琵琶行教案.docx

《琵琶行教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《琵琶行教案.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、琵琶行教案（琵琶行教案）这是优秀的教案文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇琵琶行教案教学目的1。指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节;2。感受同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的悲剧美;3。感悟诗中音乐描写的美妙意境，体会叙事诗的抒情艺术。教学程序一、激趣导入由高山流水的知音故事导入。二、诵读鉴赏：一范读全诗，引导学生进入情境二讨论精讲，点拨要点1。（琵琶行）是一首叙事诗，叙了什么事？诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。2。通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？琵琶女和诗人本人。同是天涯沦落人。3。沦落的详细情况是如何的？引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受沦落之情1读序与

2、第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑;而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。京倡商妇怨2读P53注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融;而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。京官谪官恨4。相逢何必曾相识，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联络在一起？音乐琵琶声。一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨chng，触动触天涯迁谪恨;浔阳千尺水，句gu，勾留江上别离情。5

3、。音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？三个回合：一闻琵琶第一节邀相见，再闻琵琶第二节诉沦落，三闻琵琶第五段青衫湿。6。是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？1一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但能够从两人当前的心境中猜测到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在绕船月明江水寒之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感;醉不成欢惨将别的主、客的情绪遭到触动，加重了离愁，以致主人忘归客不发。2一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。分层导读，到达背诵找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。琵琶女

4、出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。调弦定音，非同凡响，声中含情;信手续弹，声声含悲，心事无限;弹奏名曲，技艺高超。虽没有详细描写乐声，却为下面详细描写乐声做好了铺垫。鉴赏详细描写乐声的诗句：诗人是用什么手法来描写乐声的？借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点;根据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情。试画曲线图示乐曲发展变化旋律变化，心潮起伏。乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。3三闻琵琶，为何凄凄不似向前声，诗人泪湿青衫？琵琶女听到诗人倾诉后，既悲本人的漂流沦落，又悲诗人

5、的被贬遭际，所以乐声更凄悲;诗人由琵琶女的倾诉，想到本人的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲本人的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情愈加相通，到达了相融。三、整合小结，强化感受全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触;再闻乐，见人再闻声，情相通;三闻乐，知人重闻声，情相融。琵琶声中塑造出诗人本身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象;青衫泪中表现出诗人与琵琶女同是天涯沦落人的平等心情。江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。（读注释唐诗三百首）批语读（琵琶行）有感：人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。

6、乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。板书设计第2篇琵琶行教案教学目的1。指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节;2。感受同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的悲剧美;3。感悟诗中音乐描写的美妙意境，体会叙事诗的抒情艺术。教学程序一、激趣导入由高山流水的知音故事导入。二、诵读鉴赏：一范读全诗，引导学生进入情境二讨论精讲，点拨要点1。（琵琶行）是一首叙事诗，叙了什么事？诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。2。通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？琵琶女和诗人本人。同是天涯沦落人。3。沦落的详细情况是如何的？引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受沦落之情1读序与第三节

7、相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑;而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。京倡商妇怨2读P53注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融;而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。京官谪官恨4。相逢何必曾相识，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联络在一起？音乐琵琶声。一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨chng，触动触天涯迁谪恨;浔阳千尺水，句gu，勾留江上别离情。5。音乐

8、是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？三个回合：一闻琵琶第一节邀相见，再闻琵琶第二节诉沦落，三闻琵琶第五段青衫湿。6。是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？1一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但能够从两人当前的心境中猜测到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在绕船月明江水寒之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感;醉不成欢惨将别的主、客的情绪遭到触动，加重了离愁，以致主人忘归客不发。2一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。分层导读，到达背诵找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。琵琶女出场，

9、举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。调弦定音，非同凡响，声中含情;信手续弹，声声含悲，心事无限;弹奏名曲，技艺高超。虽没有详细描写乐声，却为下面详细描写乐声做好了铺垫。鉴赏详细描写乐声的诗句：诗人是用什么手法来描写乐声的？借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点;根据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情。试画曲线图示乐曲发展变化旋律变化，心潮起伏。乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。3三闻琵琶，为何凄凄不似向前声，诗人泪湿青衫？琵琶女听到诗人倾诉后，既悲本人的漂流沦落，又悲诗人的被贬

10、遭际，所以乐声更凄悲;诗人由琵琶女的倾诉，想到本人的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲本人的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情愈加相通，到达了相融。三、整合小结，强化感受全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触;再闻乐，见人再闻声，情相通;三闻乐，知人重闻声，情相融。琵琶声中塑造出诗人本身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象;青衫泪中表现出诗人与琵琶女同是天涯沦落人的平等心情。江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。（读注释唐诗三百首）批语读（琵琶行）有感：人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。乐天浔

11、阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。板书设计第3篇琵琶行教案教学目的1.指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节；2.感受同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的悲剧美；3.感悟诗中音乐描写的美妙意境，体会叙事诗的抒情艺术。教学设想1.重点与难点：感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。2.学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感悟诗意；潜心涵泳，体味情感。教学程序一、激趣导入由高山流水的知音故事导入。二、诵读鉴赏一范读全诗，引导学生进入情境。二讨论精讲，点拨要点。1.（琵琶行）是一首叙事诗，叙了什么事？诗人

12、谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。2.通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？琵琶女和诗人本人。同是天涯沦落人。3.沦落的详细情况是如何的？引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受沦落之情。1读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。京倡商妇怨2读P25注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。京官谪官恨4.相逢何必曾相识，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联络在一起？

13、音乐琵琶声。一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨chng，触动触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句gu，勾留江上别离情。5.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？三个回合：一闻琵琶第一节邀相见，再闻琵琶第二节诉沦落，三闻琵琶第五段青衫湿。6.是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？1一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但能够从两人当前的心境中猜测到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在绕船月明江水寒之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；醉不成欢惨将别使主、客的情绪遭到触动，加重了

14、离愁，以致主人忘归客不发。2一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。分层导读，到达背诵找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。虽没有详细描写乐声，却为下面详细描写乐声做好了铺垫。鉴赏详细描写乐声的诗句：诗人是用什么手法来描写乐声的？借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点；根据乐声特

15、点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情。试画曲线图示乐曲发展变化。旋律变化，心潮起伏。乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。3三闻琵琶，为何凄凄不似向前声，诗人泪湿青衫？琵琶女听到诗人倾诉后，既悲本人的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉，想到本人的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲本人的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情愈加相通，到达了相融。三、整合小结，强化感受读（琵琶行）有感：人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。第4篇琵琶行教案教学目的1。指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二

16、节；2。感受同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的悲剧美；3。感悟诗中音乐描写的美妙意境，体会叙事诗的抒情艺术。教学程序一、激趣导入由高山流水的知音故事导入。二、诵读鉴赏：一范读全诗，引导学生进入情境二讨论精讲，点拨要点1。（琵琶行）是一首叙事诗，叙了什么事？诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。2。通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？琵琶女和诗人本人。同是天涯沦落人。3。沦落的详细情况是如何的？引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受沦落之情1读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。京倡

17、、商妇、怨2读P53注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。京官、谪官、恨4。相逢何必曾相识，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联络在一起？音乐琵琶声。一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨chng，触动触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句gu，勾留江上别离情。5。音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？三个回合：一闻琵琶第一节邀相见，再闻琵琶第二节诉沦落，三闻琵琶第五段青衫湿

18、。6。是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？1一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但能够从两人当前的心境中猜测到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在绕船月明江水寒之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；醉不成欢惨将别的主、客的情绪遭到触动，加重了离愁，以致主人忘归客不发。2一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。分层导读，到达背诵找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声

19、含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。虽没有详细描写乐声，却为下面详细描写乐声做好了铺垫。鉴赏详细描写乐声的诗句：诗人是用什么手法来描写乐声的？借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点；根据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情。试画曲线图示乐曲发展变化旋律变化，心潮起伏。乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。3三闻琵琶，为何凄凄不似向前声，诗人泪湿青衫？琵琶女听到诗人倾诉后，既悲本人的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉，想到本人的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲本人的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情愈

20、加相通，到达了相融。三、整合小结，强化感受全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触；再闻乐，见人再闻声，情相通；三闻乐，知人重闻声，情相融。琵琶声中塑造出诗人本身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女同是天涯沦落人的平等心情。江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。（读注释唐诗三百首）批语读（琵琶行）有感：人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。第5篇琵琶行教案教学目的：1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言

21、艺术，了解运用环境描写渲染气氛、衬托人物思想感情的表现方法。2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。教学重点、难点:1、重点:第二诗段，以比拟赏析为主。2、难点:对诗人思想感情的认识。教学时数:两课时手段：使用多媒体课件教学内容和步骤:第一课时一、导入同学们知道，音乐与文学有着密切的关系。他们就象艺术孕育的联体婴儿，在（诗经）及以后的很长时期，诗歌既是文学诗又是音乐歌。固然在后来，音乐与文学逐步分离，但二者仍然相互影响，比方大家熟悉的古典名曲（春江花月夜）就是根据唐人的诗歌创作的，而许文学大家在本人的诗文中也给我们描绘出了经典的音乐场景。我们知道的有（老残游记）中的句段。今

22、天我们要学习的是另一篇写音乐的名篇。二、作者简介及背景提示白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。写下了（新乐府）、（秦中吟）为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有（白氏长庆集）七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地

23、位。作品以通俗流丽著称。（琵琶行）是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品（卖炭翁）。三、本诗的相关文体常识。1、关于歌、行、引:（琵琶行）原作（琵琶引）。白居易还有（长恨歌）。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比拟自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。2、关于小序:诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，讲明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。四、欣赏相关的书法、图片大屏

24、幕展示五、把握梳理课文内容构造。1学生对照了解小序、解决字词。2朗读，体会诗歌的感情基调。3。全诗按时间顺序分为五段:一江头送客闻琵琶二江上聆听琵琶曲邀见歌女演奏名曲听者沉醉三歌女倾诉身世苦少年欢乐晚年凄凉悲苦心境四同病相怜伤迁谪五重闻琵琶青衫湿六、品味课文第二段音乐描写1形象的使用。2比喻。以声写声。七、随堂练习。大屏幕展示从略八、课后考虑作业：任选一题。1比拟阅读李贺（李凭箜篌引）、（明湖居听书）、朱自清（歌声）等描写音乐的篇章，写300字左右的赏评文字。2听一听古典名曲，写300字左右欣赏文字。附注：第二课时学习重点：1比照欣赏各文段音乐描写。2讨论诗人何以与身份卑微的歌女产生感情共鸣？

25、第6篇琵琶行教案相关课程标准：能用普通话正确、流利、有感情的朗读。诵读古代诗歌，阅读前线文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高本人的品味。课前预习：朗读该诗，查阅资料，了解作者及背景。课时：琵琶行2课时学习目的：1了解有关白居易的文学常识，及本文的写作背景。2有感情的朗读课文，并能熟读成诵。3翻译该诗。评价任务：1初读课文，度准字音和节拍。2再读课文，把握词义理解内容。3能基本背诵下来。教学经过：一、读一读1学生自读课文，圈画字词，注意读音铮zhng悯然mng转徙x浔阳xn枫叶fng瑟s声声思s捻nin霓裳nchng秋月白b衣裳chng红绡xio钿头银蓖dinb谪居z

26、h整顿衣裳chng还独倾hun间关jin2、听配乐朗读3、自由散读二、译一译晚间在浔阳江边送别友人，枫叶荻花，在秋风里沙沙抖动。主人下了马，走进友人的船中，拿起酒想喝，却没有音乐助兴。闷闷地喝醉了，凄凄惨惨地将要分别，将分别的时候，茫茫的江水里沉浸着明月。突然听见水面上飘来琵琶的声音。主人忘记了回去，客人也不肯起身。跟着声音悄悄地询问是什么人在弹琵琶，琵琶声停止了，想讲话却迟迟地没有讲话。移近船只，请那个人相见。添酒、挑灯，又摆上酒宴。再三呼唤，她才肯走出船舱，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。拧转轴子，拨动了两三下丝弦，还没有弹成曲调，已经充满了情感。每一弦都在叹息，每一声都在沉思，好象在诉讲不得意

27、的身世。低着眉随着手继续地弹啊，弹，讲尽那无限悲伤的事件。轻轻地拢，渐渐地捻、又抹又挑，开始弹的是（霓裳），后来弹的是（六么）。粗弦嘈嘈，好象是急风骤雨，细弦切切，好象是儿女私语。嘈嘈切切，错杂成一片，大珠小珠，落满了玉盘。花底的黄莺间间关关叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽流得多么困难!流水冻结了，也冻结了琵琶的弦于，弦子冻结了，声音也暂时停止。另外流露出一种潜藏在内心深处的愁恨，这时候没有声音，却比有声音的更冲动人心。忽然爆破一只银瓶，水浆奔进，突然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。曲子弹完了，收回拨子从弦索中间划过，四根弦发出同一个声音，好象撕裂绸帛。东边西边的船舫里都静悄悄没人讲话，只看见一轮秋月

28、在江心里闪耀银波。三、背一背要求优秀学生在10-15分钟背诵全诗。第7篇琵琶行教案教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回首总结，明确本节课学习任务。1比照欣赏（琵琶行）、（明湖居听书）、朱自清歌声中的音乐描写。2讨论：白居易和琵琶女感情沟通共鸣的原因。二、学生聆听琵琶曲古典名曲之一十面埋伏，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。序曲急迫愉悦滞涩悲哀雄壮激越戛然而止三、重点欣赏课文第二段音乐描写1学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的经过和情感的变化。2讨论：本段音乐描写的艺术特色。a.完好的音乐情节的展示；b比喻的使用3比照欣赏。1各文段的内容从略。2总结文学家写音乐的技巧变化：博喻多个比喻的使用，以

29、声写声通感以形、色、光、味觉、触觉写声音联想、想象意境画面朱自清由零星的比喻发展到完好的音乐场景的描绘音乐描写的发展越来越高超。后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经历。四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？琵琶女诗人年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴诉身世伤迁谪商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识同病相怜老师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运类似，都被遗弃，类似的命运和类似的音乐理解让他们的到达了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。五、关于音乐的引申扩展。音乐被夸张其作用：孔

30、子以礼乐治国的政治理想。音乐被贬低为亡国之祸：陈后主（玉树后庭花）。音乐成为精神慰藉：白居易（琵琶行）今天的流行音乐走向何方？学生考虑，写400字文章第8篇琵琶行教案教学要点：1，有感情地诵读全文，并能背诵第二自然段。2，鉴赏这首诗歌。3，理清全文脉络，三次弹奏是贯穿全文的主线4，品味诗歌意境，体会诗人感情。教程要求：一导入课文问：大家能否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲（霓裳）。我们从这优美的音乐声中感遭到了中国古典的音乐美。今天我们不仅欣赏音乐，还要跟大家一起来欣赏一篇与音乐有关的古典诗歌。白居易的（琵琶行）。二、听录音三、自由读课文文题全解本诗作于元和十年8

31、xx。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因而作诗。作者通过塑造一位备受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒本人的感受，表达了同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的主旨。（琵琶行）和（长恨歌）是白居易名著，早在作者生前，已经是童子能吟（长恨）曲，胡儿能唱（琵琶）曲篇。此后一直传诵国内外，显示了强大的艺术生命力。四、赏析序言序言交代了写作动机，请问：1写作动机是什么？2序言一共七句，与正文相互相对应的段落是哪几段?五、全体同学速读第一段问：本段故事发生的时间、地点和景色，渲染了气氛，为全诗奠定了基调。析：时间、夜，地点、浔阳江头，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别暗

32、示沦落一个惨字点出了凄凉环境。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。从侧面衬托琴技，对突然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。六、全体同学精读第二段第二次演奏明写江心聆听琵琶曲。相互相见，琵琶女奏（霓裳）、（六幺）。琵琶女自叙身世，诗人述迁谪意。1、请找出表现诗人心情的动词心情矛盾的句子。2、全诗描写最精彩的部分是什么地方是？析：寻问移邀添回呼唤等一系列动词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。千呼万呼始出来，犹抱琵琶半遮面精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已。乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分，根据乐声的起伏，感情的变化，它能够分为三个小

33、层次。第一层：诗人用了一连串的比喻描写乐声。以急雨、私雨、大珠小珠落玉盘三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁清脆；感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，到达演奏的第一个高潮。第二层：以间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇三个比喻，描写乐声由上层纷繁清脆的高潮转入婉转低回晦涩难通，低到无声；到达演奏的低潮。别有幽愁暗狠生，此时无声胜有声，这常被引用的名句，体现着诗人对声暂歇艺术效果的深入感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。第三层：用银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣两个比喻描写忽然发出的乐声不但雄壮，而且激越；四弦一声如裂帛写出猛然煞住的乐声；感情由激愤

34、而凄厉。这一层乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上层凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然结束。这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比喻，描写出琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。八、全体同学读第三、四段问：请同学们概括三、四段的段落大意，并找出本文的主题句析：江中听诉身世苦同病相怜感慨多写由弹奏结束到自叙身世的动作和神情。叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前面写色艺超群、红极一时的歌伎生涯。介绍籍贯和住处，接着写本人才貌双全、色艺出众，竭力渲染歌伎生活的欢乐奢华，为反衬后来的凄凉生活作铺垫。后面写年长色衰

35、后的寂寞处境。生活道路发生大转折的三个原因：弟走参军，阿姨身死，年长色衰。嫁作商人妇过着孤苦凄凉的寂寞生活。这一段运用了比照、反衬的手法：用年青美貌衬年长色衰；用门庭若市衬孤守空船；用昔日的欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识产生共鸣，点明主题揭露黑暗现实，揭示了封建社会中被侮辱被损害的乐伎们的悲惨命运。白居易任谏管时，因屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江洲司马，诗人和琵琶女的命运一样表达了诗人对琵琶女的同情。第五段第三次明写感我此言却坐促弦

36、江洲司马青衫湿侧面衬托。琵琶女对诗人自述的反映，包含着非常复杂的感情，有对诗人的遭遇的同情，也有对知遇之恩的感谢。最后，用问句从侧面表现本人感伤程度之深。一问一答，形象地讲明了全诗的主题，江洲司马之泪，既是同情琵琶女沦落之泪，也是伤感本人遭贬之泪。全诗在哀怨之情到达顶峰时收束，给读者留下充分回味余地。讨论：1琵琶女为何选择嫁给商人？可不能够嫁给董永那样的农民呢？2、她的选择是自愿的，还是无奈？3、琵琶女值不值得同情？4、白居易会不会爱上琵琶女？琵琶行教案这篇文章共37234字。（慈母情深教案）：慈母情深教案第1篇教学目的1、认识3个生字。理解词语“魂不守舍、震耳欲聋、龟裂等。2、有感情地朗读课文。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感谢（智取生辰纲教案）：第1篇智取生辰纲教案【设计意图】新的课程，新的理念，学生的学习，不只是为了获取知识，更要的是为了培养运用已把握的知识去获取新知识的能力，富有创新精神。在新课程的背景之下，为了全面提高学生的语文素养，积极倡导自主