部编版六年级下册语文第9课（那个星期天）教案及创新教学设计反思.docx

《部编版六年级下册语文第9课（那个星期天）教案及创新教学设计反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级下册语文第9课（那个星期天）教案及创新教学设计反思.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版六年级下册语文第9课（那个星期天）教案及创新教学设计反思（部编版六年级下册语文第9课（那个星期天）教案及创新教学设计反思）这是一篇六年级下册语文教案，“感人心者，莫先乎情。我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只要采撷生活之浪花，只要采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。部编版小学六年级下册语文第9课（那个星期天）教案及创新教学设计创新教案（那个星期天）教学设计教学目的1.自主学习字词，会认会写媚、砖、蚁等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写明丽、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎等词语。2.默读课文，体会这一天里我心情的变化。3.捉住关键

2、词句,学习作者在详细细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。4.比拟（匆匆）和（那个星期天）在表达情感的方式上的一样点和不同点。教学重点体会这一天里我心情的变化,学习作者在详细细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。教学难点比拟（匆匆）和（那个星期天）在表达情感的方式上的一样点和不同点。教学方法1.读、思、议、导结合法。2.读、写结合法。学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论沟通。课前准备多媒体课件。课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨讲一讲当时的心理。好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着如何的期盼的

3、。二、预习查评1.检查预习学案的完成情况。2.检查字词的把握情况。1朗读课文，正字正音。恐吓xihu挨i绊bn耽误dnge揉ru绽放zhn沉郁y缥缈piomio急遽j惆怅chuchng惊惶hung依偎wi消逝sh2解词盼望：殷切的希望。明丽：景物鲜明可爱。恐吓：使害怕，恫吓。空空落落：空旷而冷冷清清。翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜寻。耽误：拖延时间。沉郁：低沉郁闷。缥缈：形容隐隐约约、若有若无。急遽：急速。惆怅：伤感，失意。惊惶：惊慌。依偎：亲近地靠着，紧挨着。消逝：消失。3.作者简介史铁生(19512020)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年

4、去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小讲集（我的遥远的清平湾）（星期日）（舞台效果）（命若琴弦），长篇小讲（务虚笔记）等。另外散文（我与地坛）等作品也获得了很大影响。三、初读感悟1在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。第一部分1：开篇点题，那个星期天记载着我的第一次盼望。第二部分26：写我在母亲一次次爽约下，希望逐步落空的心理变化经过。第三部分7：序写我在希望落空后倍感悲伤以及母亲对我的安慰。

5、2.用本人的话概述一下这篇文章的主要内容。文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。设计意图：捉住文本，整体感悟。在读文中去了解课文的主要内容，在读文中去理解词语的意思。总之，在读文中去考虑并解决问题。同时，随文教给学生学习语文的方法，培养学生概括课文主要内容，联络上下文理解词语的能力。四、重点研读1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且沟通我的心理经历了哪些变化。2.学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。4.预设：1这不会错；都不会错，我想到底是让我盼来了。表现出我满怀等待的心情。2春天的早晨，阳光明丽跑出去，

6、站在街门口藏在大门后这里通过天气、动作的描写，体现出我的兴奋。3这段光阴不好挨。作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。院子很大，空空落落，写出我单独等待时的寂寞。等待的经过非常漫长而又孤单，但是我仍然没有放弃，一直耐心、固执地等待着。4整个上午我就跟在母亲腿底下，追在母亲的腿底下，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。这里写出了我紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。5男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。这里写出了我在期望落空后的失望委屈。5.总结：本文写了我等待的

7、经过，在这一天里我心情的变化是：板书：兴奋等待耐心等待焦急无奈失望委屈。设计意图：再读课文，理解我的心情是随着时间的推移而变化的，引导学生将我心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。同时，小组合作学习的方式充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权还给学生，让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。五、课堂小结，布置作业1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了我心情的变化。作者是怎样在详细细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。2、布置作业。1抄写词语。2熟读课文。设计意图：总结全文，稳固知识。激发学生继续学习探

8、究的兴趣。第二课时一、回首旧知，导入新课。1.上节课，我们一起感受了我在等待中的心路历程，请一位同学回首一下，我的心情经历了如何的经过？板书：兴奋等待耐心等待焦急无奈失望委屈2.今天我们继续来探索我的内心世界。二、品读课文，感悟写法。预设：1.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。1这里表现出我如何的心情？焦急、固执2看着我一声不吭，这个动作写出我的心理是如何的？想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。2.我感觉到周围的光线渐渐暗下去越来越缥缈师引导学生体会：环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，我的期盼落空。同时也照应我的心情，希望渐渐破灭的失落。3.突然有点儿明白了。1我

9、明白了什么？今天是没有希望再出去了。4.我如今那声音无休无止就像光阴的脚步。1师引导学生感受：用光线的变化和声音，夸大和比喻的手法，写出等待中的孤单、时间的漫长及等待无果后的悲戚。2为什么光线漫长而急遽？漫长，时间长。急遽，固然等待时间很漫长，但是我却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出我固执盼望的心情。5.母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。这里表现出他无比的悲戚、绝望的心情。联想迢迢牵牛星中的泣涕零如雨脉脉不得语，能够感遭到那种极度地悲戚，无以言表。6.闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉内心的绝望，无奈。梳理人物的心情变化：期盼愉快等待固执焦

10、急失望绝望相对应的时间也产生了变化：阳光明丽暗下去消逝7.总结两条线索并行，写出人物的心路历程。设计意图：紧扣习作单元的教学目的，把学习的重点放在对文章写作方法的理解和领悟上，在重视培养学生阅读理解能力的同时，引导他们愈加关注表达。三、积累拓展，质疑问难。1.学习了这篇课文，你能提出什么问题吗？2.全班沟通。3.预设问题。1那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。昏暗下去在这里有几层含义？有两层含义：表现了天色的变化，表明了黄昏的来临，天色越来越暗了；表现了人物的心理变化，揭示了由等待到失望委屈的心理变化。2我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几

11、次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。3我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在讲，一边亲吻着我一边不停地讲：噢，对不起，噢，对不起母亲为什么惊惶？为了生计，母亲不停地繁忙，最后还以为本人疏忽了我的正当要求，没有兑现本人的承诺，因此惊惶，连声对我讲对不起。四、归纳总结，当堂练笔。1.通过这篇文章，表达了一个如何的主题？文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子等待已久而又落空失望的心理经过，也表现了母亲从早到晚劳累家务

12、的辛劳。2.试归纳本文写作上的特色。1运用描写表现人物心理。2文章首尾照应，行文自然。3.请描写一次你考试或等待时的心理活动。五、比拟阅读，方法提炼。1学习了（匆匆）和（那个星期天）这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些一样点和不同点，试着完成下面的学习单。课文表达方式一样点不同点（匆匆）（那个星期天）2.学生快速默读这两篇课文，自主完成表格。3小组合作沟通，结合课文中的关键语句谈感受。4全班沟通。1两篇文章在表达上的一样点是在情感上都表达出了对光阴易逝的无奈、可惜、惆怅。2两篇文章的不同点是表达方式的不同，（匆匆）通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对光阴飞逝的可惜和感慨。（那

13、个星期天）则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。4、总结。感人心者，莫先乎情。我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只要采撷生活之浪花，只要采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。【反思】（那个星期天）以一段铭记心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯至真。主人公好似是我，其实是母亲。只不过，母亲是借助我走进了读者心里罢了。为了生计，母亲不停地繁忙，最后还以为本人疏忽了我的正当要求惊惶连声地对我讲对不起一、教学效果辩证考虑，理解主旨。辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。是本课的教学难点。对于母亲的形象，学生

14、在讨论沟通中会有争议。有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂，老师应该怎样引导呢?在教学经过中我做到了下面几点:1.要根据教材内容考虑。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找根据。2.解读文本要结合作家风格、时代背景。（那个星期天）选自史铁生的（务虚笔记），而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小讲。这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。3.学生本身有解读文本的能力。在品读文章语句，体验我在那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。在读到母亲没有带我出去的原因是从早繁忙到晚，忙着做家务时，开场有学生表示对

15、母亲的行为理解。关注到母亲最后发现我在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对我的爱。4.学生现实有需要。现实生活中，孩子很难换位考虑，谅解父母的辛劳。在学习这篇课文后，学生把课堂上学习的道理迁移到生活中，得到成长。二、成功之处表现人物心理运用多种描写方法的教学。一是借助行动描写表现心理。我跑出去，站在街门口写的是我的急迫；我踏着一块块方砖跳，跳房子看著云彩走表现的是等待的落寞、孤寂。二是通过景物描写映衬心理。周围的光线渐渐暗下去越来越远越来越缥缈，显然，这不仅仅是为了交待一天的结束，主要是表现本人的希望眼看就要破灭的绝望。三是通过人物语言传达心理。文中您讲了去！走吧，您不

16、是讲买菜回来就走吗？怎么还不走呀？走吧等等，仿佛就是我等待中的心理轨迹图。四是运用细节描写凸显心理。我蹲在土地上用树枝拨弄著一个蚁穴我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的，这无疑是在表现一种无聊、孤单。三、缺乏之处最后一个环节：假设你是文中的我，会对妈妈讲些什么？留给学生的时间不够充裕，学生有意犹未尽的感觉。四、改良措施留给学生充裕的时间去表达，表达的经过正是学生对文本主题理解，对文中人物的思想产生共鸣的时刻，让学生尽情去讲。部编版六年级下册语文第9课（那个星期天）教案及创新教学设计反思这篇教案共17054字，合适用于六年级下册语文教案教学学习。（六年级下册顶碗少年教案板书设计反思）：（顶碗少年）是一篇略读课文，主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有泄气，最后获得成功的事。告诉我们做什么事，不管碰到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下的道理。（人教版六年级语文下册优质课（北京的春节）教学设计第2课时反思）：过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。