人教版六年级下册顶碗少年教学设计及教学反思 -精品文档.docx

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1、人教版六年级下册顶碗少年教学设计及教学反思（人教版六年级下册顶碗少年教学设计及教学反思）这是一篇六年级下册语文教案，（顶碗少年）这篇文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开场；第二次碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的冲动人教版六年级下册语文顶碗少年教学设计及教学反思【教学目的】1把握生字新词。2品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。3懂得只要坚持就能成功的道理。【教学重点】品味课文中描写顶碗少年的相关

2、句子，有感情地朗读课文。【教学难点】懂得不管碰到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。【课时安排】1课时【教学经过】一、激发兴趣，导入新课当你生活中碰到挫折时，你怎样处理学生回答后，导入新课。二、初读课文，把握字词1默读课文：有生字或不理解的词语就查字典词典，做好圈划。2检查词语理解情况：优雅、惊羡、颓废、迷惘、座无虚席、不知所措等。三、整体感悟，深化理解课文内容问：一叠金边红花大瓷碗在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品味，体会少年的心理变化。考虑：每一次的出现，你都有什么感受？小组讨论学习。考虑：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他成功的自信心，对少

3、年有何帮助。四、延伸和拓展学生朗读课文最后一段，体会作者的写作目的，结合本人的人生经历，谈谈读完课文后你的感受。五、课堂小结六、布置作业1朗读课文2抄写词语并解释。3结合对课文内容的理解，以我的成长经历为题，写一篇随笔。【板书设计】4顶碗少年失误努力失误努力成功教学设计一、引题1回首（我的舞台），台上一分钟，台下十年功2.作者回忆了曾经看的一场杂技表演，引出课题（顶碗少年）二、整体感悟1.读，考虑自学提示的问题2.沟通初步感受三、在辨析中沟通品读课文1.提出问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？很成功的：精彩之一第一次顶碗时：在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，

4、柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。精彩之二第二次顶碗时：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚刚的动作，仍然是那么轻松优美到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身。精彩之三第三次顶碗时:这真是一场触目惊心的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。成功尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从全场响起了暴风雨般的掌声，能够感遭到，观众也以为少年的表演是精彩的，成功

5、的。不很成功的：少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗忽然从头上掉了下来！；那一叠碗却仿fo成心捣乱，忽然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。从观众的反响看出观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。从少年表演失误后的表现看出来第一次：顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。第二次：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。少年镇静下来，手

6、捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。四、在学生充分沟通、辩论的基础上，适时引导：从表演的经过来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，确实并不精彩；从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是特别精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才获得了成功。假如，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次精彩、成功的杂技表演罢了。正由于顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感遭到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每

7、一位观看过表演的观众，都可能经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，由于，他们从中得到了启示，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只要坚持下去，才有可能获得成功。五、拓展延伸，想象讲话请学生任选一、两个话题展开想象，进行讲话练习1假如顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？2表演结束后，假如你是一位记者，你会如何采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？3你的生活、学习中有没有碰到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？教学反思：（顶碗少年）是一片写人的文章，情节简单而又一波三折，对学生有很大的

8、吸引力，加上文章表述层次清楚，学生理解起来比拟容易。据此，在教学本文时我充分发挥学生主观能动性，从下面两个方面展开教学：一、引导学生捉住作者对人物神态、动作和外貌生动细腻地描写，体会人物的心理，品味人物的精神。如：少年的第一次表演失败后，台上并没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬，感悟少年的风度和自信。少年第二次失败后，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措。感悟少年第二次遭到了打击，失去了自信心，不知道该怎么办。第三次，少年在一位老者的鼓励下镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。感悟少年在两次失败的阴影里，战胜了本人，重新站起来，是在和本人拼搏，永不放弃

9、的优秀品质。二、课堂上给学生搭建辩论的平台，让学生在辩论中感悟人生的哲理。在学生明白少年的成功少不了别人的鼓励与支持后，我提出了这样一问：你们以为少年是一位真正的成功者吗？一石激起千层浪，同学们纷纷展开辩论：有的同学以为，他不算是真正的成功，由于他在第二次失败后退缩了，假如没有老者的鼓励与支持，他可能就不会有第三次的表演了。假使以后再没有像老者这样的人给他鼓励，他还能成功吗？而有的同学辩驳，他们以为少年在经历了两次的失败后却没有放弃，这是他坚持不懈的表现，假如他没有面对挫折的坚毅，即便别人再怎么鼓励，同样也是失败，少年表演的成功正好讲明他本身有永不言败的勇气。在剧烈的辩论中，本文所蕴含的人生哲

10、理，在学生的心中已得到升华。课堂上一次剧烈的辩论，有时候会给学生一次感悟的契机，这个契机往往来自于一闪念的想法，这就是课堂详细环境下生成的课堂资源，这种资源是无法预测的，而我们老师应及时捉住这一资源，适时调整教学思路。也就是讲我们老师在教学时，不能只是让学生跟着本人走，还要学会如何跟着学生走，这样才能培养学生自主学习的能动性。（顶碗少年）这篇文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开场；第二次碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一

11、阵微微的冲动一、品读中，悟课文在大展示中，各小组进行了各种形式的朗读，心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了本人的心里感受。进而使学生在读中详细地感遭到顶碗少年的精神。例如学生在分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗在他的头顶上摇摇摆晃，却总是不掉下来。学生只知道这句话是对顶碗少年表演的详细描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险。总之，在挖掘教材的基础上以情促读，以情导读。运用不同的朗读方法，在朗读中感悟人物的内心感受，让真、善、美有机地统一起来。三、抓主脉，贯全文。一叠金边红花白瓷碗在文中

12、反复出现4次，每次出现的作用都不同，但假如在讲课文时生硬地提出每次出现的作用是什么，学生肯定不能理解，答不出来。我在修改导学案时反复考虑，怎样在分析理解课文时边理解，边浸透，进而到达水到渠成的效果。例如：当顶碗少年准备第3次表演时，我提问：面对着第三次出现的一叠金边红花白瓷碗，这一叠碗不仅仅告诉了我们它的色彩，数量，还意味着什么？学生顺势回答了多种答案，一道无情的考题，就这样难点被击破。通过对这一内容的研究，使我知道了只要教师多读、多思、多悟，学生才能更进一步的感受字里行间的真正内涵，领悟全篇文章的主旨。本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多缺乏之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。假如能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最后的环节能够让学生在微微冲动上展开想象，这样或许会更好。