山跑来衬托。喜欢这个句子的，举手。谈谈理由。用了比喻，拟人，衬托等多种修辞手法，把“连山比做“兽脊，把山当成人来写，化静为动，生动形象地写出了我看戏的迫切心情。四、开始朗读（社戏）开始第一段。有无悬念？“但在我是乐土：由于我在这里不但得到优待，又能够免念“秩秩斯干幽幽南山了。我在这里得到了什么优待？“秩秩斯干

43、幽幽南山是什么当中的句子？什么意思？不看注释你知道吗？难懂，费解。而旧时孩子总是念诗经之类难懂的书。还记得鲁迅小时侯在三味书屋读书的情景吗？P9朗读从百草园到三味书屋“于是大家放开喉咙读一阵书拗过去，拗过去。注意记叙文，议论文，讲明文文体对开始，结尾的影响。五、结尾“真的，一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。能否照应开始？我吃了六一公公送的豆，为什么觉得没有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？豆是一样的，只是偷豆这件事让我难忘。结尾照应了开始，双喜等很多小朋友陪我去看社戏，在看戏回来的路上还发生了偷豆这样有趣的事情，这不是我得到的优待吗？免念枯燥的书本，那我干了什

44、么呢？不正是看戏和偷豆吗？六、过渡段怎么从这段过渡到下段？起到什么作用？承上启下七、精彩段落朗读（社戏）“第二天，我向午才起来他于是打着楫子过去了。练习：略八、全文问主要内容，问中心思想，问写作特色。小结8分钟学会提问，以提问方式能够深化文章内部，加深对词句，段落，篇章的理解，理解了的朗读背诵和未理解的朗读背诵是不可同日而语的。在一个词语，句子，段落上多花一点时间，就会有多一点的收获。布置课外作业1分钟：比拟阅读（从百草园到三味书屋）和（社戏）。教学后记：把课堂还给学生，让学生做学习的主人。突出语文学科的特点，以课文为例子，首先要把语文当工具来教。5、（社戏）语文教案一等奖教学设计一等奖教学目

45、的1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我与农家小朋友的诚挚友情。2.理解景物描写的作用。教学重点感悟本文的人情美，风情美，从愉快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。课时安排两课时课前准备学生：?1.，扫除字词障碍。2.就本人感兴趣的内容列出考虑题，准备讨论、发言材料。3.上网查阅有关绍兴“社戏的资料，了解“社戏这种乡村戏剧的文字及图片。4.师生合作制作多媒体课件。第一课时教学内容1.初读课文，熟悉内容。2.研读课文，整体感悟。教学设计导入1.请多名学生讲出本人童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美妙回忆。2.老师语：童年生活如同一幅五彩斑斓的图画，如同一个愉快跳动的音符。讲不尽，道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是如何的。(板书题目)初读课文，熟悉内容1.课件播放有关“社戏的图片(可从网上下载)2.学生介绍收集到的有关“社戏知识。3.放课文朗读的录音磁带。4.挑战擂台，问题抢答。男生女生分别挑出本人以为重要的课文内容，向对方提问，以考察对方对课文信息的获取程度。回答的一方应先合上书。(此环节既可检查提问学生对