五年级上册（习作：二十年后的家乡）教学反思 .docx

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1、五年级上册（习作：二十年后的家乡）教学反思（五年级上册（习作：二十年后的家乡）教学反思）这是一篇五年级上册语文教案，“二十年后的家乡是部编版第十册第四组教材的作文题。本组教材选编了三首诗词和散文（少年中国讲）（圆明园的毁灭）（木笛），都是体现了作者热爱本人的祖国的情感。【一】1.在教学中，我通过图片比照，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生捉住习作重点进行写作，效果较好。2.在教学经过中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与缺乏，并及时进行指导，

2、教学效果较好。美中缺乏的是由于前面的环节用时过多，致使佳作赏评这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。【二】二十年后的家乡是部编版第十册第四组教材的作文题。本组教材选编了三首诗词和散文（少年中国讲）（圆明园的毁灭）（木笛），都是体现了作者热爱本人的祖国的情感。热爱祖国首先要热爱本人的家乡，因而，我在教学本组课文的基础上，让学生采集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展浓浓故土情的白话交际活动，为学生积蓄了很多表达热爱故土的文学素材；接着，我开场指导学生写作文。由于有了情感铺垫，学生在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导学生谋篇布局、取

3、舍材料成了指导重点。为了突出这一重点，我设计了课前准备活动采访了解家乡二十年来的历史和变化，考虑二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。我还精心设计了教学经过，为到达本次习作的目的想了很多办法。教学经过如下展开：第一步，我讲了王安石琢磨的故事，进而让学生感遭到习作讲评的重要性。第二步，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。首先出示习作要求，明确习作内容和要求。今天，我们要写二十年后的故土。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，又会发生如何的变化？我们又是什么样子？假如我们或者你和亲人再聚在一起，又会是如何的情景呢？然后指导想象的方法：1想象家乡的景物变化。2预测科技发展后，家

4、乡人们生活方式的变化。最后进行写法指导：1.要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写详细，其他景物能够用一两句话概括性介绍。2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在本人的习作中加以运用。3.我出示了三篇我的下水作文，与学生赏析。范文里很多景点都是学生熟知的，写出了二十年后景点的变化。范文中的人物是学生熟知的，写出了二十年后人物身份的变化。我鼓励学生与教师比赛，设计出更多的变化。4.让学生分组习作：第一组写好作文开始，可用诗句、歌词、名言导入，可以以开门见山直接写二十年后家乡的变化；第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二十年后与同学、教

5、师、父母见面的情景；第四组写作文的结尾，表达爱家乡的感情。5.让学生诵读本人的片段，全班赏析评价，总结优缺点，鼓励创新想象。从学生写的作文看，多数学生开始、结尾写得比拟好。值得表扬的是学生写出的家乡变化想象奇特、内容详细、语句优美；学生写出的师生重逢、亲人团圆的情节感人、感情真诚。回首整个教学经过，收到了良好的教学效果。但是我也看到了教学中存在的缺乏：1.在指导学生畅谈家乡的变化时，老师与学生、学生与学生的讨论、沟通还不够，还应该再放手让学生多讲。2.过于重视范文引路的作用，有给学生作文框架和束缚学生思维的弊病。【反思3】我从异国他乡归来，踏上了回家的征途。在飞机上，我左思又想，回想着以前的故

6、土：以前的故土没有一座立交桥，如今有吗？以前的故土没有一个地下通道，如今有吗/以前的故土没有这一路上，我浮想联翩，究竟，我的故土如今是什么样的？我走在回家的路上时，眼前的一切令我大吃一惊：平日里窄窄的马路如今已变成了宽阔的立交桥；鱼鳞般的高楼大厦像一座山拔地而起，进而以磅礴的气势压倒了那些矮小的平房。如今的故土已发生了天翻地覆的变化，那我的母校敦谊实验小学会是什么样的呢？我走进我的母校，一切都焕然一新了。学校中的一座花坛，有扑鼻的花香，操场上有各种体育项目：篮球、铅球、足球学校的变化使我震惊，故土一切的一切都使我目瞪口呆！故土的事物使我欢喜，故土的人们也发生了变化。他们不再随地吐痰了，不再讲脏话了，也不再不讲道理了；而是日出而作，日落而息的中国人民了。他们用本人的努力换来了幸福，几乎每一家都有一台电脑、汽车了，随时都能够去本人想去的地方。他们热情、彬彬有礼、和颜悦色的人们了。故土以旧貌换新颜了，故土的变化我几乎无法形容，它的变化已超出了我的想象。从以前矮小的平方到高大的楼房，从窄窄的马路到宽阔的立交桥。我希望：在不久的将来，我的故土会变成一个景色优美的地方。