二年级数学下册(5的乘法口诀)课后反思 .docx
《二年级数学下册(5的乘法口诀)课后反思 .docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级数学下册(5的乘法口诀)课后反思 .docx(7页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、二年级数学下册(5的乘法口诀)课后反思(二年级数学下册(5的乘法口诀)课后反思)这是一篇二年级下册数学教案,本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。本节课是同学初次学习口诀知识,但实际上已经有很多同学接触口诀了,甚至有的已经背过了。所以,本节课在设计上没有把背诵放在主要内容上讲,而是从理解口诀意义上进行设计的。首先,在教学中,我让同学通过本身动手摆图形,从这个经过中逐步感遭到5的乘法口诀的意义。让同学边摆边讲:一个某某图形摆了5根小棒,是1个5。同时写出加法算式和乘法算式,继而引出5的乘法口诀。通过拍手游戏,对口令游
2、戏等让同学进一步把握5的乘法口诀。同学始终是在一个轻松、积极的气氛中自觉学习的,同学学的轻松又快乐。为了协助同学对口诀的理解更好,记忆起来愈加容易,通过理解口诀意义浸透的。如:一五得五,一五表示一个五,得十就是等于十;二五一十,二五表示2个五相加,一十表示等于十。依此类推,同学很快就记住了关于5的口诀的顺序,背诵起来就愈加容易了,也减少了出错的时机。但是在习题的设计中,忽视了习题的层次性。对于那些学有余力的同学应该有所提高,而提高题的设计有点简单,没有到达优生的提高目的。在以后的练习设计上,要愈加贴近优生的水平,或者是多准备几道考虑题,以备需要。【反思】建构主义学习理论以为:情境是学习环境中的
3、四大要素之一,学习总是与一定的社会文化背景即情景相联络的。当代认知心理学研究标明:同学学习数学的经过是同学在老师的指导下,把教材知识的构造转化为本身的数学认知构造的经过,老师构建和提供的学习资料应该起到桥梁的作用。选择什么样的学习资料符合儿童的学习需要呢?1、学习资料的实际性。(课程规范)中指出:教材所选取的素材,要使得同学能比拟容易的响应的实物或模型。小同学,尤其是低年级的同学学习数学的热情和积极性在一定程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣。选择同学喜欢的、身边的、充溢情感的资料,能让同学倍感亲切。数学以一种我们看不见的方式融合进生活,改变着我们的生活方式和生活质量,很多时候我们习惯了,感
4、觉不到它的存在。因而,老师必需让同学切实感触到数学在实际生活中的价值以和存在的重要性。2、学习资料的有效性。学习数学知识,发展初步的数学能力,离不开生动而高效的数学学习资料。在教学中,我们要根据同学的年龄特点和认知规律,发明性地构建和提供学习资料,提供的素材要有利于同学进行观察、实验、操作、推理、沟通等活动,使教学经过更富有操作性,为同学主动建构知识打下基础。3、学习资料的挑战性。学习资料是同学个性思维的依托,它不但调节同学的学习情绪,同时暗示着学习方法。老师要提供详细、有趣、富有启发性和挑战性的学习资料,提供一些具有实际背景的开放性问题和探索规律的问题,使每个同学都能对其中的一些问题给出本身
5、的想法,让同学在经历应用数学知识分析问题和解决问题的经过中,积累数学活动的经历,获得胜利的体验,进而学会用数学的目光去观察生活,学会用理性的思维去分析生活现象,学会用数学知识去解决问题。【反思】这局部内容是在同学理解了乘法的意义、2至4的乘法口诀、倍的认识的基础上进行教学的。由于前面新知的铺垫,同学把握了求几个几列乘法算式和编口诀的方法,这节课对他们应该没多大问题了,也就是能够放手让同学本身来编口诀了但同学还存在着对乘法和口诀的详细含义不很清楚、口诀编制的方法还不熟练等实际问题,我考虑到教材内容与同学实际,结合新课程改革的方向,在教学经过中,我把重点放在让同学体验口诀的;、意义上。课前预设时应
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 二年级数学下册5的乘法口诀课后反思 年级 数学 下册 乘法 口诀 课后 反思
限制150内