（雷雨）语文教案一等奖教学设计一等奖.docx

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1、（雷雨）语文教案一等奖教学设计一等奖（雷雨）语文教案一等奖教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、（雷雨）语文教案一等奖教学设计一等奖教学目的：1、理解课文内容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培养按顺序观察自然现象的兴趣。2、练惯用“渐渐、“越，越造句。3、有感情地朗读并背诵课文。教学经过：一、情境导入上课之前教师请大家听一组声音，课件播放雷雨中的声音你们听到了什么声音呀？雷雨对，这节课我们要继续学习第15课：雷雨板书课题通过上节课的学习，我们知道课文是根据什么样的顺序写的？生答，师板书：雨前雨中雨后那这节课我们的学习任务是什么呢？谁来帮教师讲讲？二、听

2、声音判定，指导看图想不想听听雷雨前和雷雨后的声音呀？(想！)那好，请大家闭上眼睛，教师要考考你们的听力，看看你们能不能听出来教师先播放什么声音再播放什么声音？先播放雨后部分，再播放雨前部分想看看这三幅美丽的图吗？分别出示雨前、雨中和雨后的画面大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨后的变化真大你最喜欢哪个画面的景象呢？请你讲一讲讲喜欢的画面三、理解课文内容根据大部分学生的爱好来决定先学哪一部分，引导一个部分，放手另两个部分的内容方案一：先学雷雨后部分一、学习雷雨后部分过渡语：指名讲喜欢的画面这么多人喜欢雷雨后的景象，那我们赶紧去感受一下雨后的景象吧！放雨后景象谁能用本人的话讲讲你看到的景象？生1：太阳露出

3、了大红脸。生2：小鸟在树枝上唱歌跳舞。生3：天空出现了一座弯弯的彩虹。师：雨后的景物真是太美了，课文是如何写的呢？赶紧去读一读课文吧，并用笔圈出雨后的景物。生读课文，圈画词语，老师指导课件雨后课文1、学完了吗？雨后写了哪些景物了？你最喜欢的是什么景物呢？2、沟通自读自悟情况，老师随学生的回答相机点拨。回答到蝉叫了，青蛙也叫起来了时，问：蝉在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜欢“一条彩虹挂在天空时，问：有关“彩虹你还知道哪些知识？你是怎么知道的？雨后的景色写得多好啊！喜欢读吗？带着你们的喜欢只情本人练习把这部分读一读吧，呆会教师请你们来读。自由读，指名读，评议，再读3、师、：同学们，假设你就是一只蜘

4、蛛，蝉或者其他小动物，雨过天晴后是如何出来活动的？谁想演一演？生1：我是一只蝉，雨停了，我跳上树头愉快地歌唱。生2：我是一只小青蛙，雨停了，我“扑通一声跳到荷叶上边唱歌边跳舞。生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我爬到网上玩蹦蹦床。同学们，雨停后，还有哪些动物也出来活动了呢？请大家站起来，选好你要表演的动物，表演出它的动作和声音。全班表演小结：刚刚我们学习了雷雨后这一部分课文内容，是怎么学习的？先看图，读一读课文；再画一画；接着讲一讲；最后再演一演。出示课件：学习方法见上二、学习雷雨前和雨中部分过渡：下面我们就按刚刚的学习方法在小组里合作学习雷雨前和雷雨中部分1、合作学习，老师巡视指导。2、汇报沟通：

5、你读懂了哪一部分的内容了？你能通过读的方式来表现你对课文的理解吗？3、沟通要点：A、雨前部分：当汇报到“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫时，相机指导学生比拟句子：1树上的叶子不动，蝉不叫。2树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。问：哪个句子写得好？好在哪里？第二句讲明了一丝风也没有，天气闷热。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了；追问：这句话你觉得哪个字写得十分好？“垂字。和哪个字意思相近，掉、落。为什么要用“垂？由于蜘蛛是顺着一根丝逃走的，所以用垂。“逃字能够看出蜘蛛是很快跑掉了。汇报到：“闪电越来越亮，雷声越来越响追问：“越来越讲明什么？讲明一次比一次强烈，那应该如何读才能读出天气的变化？指名读。相机

6、指导比拟句子：点课件1、闪电亮，雷声响。2、闪电越来越亮，雷声越来越响。这两个句子哪个写得好？为什么？第二句好，第2句写出了闪电、雷声的变化，讲明了电闪、雷鸣在不断加剧。你会用“越，越来讲一个句子吗？指导造句。、指导朗读快要下雷雨了，空气闷得不得了，教师想听听你们的朗读，看你们能不能把这中闷热的感觉读出来？谁愿意来读一读这一部分的内容？你们想用什么样的方式来读一读这一部分课文？好，我们如今就采用打擂的方式来比一比。同学们还能够配上本人喜欢的动作。指读，评价，再读。B、雷雨中部分能通过提问题的方式来考考大家吗？问题：如a、为什么第4小节连用了三个“哗，哗，哗？该怎么读这三个“哗？雨下得大而且急读

7、的语气要重一点，停顿得短一点。b、为什么往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了？雨太大了，隔着雨帘，树和房子都看不清了c、为什么连用了两个“渐渐地？雨和雷声是渐渐地变小的看课件：我们一起来看看大屏幕，雨是如何变化的？相机指导用“渐渐进行讲话练习。师：板书“渐字，边讲述：“渐字古时候是“浸染的意思，跟水有关，所以用三点水，这里的“渐渐地能够换成什么词？渐渐地请大家读一读课文里的这句话，课件出示渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨也小了。谁能给这个句子中的“渐渐地换个位置，但是意思不能变。出示：雷声渐渐地小了，雨声也渐渐地小了从刚刚从大家提的问题和回答的情况能够看出同学们学得很不错，接下来我们一起来读读这一

8、部分，好吗？教师和大家一起读，根据教师提的问题，大家读出雷雨的变化，雨刚下的时候既大又急，接着，越下越大！渐渐地，又变小了。师：雨是怎么样地下起来的？雨越下越大，往窗外望去，看见了什么？渐渐地，渐渐地。4、读课文，背诵课文。同学们，本文的.作者通过本人的仔细观察，用优美的语言告诉了我们大自然的神奇。你能用本人喜欢的方式把最喜欢的地方背出来吗？那好，大家能够选择你最喜欢的段落，加上本人的动作，看谁背得最好！大家准备一会吧！自由准备指名背课文。5、总结课文，课外延伸。讲一讲：春雨、秋雨、夏雨是什么样的？2、（雷雨）语文教案一等奖教学设计一等奖【教学目的】知识目的1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛

9、盾冲突，了解人物的性格。2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。能力目的1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。情意目的感受作者借助浓重的戏剧气氛及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。2.课前组织学生观看电影（雷雨），与课堂点拨，品读一词、一句，比拟鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。4.课型：品读鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言

10、在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因而我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。2.作者讲：“（雷雨）是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。（雷雨）“揭示了封建大家庭的罪恶。鉴赏时为了避免用“社会问题剧的主题形式“削足适履地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。【教学经过】一、创设情境，导入新课。【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝

11、酿了五年之久的剧本。一年后，时任（文学季刊）编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了冲动的眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国当代著名戏剧作家曹禺的处女作（雷雨）。今天，我们终于有时机走近它了。【板书】雷雨【投影】名家评讲（雷雨）（雷雨）是一部不但能够演，可以以读的作品。巴金一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。李健吾讲到（雷雨），我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。黎烈文真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人

12、的生命形态，或者讲，他是自觉地把本人的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节中的。钱理群（雷雨）的创作标志着曹禺是以一个具有本人创作个性的剧作家出如今剧坛上的;他写出了一部出色的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。田本相3、（雷雨）语文教案一等奖教学设计一等奖妙析教材本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，明晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。学情分析雷雨对于学生来讲并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因而，在教学时，从学生的生活入

13、手，从他们已有的经历入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。教学建议在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，进而真正成为语文学习的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。教学目的【知识与技能】1会认5个生字，会写8个生字。2朗读课文，背诵课文。讲讲雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。3结合句子，体会动词运用的巧妙。4用本人的话描

14、绘不同样子的雨。【经过与方法】通过创设情境，讲讲雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。【情感、态度与价值观】培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。重点难点重点1会认5个生字，会写8个生字。2朗读课文，背诵课文。3结合句子，体会动词运用的巧妙。难点1讲讲雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。2培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。教学准备老师：多媒体课件，挂图。学生：预习生字新词。课时安排2课时第一课时一、课时目的1会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压4个生字。2整体感悟课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。3讲讲本人见过的不同的雨的情景。二、

15、重点难点重点1会认5个生字，会写“雷、马、黑、压4个生字。2朗读课文，整体感悟课文内容。难点用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。三、联络生活，导入新课1雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由讲)2出示课后练习题的四种雨的名称及动图。毛毛雨阵雨雷雨暴雨(1)学生本人描绘一下这几种雨的区别。(2)哪种雨最大？3今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨)你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后)4有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题)四、初读课文

16、，识字学词1学生听课文录音。2自由朗读课文，读准字音，读通句子。3出示带拼音的生字，指名认读。4相互沟通识字方法。5出示去掉拼音的生字，“开火车认读，组词。6找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。7认读词语卡片。(出示：雷雨乌云闪电雷声窗户房子)五、朗读感悟，理清文脉1指名分段朗读课文。2老师引读。3让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。5分组朗读，老师随机指导。六、指导写字1出示“雷、乌、黑、压4个生字，仔细观察，讲讲你想提醒

17、同学们注意什么。2老师重点指导“雷、黑，边讲边示范书写。3学生在田字格中描红、临写，老师巡视、指导。七、梳理板书雷雨雷雨前(第13自然段)雷雨中(第46自然段)雷雨后(第7、8自然段)雷乌黑压第二课时一、课时目的1会写“垂、户、迎、扑4个生字。2背诵课文，讲讲雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是如何变化的，有留心观察天气的兴趣。3体会动词的巧妙运用。二、重点难点重点1会写“垂、户、迎、扑4个生字。2讲讲雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。难点背诵课文，感悟“压、垂、挂等动词的巧妙运用。三、温习导入1上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，如今教师要考考大家，你们有自信心接受挑战吗？(有)真是好样的！(

18、出示生字词，学生“开火车读)2同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？(雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。)(师板书)3齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。四、朗读感悟，理解课文内容(一)学习第13自然段。1同学们，大自然很巧妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你讲一讲。2下面教师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿教师要考考你们，看谁的观察能力最强。(课件出示雷雨前的画面)3讲讲你从图上看到了什么，听到了什么。4课文中又是怎样来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第13自然段。(生读)5雷雨前是如何的一幅

19、景象呢？我们一起来沟通沟通。(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，(指名讲)哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中讲的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，假如满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。(师板书：闷)(2)作者还写了雷雨前的什么景象？(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)(3)从你们的朗读中，教师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，四处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？(突然

20、一阵大风，吹得树枝乱摆。)这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？(一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了)哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，如今你们是一棵棵小树，跟着教师的话，摆动你们本人。准备好：微风来了狂风来了微风吹狂风吹停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)嗯，教师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读)从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。比拟句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。小结：作者的一个“垂字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下

21、来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读)(4)就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是如何写闪电和雷声的？赶紧读一读吧！(出示第3自然段)师：谁想来读这句话？(指名读)师：他读得好吗？评一评。(学生评价)师：来！我们一起来读这句话。生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。师：同学们读得让教师感觉到马上就要下雨了。教师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。谁来讲讲教师读得怎么样？(学生发现不同后，讲讲顺序能否颠倒，为什么)师：下面我们仿照“越来越亮“越来越响讲词语。6指导朗读第13自然段。师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到突然刮起大风，

22、到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着本人的感受自由读第13自然段。师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读)(二)自学第46自然段。过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是如何的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第46自然段。1出示自学提示：默读课文第46自然段，用“画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。2练习有感情地朗读课文第46自然段。3过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？4汇报沟通。(1)“哗，哗，哗，雨下起来了。哎，教师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得

23、真大啊！我们一起来，教师讲雨下起来了，同学们讲雨越下越大了。(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。好大的雨呀！(一起读第4、5自然段)(师随机板书：大)(3)师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。师：这里为什么用了两个“渐渐地？(指名读这句话)5雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(播放课件)6看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深入了，你们一定能把课文读得比刚刚还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。(三)比照学习第7、8自然段。1看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅如何的景象呢？

24、听教师读课文第7、8自然段，教师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？2学生沟通。(1)你看到了什么？(天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)彩虹是什么样的呢？(出示彩虹图片)多美啊！蝉叫了，你听，它在叫什么？在讲什么？(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，如今，它舒舒适服地坐在网上干什么呢？(指名讲)(2)你听到了什么？(蝉叫声、青蛙的叫声)3好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？(指名读第7、8自然段)(师随机板书：美)4瞧，(出示课件)雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感

25、受雷雨后的美景！(齐读第7、8自然段)(四)回归整体，朗读全文。1让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！(播放课件)2请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。五、填词，比拟词句1满天的乌云，黑沉沉地_下来。2一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。3一条彩虹_在天空。比拟“压“垂“挂3个字的用法，体会这3个字用得巧妙之处。六、指导写字1出示“垂、户、迎、扑4个生字，指名读，集体读，再口头组词。2同桌沟通写字方法，全班同学相互介绍本人的写字方法。3老师范写，学生在田字格中临摹。4展示沟通。七、课堂小结，背诵课文1一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得

26、这么细致？2是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有很多精彩的发现！3想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。八、梳理板书雷雨雷雨前：闷雷雨中：大雷雨后：美垂户迎扑九、教学感悟正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨，让学生对“雷雨有初步的印象。当学生初步感悟课文内容后，我捉住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的巧妙效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的不同，引导学生通过读句比照的方法，讲出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。4、（雷雨）语文教案一等奖教

27、学设计一等奖教学目的：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：识字、写字、朗读课文。信息资料：1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。3、收集描写雨景的文章或段落。第一课时课时目的：1会认“压、乱、垂、虹，指导书写：垂2读通课文，清楚写作思路。3通过朗读体会雷雨前后的不同变化，随机琢磨用词的准确性。一、读通，理“序一导入1雨有很多种，你知道有哪些雨？板书雨学生自由讲2今天我们将要迎接的就是一场雷雨。板书雷雨小朋友们见过雷雨吗？你

28、见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友们不仅见过，还写过呢？3读周记，写得不错，假如认真学一学（雷雨），林煜瀚会写得更好了。二读通1、自由读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。2、课文有几个自然段，哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段是写雷雨后的景象？雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。3、检查自学1读句子满天的乌云,黑沉沉地压下来。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在天空。(句子难不倒大家，一起来挑战教师刚刚提的问题吧。)2理思路板书：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。二、敲词，研“序一雷

29、雨前：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。5、（雷雨）语文教案一等奖教学设计一等奖【教学目的】1、简介曹禺和他的（雷雨）。2、了解戏剧的一般常识，理解舞台讲明的作用。3、分析（雷雨）节选的戏剧冲突，构造布局特点。4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。5、概括戏剧中揭示的思想主题。【教学难点】个性化的语言人物思想性格。【教学课时】2课时。【教学方法】赏析法和练习考虑法。【教学步骤】一、曹禺和（雷雨）曹禺19101996，原名万家宝，原籍为湖北潜江，当代著名剧作家。其作品有（雷雨）（日出

30、）（北京人）（原野）（明朗的天）（胆剑篇）（王昭君）等。（雷雨）（日出）是他的代表作。作者出生于天津一个衰败的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜欢唐传奇、元代戏曲和明清小讲，并有时机接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的

31、处女作多幕话剧（雷雨），以其深入的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。二、温习戏剧常识1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，能够分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，能够分为历史剧和当代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3、戏剧的几大要素：包括舞台讲明、戏剧冲突、人物台词等。戏剧文学的特色有三：一是合适舞台表演、二是要有戏剧冲突；

32、三是要有鲜明生动的人物对话。4、戏剧的语言：包括台词和舞台讲明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，粗浅易懂。三、赏析第一场第一层1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。2、第一场能够分为几个层次？明确：2个层次。第一层从开始到“半晌，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园如今的矛盾冲突。3、“大概是的中“大概一词能不能换掉或删除？为什么？明确：不能。这个词表示揣测语气，讲明鲁侍萍并不知道，由于她不是周朴园的下人。4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣？明确：出于处境困难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景

33、。5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪？明确：由于鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。6、周朴园讲梅家小姐“很贤惠，也很规矩，而鲁侍萍讲“她不是小姐，也不贤惠，并且听讲是不大规矩的，这样写表达上有何效果？明确：夸奖的话从周朴园嘴里讲出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣；而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。7、鲁侍萍为什么不直接告知本人的身份，而当周朴园讲要为之修墓时，她何以又讲出来了？明确：先前是由于不愿提及那些于她并不光彩的事，后来讲出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。四、分析第一场第二层1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一

34、旦她出如今眼前时，他又为何“突然严厉起来？明确：由于这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。2、鲁侍萍讲“命，不公平的命指使我来的这句话表现了她如何的思想感情？明确：她固然认识到本人的.遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。3、“我没有找你，我没有找你可否不用反复？为什么？明确：不能够。反复能充分表现她的怨愤之情。4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么？这充分体现了马克思的一个什么论断？明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐；这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。5、周朴园讲他当时是“于心不忍，真是这样吗？明确：不是。这只是他为本人的丑恶

35、灵魂所找的一个安慰的借口，只是为本人的可耻行径做开脱。6、鲁侍萍听周朴园的辩白之后，思想情绪有何变化？她还怨恨周朴园吗？明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。7、周朴园讲“鲁贵像是个很不老实的人，这是如何的心理？明确：担忧鲁贵来寻他报仇。8、鲁侍萍讲鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人，那么鲁大海是如何的人？周朴园又是如何的人？明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感；而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑？明确：周朴园以为一旦鲁大海知道本人就是她的父亲时，便会放弃与本人斗争的激。【教学总结】一、课件引路，激发

36、兴趣低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，到达融情入景，自我感悟，构成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生如同身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。二、边读边想，读中感悟阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步把握阅读的方法，培养阅读习惯，以便构成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。在（雷雨）一课的教学中体现了：1自读感悟内容。教学中引导学生边读边

37、想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。2表演读深化感悟。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把本人的感受读出来。3紧扣重点，读中感悟。让学生捉住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静与“动，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。三、自主探究，合作学习初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的经过中，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼介入的互动中，把学

38、生的学习引向深化，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的知足和发展，老师的劳动也闪耀着智慧的光辉，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。最后，谨以一学生的发言作为结语：“教师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶！6、语文（雷雨）教学反思本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不一样，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子讲讲哪些景色写得好，为什么?，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?，雷雨后用画画的形式展示自我对课文的理解。让自我感触最深的是教学第二段，用这样的方法

39、教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反应上来看，学生确实是作了考虑，提出的问题跟自我备课时想得一样，并且有些好的同学提出了“字词琢磨的问题，如：“往窗外望去为什么不写成“往窗外看去?有什么不一样?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中一部分的把握情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担忧学生讲不好表达不清在引导体会时太多地去细致描绘反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。固然我注意到对学生语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来讲趣味性并不是很足假如捉住

40、雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描绘训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。7、语文（雷雨）教学反思范文歌曲（夏天的雷雨）是一个音乐活动，这个内容;于生活，为幼儿所熟悉，这为幼儿结合经历理解歌词奠定了一定的基础。歌词生动、形象，采用了问答形式描绘夏天雷雨的特征，第一段是问句，第二段是答句，问句构造一样为幼儿学习、记忆歌词提供了可能；歌词中的拟声词“一闪闪、“轰隆隆、“哗啦啦能够让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。小朋友大都喜欢猜谜语，因而课的导入我就和小朋友一起猜了谜语，激发起他们学习的兴趣，自然地引入到猜谜游戏。谜语是以节拍儿歌的形式出现的，这一部分在这节课

41、中占了很大的比重，由于一方面要使小朋友熟悉歌词；更重要的是通过节拍练习，把握这首歌中出现的切分节拍。中班幼儿对歌唱活动有着浓厚的兴趣，他们喜欢唱本人熟悉的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在老师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。在稳固歌曲环节，我设计了“游戏的环节。第一个游戏是“一问一答，首先由教师问一句，幼儿答一句，这样有助于幼儿对音准、旋律的把握，幼儿也比拟感兴趣，有一种难不倒的气势。接着，请幼儿本人想出一个演唱方式，一幼儿回答要“分小组进行，就有了两组对两组的问答，幼儿都积极的介入了学习，都想要表现出色，学习劲头相当高。游戏二是“问一段，答一段，幼儿的学习主动性更大了，通过幼儿本人设

42、计的方式完好的演唱了歌曲，充分地调动了幼儿的学习积极性，在整个教学经过中，充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿在和谐的课堂气氛中，培养幼儿的探究、合作精神，以兴趣为导向，使幼儿愿学、善学、乐学，以促进幼儿素质和谐发展。但还是存在了一些缺乏：1、老师引导的较多，学生自主的较少。2、教学内容有些偏少，不够丰富。3.教学时不够投入。在以后的教学中，这些都是我需要改良的地方。8、语文（雷雨）教学反思范文一、课题导言：从作品的地位及评价争议入手，以十七岁的周冲为接近学生情感的契合点引入作品的阅读。二、学习任务：1、走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。2、走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突

43、、人物形象、语言特色等有更深化的认识。3、通过对一部作品的深化研读，把握阅读鉴赏作品的方法，加强文学修养，提高鉴赏能力。4、学会用本人的头脑考虑问题，用本人的心灵感受作品，对作品做出本人的分析，提出本人的见解，并恰当地表达本人的认识和观点，初中三年级语文教案（雷雨）WebQuest扩展阅读课例设计与教学反思）。5、学会借助当代信息技术查阅、分析、辨别、挑选、整理、积累、利用信息。6、关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中加强生命意识，滋养人文情怀。三、经过和资源：一准备阶段：1、利用课外时间阅读原著。2、观看电影（雷雨）。二课堂研读讨论：1、设问提

44、示：要求：阅读原著后，找出本人有兴趣深化、并需要解决的一个问题，详细明确地把问题描绘出来，以便研读资料时有的放矢，有所侧重。让学生陈述问题，老师进行设问示例曹禺是怎样创作（雷雨）的？他本人对（雷雨）有如何的评价？这些情况对我们理解作品有什么帮助？周朴园是一个如何的人？他与鲁侍萍、繁漪、与三个儿子之间的难于调和的矛盾在哪里？作品在各种矛盾纠葛中揭示了他如何的形象特特征？繁漪“乖僻在哪里？“雷雨在哪里？她与周朴园有如何的矛盾？你如何看待她与周萍之间的感情纠葛？又如何看待她的乖戾与叛逆？你对周萍这个角色怎么评价？你怎么看待他与繁漪、与四风的感情纠葛？鲁大海、鲁贵、四凤、鲁侍萍属于一个阶层的人物，他们

45、的性格各有什么不同？反映了如何的社会现实？讲讲剧本中鲁大海这个角色存在的意义。（雷雨）语文教案一等奖教学设计一等奖这篇文章共41470字。（部编版1白鹭教学设计一等奖6篇）：第1篇部编版1白鹭教学设计一等奖教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子（源远流长中华文化教学设计一等奖8篇）：第1篇源远流长中华文化教学设计一等奖一、教学目的：知识方面：学生把握老子是道家学派的创始人；老子的朴素辩证法思想。孔子是儒家学派的创始人；孔子“仁的学讲的内容；孔子在教育和文化方面的主要奉献。“百家争