幼儿园萝卜回来了教案反思 .docx

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1、幼儿园萝卜回来了教案反思（幼儿园萝卜回来了教案反思）这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助，快来看看幼儿园萝卜回来了教案反思！1中班主题教案（萝卜回来了）含反思活动设计背景为了激发幼儿对朋友之间相互关心的更深的理解，让幼儿学会共享并体验与别人共享带来的快乐。活动目的1、理解故事内容，明晰故事发展的线索。2、在老师引导下，学习小动物的心理语言：雪这么大，天气这么冷，我找到了东西和XX一起吃。3、懂得朋友之间要互相关心，体验与别人共享带来的快乐。4、培养幼儿敏锐的观察能力。5、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友谊。教学重点、难点重点：明晰故事发展线索，学讲小动物心理语言

2、。难点：体验共享的快乐，学会共享。活动准备PPT小动物头饰小动物卡片共享的礼物(萝卜花生青菜红薯)图片活动经过(活动经过的表述不必具体到将老师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开场环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节)一、开场环节老师用一个道具红萝卜激发幼儿兴趣，引入主题二、基本环节1、老师一边播放PPT，一边完好的讲故事提问：故事的名字、故事里都有谁?他们分别找到了什么?(根据幼儿的回答出师相关图片)2、老师再次讲故事(根据图示讲故事)提问：小白兔在找食物的时候心理是怎么想的?小猴、小鹿、小熊?让幼儿学讲：雪这么大，天气这么冷，我找到

3、了东西和XX一起吃。3、角色表演请四个小朋友头戴头饰表演小动物的心理语言4、集体表演每个小朋友拿一张动物卡片并表演相应的动物角色(.;*教师教案网)5、共享活动与小结：朋友之间要互相关心，要乐于与别人共享本人的东西三、活动延伸拿着本人的礼物去和小班的弟弟妹妹一起共享。教学反思这是一节童话欣赏课，本次活动设计的三个目的中第三个情感目的完成的不是很好，对幼儿情感教育的不够深，在以后的教育教学和生活中应该作为一个主题继续进行，以便幼儿真正的体会到这种情感。我在讲故事的时候感情应该再多一些，表情应该再丰富一些，把幼儿和教师真正的带进去，幼儿后面的角色表演会更好，更出彩。教具的摆放，能够把小动物按顺时针

4、摆成一个圆，萝卜跟着小动物来转圈，幼儿就会更明白萝卜如何回来了。2小班语言优质教案（萝卜回来了）含反思一、活动背景：小班幼儿由于年龄小，自己中心意识比拟强，不大愿意将本人的东西与别人共享。而（萝卜回来了）则是一个非常经典的故事，具有很强的教育意义。通过故事中小动物之间的真诚感情来感化幼儿，能在很大程度上激发幼儿愿意共享，关心、爱护同伴的情感，增进友谊，对于幼儿的影响是非常深入、长远和富有意义的。因而，活动的选材既立足了当前目的，又延伸了长远的目的，具有很强的现实意义。由于我施行的对象小班上学期的幼儿，他们的语言表达能力相对还是很薄弱的，针对这个特点，我将教材进行了改编，把比拟复杂的故事情节改成

5、了相对简单，幼儿又容易理解和接受的故事内容，利用三个小动物送萝卜的形式贯穿整个活动。二、经过实录：一活动目的：1初步理解故事内容，愿意表达本人的想法。2感受小动物之间互相关心、互相爱护的情感。二活动准备：1.课件（萝卜回来了）。2.小兔家场景布置。三活动经过：1.导入，出示雪景图片，了解下雪。2.逐步理解故事内容。1理解故事第一环节-小兔送萝卜。a.小兔去找萝卜，学习句子雪这么大，天这么冷，小猴一定很饿，我找到了东西，和它一起吃。评析：小班幼儿对于完好句式的表达能力还是比拟缺乏的，因而，鼓励幼儿跟着课件中的故事录音一起来学讲，能有助于幼儿更好地理解故事内容。b.小兔找到萝卜，模拟挖的动作。评析

6、：小班幼儿活动中容易被新鲜事物所吸引，更喜欢情景化的活动状态。根据这个特点，我引导幼儿模拟小兔挖萝卜的动作，并在课件中配以动画效果的出现，激活物体，引起幼儿的注意和好奇心，有效地激发他们的活动兴趣。c.讲述故事：小兔抱着萝卜，跑到小猴家，屋子里一个人也没有，小兔就把萝卜放在桌子上，回家了。2理解故事第二环节-小猴送萝卜。a.小猴哪去了？稳固句式雪这么大，天这么冷，小熊一定很饿，我找到了东西，和它一起吃。b.小猴找了半天，什么也没有找到，就空手回到家里。它看见什么呀？桌子上有只大萝卜那它会怎么做呢？c.讲述故事：小猴抱着萝卜跑到小熊家，可是，门关得紧紧的，小熊也不在家。小猴就把萝卜放在窗台上，回

7、家了。3理解故事第三环节-小熊送萝卜。a.小熊去找萝卜，继续稳固句式雪这么大，天这么冷，小熊一定很饿，我找到了东西，和它一起吃。b.可是找了半天，小熊什么也没有找到，就空手回到家里。它看见什么呀？窗台上有只大萝卜小熊高兴极了，它又会怎么做呢？c.讲述故事：小熊抱着萝卜跑到小兔家，这时候，小兔已经睡着了。小熊不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻放在桌子上，回家了。4理解故事第四环节-小兔醒来。a.小熊把萝卜送给谁了？小兔小兔在干嘛？睡觉小熊不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻地放在桌子上，回家了。b.小兔醒来，它看到什么？它会讲什么呢？放录音萝卜回来了！小兔讲什么？它讲这句话的时候心里怎么样？c.模拟小兔醒来的情景

8、，模拟小兔子的话：咦，萝卜回来啦！3再次欣赏故事（萝卜回来了），理解朋友之间相互关爱之情。a.以三角形图示帮助幼儿理解故事中送萝卜的经过。评析：将送萝卜的经过设计成一个三角巡回的动画演示，非常深动、有趣，既自然地引导幼儿了解萝卜回来的经过，又有效地激发了幼儿的活动兴趣。b.把送萝卜经过编成了歌曲。歌曲内容：小兔子呀，送萝卜呀，送小猴，送小猴，小猴送给小熊，小熊送给小兔，萝卜回来啦，萝卜回来啦！评析：这个环节浸透了多元智能的理念，将音乐领域中的内容有机地整合在一起。通过浸透歌曲的感悟教学，将这个相对较长的故事编成了幼儿容易理解、简单明快的歌曲，通过歌词，他们就能明了故事内容，非常符合小班幼儿的学

9、习特点。c.小结：你们喜欢故事里的小动物吗？为什么？我也很喜欢它们，由于它们愿意把最好的东西送给别人，真是一群相亲相爱的好朋友！4联络实际，给好朋友送礼物。提问：你们有好朋友吗？你的好朋友是谁？恩，我们班的宝宝也是一群相亲相爱的好朋友！教学反思：在运用故事对幼儿进行教育的经过中，我深切的体会到了故事的魅力，也总结了一些感触较深的经历。故事教学并不是语言课的特有形式。内容的选择要合适幼儿的年龄特征和理解水平。擅长运用故事创造条件让幼儿听、讲、编故事，发展幼儿的语言，思维能力，养成幼儿大方、乐观、自信的开朗性格。我在故事中受益非浅（萝卜回来了）教小朋友团结友爱，相互关心。本次活动效果不错，很多小朋

10、友都有所改变。小百科;萝卜十字花科萝卜属二年或一年生草本植物，高20-100厘米，直根肉质，长圆形、球形或圆锥形，外皮绿色、白色或红色，茎有分枝，无毛，稍具粉霜。3中班语言活动讲课稿（萝卜回来了）含反思大家好，今天我讲课的题目是：中班语言活动（萝卜回来了）。一、讲教材：（萝卜回来了）是一篇讲述小动物们互相关心的童话故事，故事中以萝卜为线索，将小动物们把萝卜送给朋友共享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的构造，类似情节一而再、再而三地出现，其中描绘小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿把握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的

11、记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因此能够很好的为幼儿接受。故事中所反映的关心别人、与人共享的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，由于独生子女的家庭构造以及充斥利益因素的快节拍社会生活，让如今大多数幼儿都缺乏关心别人、与人共享的情感体验，进而造成了孩子的蛮横、自私，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新（纲要）中也提出：在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享，可见向孩子进行关爱别人的情感教育是非常重要的。十分是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐步学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。结合故事

12、特点以及孩子的年龄特点、培养目的，因而我选择了（萝卜回来了）这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱别人的意识。二、讲教学目的：(一)、根据新（纲要）中的总目的，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了下面几个目的：1、初步理解故事的内容，了解小动物们互相关爱的美妙情感。这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容。2、学习复述描绘动物心理活动的语句。这个目的是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子固然能独立讲述日常生活中的各

13、种事物，但讲话有时会断断续续，因而，我以语句的复述学习来促进幼儿的完好讲述能力。同时我们也知道行动和言语是互相强化的，因而，我把这句心理描绘的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。3、体验互相关心、与人共享的美妙情感。这个目的是从孩子情感态度培养维度出发制定的，关爱别人、与人共享这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的经过中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目的。(二)、重点、难点：重点：初步理解故事的内容，了解小动物们互相关爱的美妙情感。由于故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只要把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把初步理解故事的内容作为活

14、动的教育重点。难点：体验互相关心、与人共享的美妙情感。由于情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只要孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至本人的生活经历，才能激发起孩子对关爱别人、与人共享美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。三、讲教学准备：本次活动我准备了下面几样物品：知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个;幼儿关心别人、与人共享的生活情景图片。根据中班幼儿的认知水安然平静心理发展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，

15、注意力也容易分散，因而我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，明晰地表现出了送萝卜的经过，让孩子清楚地感遭到这种本人舍不得吃，要和朋友共享的爱的传递经过。幼儿关心别人、与人共享的生活情景图片的运用，能够唤起幼儿的已有经历，以景促情，丰富孩子的表达。四、讲教法、学法：(一)、教法：新（纲要）指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。所以我从支持、引导、合作三方面出发，主要采用了下列几种教法：创设情境诱导法：利用背景图片(大雪天)，衬托出萝卜的珍贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验关爱别人、与人共享增加了感情砝码。另外，在幼儿情感迁移部分，我也运

16、用了创设情境诱导法，以孩子平常和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱别人、与人共享的经历。这是由于中班孩子的记忆是无目的的，因此容易遗忘，所以需要一定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。设问法：德国教育家第斯多慧讲过：教学的艺术不在于教授本领，而在于鼓励、呼唤和鼓舞，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅加强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。讲述法：中班幼儿的有意注意加强了，运用速度、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共鸣，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念到达教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准

17、备。直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未构成，所以对事物的认识依靠于图片、模型等，这个故事固然内容重复，但是涉及的人物诸多，容易混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及送萝卜的经过能更清楚的把握。讨论沟通法：新（纲要）指出要鼓励幼儿大胆、清楚地表达本人的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。所以，在活动中我运用了讨论沟通发，如讨论：为什么萝卜又回来了?、小动物们为什么都不吃萝卜?来引导孩子萌发关爱别人、与人共享的意识。(二)、学法：根据孩子是学习的主人，我采用了下面几个学法：观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图(大雪天)以及角

18、色图，这样不仅加强孩子的活动介入性，也帮助孩子捉住故事线索，了解故事内容。讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能自由自在地讲出本人的理解与看法，是幼儿练习讲话的好时机，这也充分体现了新（纲要）中提出的语言能力是在运用的经过中发展起来的的精神本质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。视、听、讲结合法：这样让孩子通太多通道器官的感悟，把语言和孩子的自己理解有机融合，十分是观察送萝卜经过图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、说说，利于故事内容、语言的学习。模拟扮演法：这种方法主要运用在心理描绘语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模拟角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间相互

19、关心，愿意与别人共享的美妙情感。情境体验法：情感的激发是需要介质的，十分是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完好讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话讲，有情抒。五、讲教学经过：根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了下面几个环节：激趣导入，引发疑问。-完好欣赏故事，初步了解故事内容。-分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描绘语句。-完好欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。1、激趣导入，引发疑问。师出示背景图，展开谈话：这是什么季节?雪地里有什么?这么冷的天，小兔子出来

20、找东西吃，它看到萝卜会怎么样?此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵。同时，在讨论中可能有的孩子会讲出把萝卜吃掉、拔萝卜藏起来等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听经过中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。2、完好欣赏故事，初步理解故事内容。师设问：故事里有哪些小动物?小动物有没有把萝卜吃掉?他们是怎么做的?老师师根据幼儿回答出示相应角色图。此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和萝卜这一线索的发展情况。3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描绘语句。

21、师分段讲述故事，并提问：萝卜是从哪里来的?，小兔子把萝卜送给了谁?它是怎么想的?怎么做的?，接下来又发生了什么有趣的事情?(小猴、小鹿、小熊同上)老师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模拟小动物的心理描绘语句。随后，老师组织幼儿幼儿观察送萝卜道路图，再次用故事中描绘动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的经过。此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描绘语句，老师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿通过视、听、讲结合法，模拟扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，送萝卜道路图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序，解

22、决了本环节的重点。4、完好欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。老师提问：萝卜是谁第一个发现的?最后又回到了谁的手里?小动物为什么都不吃萝卜?你喜欢故事中的小动物吗?为什么?通过孩子的讨论回答，老师小结：小动物们知道要关心朋友，有好东西要和朋友们一起共享。并顺势介绍本故事的名称。接下来是迁移故事主题，通过提问：你的好朋友是谁?你是怎么样来关心他的?好朋友又是怎么样来关心你的?等鼓励幼儿讲述本人的生活经历，若孩子讲述有困难，老师则能够播放幼儿生活中互相帮助的情境图片，帮助孩子讲述。最后师小结：我们小朋友之间要互相关心，愿意与人共享，这才是真正的好朋友。此环节的重点也是本活动的难点，即体验互相关心

23、、与人共享的美妙情感，老师运用讨论沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，由于孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言能力还不是很高，所以要依靠一定的详细事物，因而孩子生活情景图片的运用能够到达以景促情的效果，解决了本环节的难点。活动结束。延伸活动：1、故事表演;2、自制礼物送给朋友。心理学家指出，但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高，所以我觉得这种孩子介入的形式能让孩子较深入地感悟到这个关心别人、与人共享的美妙情感，并把情感的理解上升到实际行动中。六、讲活动反思：1、给孩子一颗质疑的心。每个环节中都让孩子带着问题去听故事，这样能够帮助孩子进入故事情景，在和自

24、己理解产生冲突中，把握故事内容。2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美妙的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本身的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。只要孩子本人真正体验过的情感，才能给孩子内心产生共鸣。以上是我对中班语言活动（萝卜回来了）的讲课稿，谢谢各位教师!4中班语言活动讲课稿萝卜回来了含反思幼儿园中班语言活动讲课稿：（萝卜回来了）尊敬的各位领导、教师：大家好，今天我讲课的题目是：中班语言活动（萝卜回来了）。一、讲教材：（萝卜回来了）是一篇讲述小动物们互相关心的童话故事，故事中以萝卜为线索，将小动物们把萝卜送给朋友共享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事

25、。故事采用反复式的构造，类似情节一而再、再而三地出现，其中描绘小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿把握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因此能够很好的为幼儿接受。故事中所反映的关心别人、与人共享的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，由于独生子女的家庭构造以及充斥利益因素的快节拍社会生活，让如今大多数幼儿都缺乏关心别人、与人共享的情感体验，进而造成了孩子的蛮横、自私，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新（纲要）中也提出：在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享，可见向孩子进行关爱别人的情感教育是非

26、常重要的。十分是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐步学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目的，因而我选择了（萝卜回来了）这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱别人的意识。二、讲教学目的：一、根据新（纲要）中的总目的，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了下面几个目的：1、初步理解故事的内容，了解小动物们互相关爱的美妙情感。这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加上本故

27、事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容。2、学习复述描绘动物心理活动的语句。这个目的是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子固然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因而，我以语句的复述学习来促进幼儿的完好讲述能力。同时我们也知道行动和言语是互相强化的，因而，我把这句心理描绘的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。3、体验互相关心、与人共享的美妙情感。这个目的是从孩子情感态度培养维度出发制定的，关爱别人、与人共享这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的经过中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目的。二、重点、难点：重

28、点：初步理解故事的内容，了解小动物们互相关爱的美妙情感。由于故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只要把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把初步理解故事的内容作为活动的教育重点。难点：体验互相关心、与人共享的美妙情感。由于情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只要孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至本人的生活经历，才能激发起孩子对关爱别人、与人共享美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。三、讲教学准备：本次活动我准备了下面几样物品：知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小

29、鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关心别人、与人共享的生活情景图片。根据中班幼儿的认知水安然平静心理发展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，注意力也容易分散，因而我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，明晰地表现出了送萝卜的经过，让孩子清楚地感遭到这种本人舍不得吃，要和朋友共享的爱的传递经过。幼儿关心别人、与人共享的生活情景图片的运用，能够唤起幼儿的已有经历，以景促情，丰富孩子的表达。四、讲教法、学法：一、教法：新（纲要）指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。所以我从支持、引导、合作三方面出发，主要采用了下列几种教

30、法：创设情境诱导法：利用背景图片大雪天，衬托出萝卜的珍贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验关爱别人、与人共享增加了感情砝码。另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了创设情境诱导法，以孩子平常和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱别人、与人共享的经历。这是由于中班孩子的记忆是无目的的，因此容易遗忘，所以需要一定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。设问法：德国教育家第斯多慧讲过：教学的艺术不在于教授本领，而在于鼓励、呼唤和鼓舞，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅加强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。讲述法：中班幼儿的有意注意

31、加强了，运用速度、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共鸣，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念到达教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未构成，所以对事物的认识依靠于图片、模型等，这个故事固然内容重复，但是涉及的人物诸多，容易混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及送萝卜的经过能更清楚的把握。讨论沟通法：新（纲要）指出要鼓励幼儿大胆、清楚地表达本人的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。所以，在活动中我运用了讨论沟通发，如讨论：为什么萝卜又回来了？、小动物们为什么都不吃萝卜？来引导孩子萌发关爱别

32、人、与人共享的意识。二、学法：根据孩子是学习的主人，我采用了下面几个学法：观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图大雪天以及角色图，这样不仅加强孩子的活动介入性，也帮助孩子捉住故事线索，了解故事内容。讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能自由自在地讲出本人的理解与看法，是幼儿练习讲话的好时机，这也充分体现了新（纲要）中提出的语言能力是在运用的经过中发展起来的的精神本质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。视、听、讲结合法：这样让孩子通太多通道器官的感悟，把语言和孩子的自己理解有机融合，十分是观察送萝卜经过图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时

33、，听听、说说，利于故事内容、语言的学习。模拟扮演法：这种方法主要运用在心理描绘语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模拟角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间相互关心，愿意与别人共享的美妙情感，情境体验法：情感的激发是需要介质的，十分是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完好讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话讲，有情抒。五、讲教学经过：根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了下面几个环节：激趣导入，引发疑问。完好欣赏故事，初步了解故事内容。分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心

34、理描绘语句。完好欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。1、激趣导入，引发疑问。师出示背景图，展开谈话：这是什么季节？雪地里有什么？这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵。同时，在讨论中可能有的孩子会讲出把萝卜吃掉、拔萝卜藏起来等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听经过中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。2、完好欣赏故事，初步理解故事内容。师设问：故事里有哪些小动物？小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？老师师根据幼儿回答出示相应角色图。此环节的重点是初步

35、理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和萝卜这一线索的发展情况。3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描绘语句。师分段讲述故事，并提问：萝卜是从哪里来的？，小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？，接下来又发生了什么有趣的事情？小猴、小鹿、小熊同上老师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模拟小动物的心理描绘语句。随后，老师组织幼儿幼儿观察送萝卜道路图，再次用故事中描绘动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的经过。此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描绘语句，老师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事

36、中情节的发展顺序，幼儿通过视、听、讲结合法，模拟扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，送萝卜道路图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点。4、完好欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。老师提问：萝卜是谁第一个发现的？最后又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？你喜欢故事中的小动物吗？为什么？通过孩子的讨论回答，老师小结：小动物们知道要关心朋友，有好东西要和朋友们一起共享。并顺势介绍本故事的名称。接下来是迁移故事主题，通过提问：你的好朋友是谁？你是怎么样来关心他的？好朋友又是怎么样来关心你的？等鼓励幼儿讲述本人的生活经历，若孩子讲述有困难，老师则能够播放幼儿生活中互

37、相帮助的情境图片，帮助孩子讲述。最后师小结：我们小朋友之间要互相关心，愿意与人共享，这才是真正的好朋友。此环节的重点也是本活动的难点，即体验互相关心、与人共享的美妙情感，老师运用讨论沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，由于孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言能力还不是很高，所以要依靠一定的详细事物，因而孩子生活情景图片的运用能够到达以景促情的效果，解决了本环节的难点。活动结束。延伸活动：1、故事表演；2、自制礼物送给朋友。心理学家指出，但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高，所以我觉得这种孩子介入的形式能让孩子较深入地感悟到这个关心别人、与人共享的美妙情

38、感，并把情感的理解上升到实际行动中。六、讲活动反思：1、给孩子一颗质疑的心。每个环节中都让孩子带着问题去听故事，这样能够帮助孩子进入故事情景，在和自己理解产生冲突中，把握故事内容。2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美妙的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本身的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。只要孩子本人真正体验过的情感，才能给孩子内心产生共鸣。以上是我对中班语言活动（萝卜回来了）的讲课稿，谢谢各位教师！5小班语言公开课教案（萝卜回来了）含反思【活动背景】小班幼儿由于年龄小，自己中心意识比拟强，不大愿意将本人的东西与别人共享。而（萝卜回来了）则是一个非常经典的故事，具

39、有很强的教育意义。通过故事中小动物之间的真诚感情来感化幼儿，能在很大程度上激发幼儿愿意共享，关心、爱护同伴的情感，增进友谊，对于幼儿的影响是非常深入、长远和富有意义的。因而，活动的选材既立足了当前目的，又延伸了长远的目的，具有很强的现实意义。由于我施行的对象小班上学期的幼儿，他们的语言表达能力相对还是很薄弱的，针对这个特点，我将教材进行了改编，把比拟复杂的故事情节改成了相对简单，幼儿又容易理解和接受的故事内容，利用三个小动物送萝卜的形式贯穿整个活动。【活动目的】1、初步理解故事内容，愿意表达本人的想法。2、感受小动物之间互相关心、互相爱护的情感。3、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

40、4、愿意分角色表演简单的故事情节。【活动准备】1、课件（萝卜回来了）。2、小兔家场景布置。【活动经过】1、导入，出示雪景图片，了解下雪。2、逐步理解故事内容。1理解故事第一环节小兔送萝卜。a、小兔去找萝卜，学习句子雪这么大，天这么冷，小猴一定很饿，我找到了东西，和它一起吃。评析：小班幼儿对于完好句式的表达能力还是比拟缺乏的，因而，鼓励幼儿跟着课件中的故事录音一起来学讲，能有助于幼儿更好地理解故事内容。b、小兔找到萝卜，模拟挖的动作。评析：小班幼儿活动中容易被新鲜事物所吸引，更喜欢情景化的活动状态。根据这个特点，我引导幼儿模拟小兔挖萝卜的动作，并在课件中配以动画效果的出现，激活物体，引起幼儿的注

41、意和好奇心，有效地激发他们的活动兴趣。c、讲述故事：小兔抱着萝卜，跑到小猴家，屋子里一个人也没有，小兔就把萝卜放在桌子上，回家了。2理解故事第二环节小猴送萝卜。a、小猴哪去了？稳固句式雪这么大，天这么冷，小熊一定很饿，我找到了东西，和它一起吃。b、小猴找了半天，什么也没有找到，就空手回到家里。它看见什么呀？桌子上有只大萝卜那它会怎么做呢？c、讲述故事：小猴抱着萝卜跑到小熊家，可是，门关得紧紧的，小熊也不在家。小猴就把萝卜放在窗台上，回家了。3理解故事第三环节小熊送萝卜。a、小熊去找萝卜，继续稳固句式雪这么大，天这么冷，小熊一定很饿，我找到了东西，和它一起吃。b、可是找了半天，小熊什么也没有找到

42、，就空手回到家里。它看见什么呀？窗台上有只大萝卜小熊高兴极了，它又会怎么做呢？c、讲述故事：小熊抱着萝卜跑到小兔家，这时候，小兔已经睡着了。小熊不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻放在桌子上，回家了。4理解故事第四环节小兔醒来。a、小熊把萝卜送给谁了？小兔小兔在干嘛？睡觉小熊不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻地放在桌子上，回家了。b、小兔醒来，它看到什么？它会讲什么呢？放录音萝卜回来了！小兔讲什么？它讲这句话的时候心里怎么样？c、模拟小兔醒来的情景，模拟小兔子的话：咦，萝卜回来啦！3、再次欣赏故事（萝卜回来了），理解朋友之间相互关爱之情。a、以三角形图示帮助幼儿理解故事中送萝卜的经过。评析：将送萝卜的经过设计成

43、一个三角巡回的动画演示，非常深动、有趣，既自然地引导幼儿了解萝卜回来的经过，又有效地激发了幼儿的活动兴趣。b、把送萝卜经过编成了歌曲。歌曲内容：小兔子呀，送萝卜呀，送小猴，送小猴，小猴送给小熊，小熊送给小兔，萝卜回来啦，萝卜回来啦！评析：这个环节浸透了多元智能的理念，将音乐领域中的内容有机地整合在一起。通过浸透歌曲的感悟教学，将这个相对较长的故事编成了幼儿容易理解、简单明快的歌曲，通过歌词，他们就能明了故事内容，非常符合小班幼儿的学习特点。c、小结：你们喜欢故事里的小动物吗？为什么？我也很喜欢它们，由于它们愿意把最好的东西送给别人，真是一群相亲相爱的好朋友！4、联络实际，给好朋友送礼物。提问：

44、你们有好朋友吗？你的好朋友是谁？恩，我们班的宝宝也是一群相亲相爱的好朋友！教学反思：幼儿的兴趣非常浓，能积极回答教师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。6中班语言公开课教案（萝卜回来了）含反思【活动目的】1、引导幼儿体会故事中人物之间的相互关心、相互帮助的美妙情感。2、启发幼儿分析故事中的人物形象，提炼故事发展的线索。3、鼓励幼儿根据故事中人物的不同形象，设计表演的动作、神态及语言的基调。4、培养幼儿在共同布置场景、选择道具、表演故事时互相合作的能力。5、让幼儿大胆表达本人对故事内容的猜想与想象。【活动准备】1、动物头饰兔、猴

45、、鹿、熊若干。2、道具：大、小萝卜各一个，青菜、花生米、白薯多个。3、故事录音。【活动经过】一、设疑导入，激发学习兴趣。1、师出示萝卜图片，并提问：小朋友们知道这是什么吗？萝卜师：谁爱吃萝卜啊？幼：小白兔。2、引出故事：师：如今是冬天了，地里、山上都盖满了雪，好冷啊，小白兔又没东西吃了，如今他决定出去找东西吃，我们来听听他找到了什么吃的，你还能听到哪个小动物的名字。二、初步欣赏故事内容。1、老师播放故事。2、提问：师：小白兔找到了什么吃的？幼：两个萝卜。师：两个萝卜一样大吗？幼：不一样大，一个大的，一个小的。师：你还听到了哪个小动物的名字？幼：小猴，小鹿，小熊。老师根据幼儿回答出示图片3、在老

46、师的带领下，疏通故事情节。师：小白兔把萝卜送给了谁？幼：小猴。师：小猴把萝卜送给了谁？幼：小鹿。师：小鹿把萝卜送给了谁？幼：小熊。师：小熊又把萝卜送给了谁？幼：小白兔。三、再欣赏故事。1、老师根据图片讲述故事，强调小动物们想的话：A、雪这么大，天气这么冷，在家，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。B、他想了想，知道是好朋友送给他吃的。2、提问：1小动物们出去找东西吃，他们心里是怎么想的？师：小白兔找到了吃的，他心里是怎么想的？幼：他多高兴啊！要和小猴一起吃。2他们是怎么做的？师：小白兔是如何做的？把食物送给好朋友吃幼：他把大的萝卜送给了小猴。3他们看到家里的萝卜知道了什么？师：小猴经过本人

47、的家看到了萝卜，他是如何想到？是好朋友送来给他吃的幼：好朋友送来给他吃的。师：萝卜又是怎么回来的呢？幼：小白兔送给了小猴，小猴送给了小鹿，小鹿送给了小熊，小熊又送给了小白兔，所以萝卜又回来了。师：你们喜欢不喜欢故事中的小动物？幼：喜欢。师：为什么？幼：他们相互关心，相互帮助。请幼儿再次完好地欣赏一遍故事。3、故事表演。1师生共同确定、布置场地，用头饰代表不同小动物的家。2让幼儿根据本人的意思，自由扮演角色，进行表演。3请个别表演好的幼儿单独表演一次，老师带领大家讨论：他们什么表演得好？幼：好。4在音乐伴奏下，集体再完好地表演一次。师：听完这个故事，你觉得小动物们对本人的朋友好不好？幼：好。师：怎么好的？幼：他们都想这本人的好朋友。师：让我们回去把这个好听的故事讲给好朋友听一听吧。好不好？幼：好。活动延伸：分角色演一演。教学反思：在运用故事对幼儿进行教育的经过中，我深切的体会到了故事的魅力，也总结了一些感触较深的经历。故事教学并不是语言课的特有形式。内容的选择要合适幼儿的年龄特征和理解水平。擅